基于行动导向的汽车运用基础课程的开发与实践探索

从汽车运用基础课程教学的现状出发,提出了进行以行动导向的课程开发的必要性,并对其教改思路和方法进行探索,以及对其改革教学方案的实践进行系统的总结、归纳、分析.实践证明,基于工作过程的课程教学改革,提高了学生实践操作能力,增强了学生职业素养,培养了学生的创新意识.     

基于工作过程的高职课程开发

基于工作过程的课程开发是实现现代职业教育教学目标的关键.该课程开发强调工作过程的完整性、遵循职业成长的规律性、注重理论与实践的融合性;该课程能真正做到融"教、学、做"为一体,提高学生对工作过程性知识的学习,从而提升学生的职业竞争力.但目前在我国,开发基于工作过程的课程还存在着职业教育保障体系不够健全、实践条件有限、教师工作实践能力不够强等问题有待进一步探究.     

基于工作过程的《通信工程制图》课程改革

对基于工作过程为导向的<通信工程制图>课程教学方法进行了详细分析,并阐述了<通信工程制图>课程改革实践过程,论证了通过学习领域课程教学可以有效提高学生的职业能力.     

基于工作过程的Oracle数据库课程开发模式探索

针对高职传统教学模式下Oracle数据库课程教学中重理论轻实践、实践教学缺乏职业能力培养的状况,对基于工作过程的Oracle数据库课程开发模式进行探索,以项目为载体,搭建“教、学、做”相结合的学习情境.在教学活动的实施过程中培养学生勇于实践,系统地应用知识分析问题、解决问题的能力,激发学生学习的主动性和创新性,进而培养学生的综合职业能力.     

《离心泵检修安装技术》工作过程系统化课程开发与实践

改革<离心泵检修安装技术>课程传统的以学科为中心的课程体系.以职业工作过程为载体,对课程内容进行解构与重构,开展工作过程系统化课程的开发与教学实践,培养学生的职业综合能力和创新能力,实现高等职业教育培养高技能人才的目标.     

基于工作过程课程设置的实践刍议

基于工作过程课程的设置应针对课程实际情况,通过确定典型工作任务、制定具体行动领域、选择学习领域、编排教学内容序列、设计学习情景、实施行动导向教学、进行课程考核与评价,将课程还原到工作过程与工作任务,以此培养学生综合职业能力和可持续发展能力.在课程开发过程中,学习情景是课程设计的关键,行动导向是实施教学主要方式,课程考核与评价是课程质量有效保障.从实践角度出发,对高职基于工作过程课程有关问题进行了阐述.     

校企合作背景下高职院校实践课程开发研究

职业人的培养不能局限于专业知识教育,职业能力和素养的培养更重要。实践课程是培养学生职业技能和职业素养的重要途径,开发实践课程工作过程来自企业工作实践,深化校企合作开发实践课程对现代职业教育水平提高具有重要作用。本文分析了高职院校实践课程开发途径和实践课程体系建设,并着重提出校企合作进行课程开发的着手点。     

高职教育课程综合化与综合实践课程开发

高职教育课程综合化与综合实践课程的开发是高职教育课程建设的重要课题.要从提高学生综合职业能力的层面上进行课程综合化的课程建设,围绕实训教学开设综合实践课程,以工作过程为导向进行综合实践课程开发.     

基于行动导向的汽车运用基础课程的开发与实践探索

从汽车运用基础课程教学的现状出发,提出了进行以行动导向的课程开发的必要性。并对其教改思路和方法进行探索,以及对其改革教学方案的实践进行系统的总结、归纳、分析。实践证明,基于工作过程的课程教学改革,提高了学生实践操作能力,增强了学生职业素养,培养了学生的创新意识。     

基于工作过程的高职《热工参数测量》课程改革与实践

以课程相应职业能力为目标,以预分解窑系统热工标定过程为教学实施载体,将《热工参数测量》课程进行内容整合,设计典型工作任务,学生通过参与校企合作项目开展、实训基地工作实践、课堂形式转变等方面实践,全面提升岗位相应职业能力.     

基于工作过程的高职《计算机组网与管理》学习领域课程学习情境的设计与实践

课程的重新构建是基于工作过程的职业教育改革的核心。文章从职业成长规律、学生的认知规律和工作过程系统化的规律出发,对高职院校计算机组网与管理学习领域课程的学习情境提出了设计理念和实施的方法,并针对教学实践进行了反馈思考。     

高职食品微生物实验课程教学设计与实践——基于工作过程系统化课程开发理念

基于工作过程系统化课程开发理念,对高职食品检验专业食品微生物实验课程的教学方案设计与教学实践进行探索,以提高学生实验技能及职业能力.     

基于工作过程的项目化教学在经济法课程中的应用

在经济法课程的教学中,基于工作过程进行课程设计,解决了工作中理论知识与实际经验之间的矛盾,有利于提高学生的职业竞争能力,促进学生对工作过程性知识的学习.在工作过程的基础上设计、实施并评估相关项目,并将结果反馈到教学设计中,最终确定课程的人才培养方案.项目化教学在经济法课程的应用过程中要注重建立平等亲密的师生关系,激发学生潜力,以达到提高学生综合职业能力和职业竞争力这一根本目的.     

《金属切削原理与刀具》课程的教学实践

本文结合作者从事《金属切削原理与刀具》课程教学工作,结合职业教育的要求,对该课程教学组织及实施过程进行了探索和实践,从教学内容、教学课件、教学方法、教学实践等方面进行了改革和尝试,适应职业教育的发展要求,有效地调动了学生的主观能动性,培养学生职业素质和职业能力,适应企业的需要。     

基于工作过程导向的《货物储存与配送》课程改革

结合课程改革实践,阐述了基于工作过程导向的课程观,基于工作过程的课程<货物配送>改革的思路和方法.教学内容以配送工作过程为基础,以工作任务为核心,教学方式以行动导向教学法为主,引导学生自主探究完成任务,以培养学生的综合职业能力.     

基于工作过程导向的高职国际商务专业教学改革

工作过程导向的课程改革既是当前高职院校教育发展的趋势所在,又是高职国际商务专业教学实践的需要.这种课程模式以能力为本位、突出学生综合职业岗位技能的培养,注重在工作过程中培育出专业能力和社会能力.基于工作过程导向课程体系的构建完全符合职业能力和岗位技能课程的要求,摒弃了以往的强调完整学科的课程体系,重构了渗透着工作过程知识以及能够完成岗位典型工作任务的全新型课程,最终构建了基于工作过程的课程体系.     

土木工程以工作任务为导向的实践课程体系开发——广东工程职业技术学院建筑工程技术专业课程体系改革实践

本文以广东工程职业技术学院建筑工程技术专业《房屋构成与构造》精品课程为例,结合职业岗位群的需要,进行了基于工作过程的实践课程体系开发,以工作过程为导向对该课程进行解析与重构,分析课程体系构建的理念及方法,注重学生的职业能力培养,从而构建符合工作过程的课程内容及课程实施方案。     

基于工作过程导向的《智能小区》课程开发探索

基于工作过程导向的中职《智能小区》课程开发,以突出培养中职学生综合职业能力为目的,以实践为主线,把具有职业特征的典型工作任务融入到课程中,以工作项目为载体,学生通过完成学习任务,获得工作过程知识,形成工作经验.     

数控专业开展以工作过程为导向项目教学模式的探究

以工作过程为导向的项目教学模式实现了理论与实践的一体化,有利于培养学生的综合职业能力。本文主要对中等职业学校数控专业的发展现状,以及数控专业开展以工作过程为导向课程教学模式的实施和意义进行了初步的探究,为职业学校课程改革开拓了一个新的视野。     

浅析设备类课程单元设计的教学模式研究

本文阐述了《家具生产设备操作与维护》课程教学单元设计的开发过程。基于工作过程系统化宗旨,对课程内容梳理与整合,通过对典型工作任务的分析,采取学生自主学习,亲自动手实践的方法,组织课程教学,全面提升学生的职业能力和职业前景。