代安荣：绩效工资下教育如何体现公平

2009年,我们县有一所初中校垮了。学校倒闭后,教育局让教师填写志愿,选择范围是除县城和县城四周几所学校之外的任何一所学校。结果,教师们几乎都没有填什么升学率高和以前奖金发得多的学校,而是填写了一所距离县城最近、也即将要办垮的学校,其他很多缺编学校,尤其是离县城较远的学校,根本没有教师填写。结果很具有戏剧性：这所学校共有80多个教师,却只有500左右学生,     

对课堂中教师惩戒权的分析

研究惩戒权的文章已很多,对此的讨论也很多,但在实践中,除了学校原有的警告等行政处分外,还没有任何地方的教育行政部门或者学校对学校和教师的惩戒权作出明确的可操作的规范。本文试对小学教师课堂惩戒权应用作一分析。我总共听课20节,课程包括语文、数学、英语、思想品德、美术、音乐、信息、社会。随机听一个班一天的课。一、课堂中教师惩戒权分析在我所听的20节课中,几乎没有惩戒的有4节课,有惩戒的有14节课,有较多惩戒的2节课。1.几乎没有惩戒的课堂情况分析。几乎没有惩戒的4节课全部是四年级的课,包括1节音乐课,1节信息课,1节社会课,…     

如何把初中地理作业融汇于课堂教学中

地理这门学科由于不涉及中考,因此学生、教师、学校都没有加以重视,有时甚至轻视,并把它称为"副科"或"小科"。学校安排的地理课都放在上午第四节或下午,地理教师也很少是专业的,特别是乡镇学校几乎没有专业的地理教师,地理课都由其他专业教师兼顾,导致地理课常常被忽略。基于以上因素,再加之教师课上专业知识缺乏,有时会造成课上学生不听教师讲课。特别是课后布置的地理作业,结果往往是:1.学生不做作业;2.不交作业;3.迟交作业和抄袭作业等。因为学生做作业是为了达到复习、巩固、加深学习知识的目的,同时,教师也可借     

我是,您一定也是

我原本是出于一点小小的善意,不想让她太过失落,没有想到她却给了我更大的回报。大学毕业那年,我被分配到一所距县城100多公里的偏远小镇做老师。那里交通不便,一天只通一趟车,汽车在蜿蜒的盘山公路上颠簸三个多小时才能到达。学校连个小小的图书馆都没有。失意、抱怨、诅咒几乎占据了我生活的全     

女教师该向男教师学些什么

在基层教研室工作,相当一部分时间是下学校听课,且几乎每次都是听女教师的课。女教师上的课有不少特点,但听多了,总觉得少了些什么。小学男教师很少;即使有那么几个,往往也是学校的管理者。所以,能够听上一节男教师的课真是不容易。     

如何提高校本教研的实效性

校本教研是提高教师的教育教学水平和能力、提高教师的教育教学效率和质量的重要途径和措施.这一重要性已经被越来越多的学校管理者所认识,几乎没有学校不开展校本教研,甚至每周都组织活动.但是,相当一部分学校校本教研效果不明显.笔者认为提高校本教研的实效性必须解决好以下几个问题.……     

如何提高校本教研的实效性

校本教研是提高教师的教育教学水平和能力、提高教师的教育教学效率和质量的重要途径和措施.这一重要性已经被越来越多的学校管理者所认识,几乎没有学校不开展校本教研,甚至每周都组织活动.但是,相当一部分学校校本教研效果不明显.笔者认为提高校本教研的实效性必须解决好以下几个问题.……     

请问县城初中学校教师编制有没有标准？各学科教师按部颁标准应上多少课？

问题：请问县城初中学校教师编制有没有标准？各学科教师按部颁标准应上多少课？譬如语文老师或数学老师。     

让新理念扎根于每所学校--"双送"活动综述

为了转变农村山区学校广大教师的教育观念,县教育局将过去由县教研室组织县城优秀教师单向送课到乡村学校的“单送”活动,改为由县教研室组织县城学校到乡村学校和由乡村学校向县城学校以及县城学校、乡村学校互相之间双向送课交流的“双送”活动。具体实施分两条线进行:一是纵     

让教育跳动着童心——南城县第一小学探索特色办学侧记

南城县第一小学创办于2010年,是一所县属小学,坐落在县城建昌北大道12号.作为全县重点打造的民生工程之一,南城县第一小学从建校起就得到了县委、县政府乃至当地老百姓的关注.学校教师都是统一通过公开选招竞聘,平均年龄只有35岁.但学校学生都是从城区其他三所学校分流而来,生源呈现出学困生多、留守儿童多、农民工子女多、学习成绩差、行为习惯差的“三多两差”状况.作为这样一所新校,如何在高起点上办出特色?南城县第一小学在实践中探索,给出了一份令人满意的答卷.     

“消极听课”现象的分析及对策

“听课”是促进教师专业化发展的一条重要途径，所以几乎所有的学校都明文规定教师每学期要完成多少节课的听课任务，想以此促进教师自身业务水平的提高。但这样的“好心”并没有得到应有的“好报”，相反的是，听课目前在很多学校教师的眼里，是一种形式，是一项教师必须完成的“作业”。一件好事，为休沦落到如此地步呢？究其原因主要有以下三个方面：     

“留”住学生“守”住学校——农村中小学留守儿童控辍保学的探索

普及九年义务教育,近年来,农村、城市的很多初中教师都普遍觉得课更难上了,尤其是还分出普通班的学校,普通班的教师都抱怨,课越来越难上了,因为很多学生都不想学习,不想读书.厌学情绪在农村非常普遍,在这些厌学情绪的漫延下,特别是缺乏家教和监督的孩子,流失非常严重. 学生流失的原因是多方面造成的.     

为班主任搭建专业发展的有效平台

班主任作为班级工作的指导者和参与者,其专业技能的高低会直接影响班级教育工作的水平。然而,班级管理一直被许多教师培养院校拒之门外。据笔者对6000多名中小学班主任非随机抽样调查表明,一方面是绝大多数教师,特别是农村学校的教师并没有接受过班主任工作培训。另一方面,即使有农村学校教师参加培训,也感到收效甚微。因为培训的教师都来自于县城以上,他们为了充分展示自己的亮点,讲的几乎都是班级特色活动,受启发和借鉴的程度相当     

谱写“弱校自强”的神话——馆陶县第一中学管理探秘

馆陶一中坐落在馆陶县城,是全县唯一的一所省级示范性高中.早年间,学校曾辉煌一时,向社会输送了大批优秀人才.由于种种原因,前些年,学校办学质量走低,生源流失严重,陷入困境的泥潭. 一份统计表明,2011年前,连续数年,馆陶县中考成绩前200名的学生几乎流失殆尽.学校教师们缺乏干劲,一度自怨自艾:“‘尖子生’都被挖走了,学校办不出成绩也是情理之中的事情.”     

评语要少而精

通常两周一次的大作文,教师批改后讲评,由于周期长,很多学生拿到发下的作文后,已经没有多少印象(须知学生一周中要同时学十多门课,除体育、音乐之外,几乎每科都有作业).当然,迅速处理作业是教学常规,在此可以不论.但涉及作文教学的观念,又不能不说.普通高中每学期大作文不得少于6篇,这个要求不算高;但据了解,一般学校达不到这个要求.教师批改作文的速度普遍较慢,往往在于评语难写.而评语缺乏针对性,也是影响作文教学效率的原因.     

学校的挑战:创建学习共同体

"几乎所有的中小学校本研修的目的都是上好课。然而,学校的责任就是在于上好课吗?教师的责任就是在于上好课吗?不是的,学校的目的和教师的责任就在于:实现每一个儿童的学习权,保障挑战高水准学习的机会,为民主主义社会作好准备。倘若一年之后,课堂上哪怕有一个儿童的学习权没有得到保障,就会出现厌学的儿童,那么,这所学校就不能说是尽了责任,教师也不能说尽了责任的。"     

以地方优秀文化办好农村特色学校

一、我校的基础情况 我校处于离开阳县城35公里的南江布依族苗族乡.由于近年来农民进城务工和城镇化趋势,许多适龄儿童跟随父母或亲人迁居县城、省城等,导致我校服务范围内的学生严重外流,特别是优质生源几乎丧失殆尽,留在本校的学生几乎都是成绩落后、行为习惯不好、家庭贫困的单亲家庭孩子、孤儿或残疾儿童.我校目前对这些学生还没有合理的、系统的教育管理方法.这些学生的学习习惯不好,他们普遍没有奋斗目标,看不到希望,整天无所事事,学习成绩较差.教师们面对这样的学生有些无可奈何,难免产生任其发展的想法,少数教师有工作上得过且过、不思进取的心态.     

例谈教研组教研风气的形成

一、教研情景回顾 离开学校语文教研组长岗位改做语文教研员即将届满三年，在校那段时光，仿佛就在昨天。那时，我所在学校是一所拥有四千多学生的县城初中，语文教师多达三十余人，但全然没有某些学校那种公开课要靠硬性摊派，任务布置要讲组长个人交情，教研活动只是走走过场、聊聊闲天等现象的发生，无论年轻教师还是经验丰富的老教师都把上公开课、观摩课，组编校刊《梅江春》，     

让听课、评课确具针对性

“听课”是促进教师专业化发展的一条重要途径,为此,几乎所有的学校都明文规定了教师每学期必须完成的听课次数,并依此对教师进行严格的考核。但其结果往往是学校和教师都陷入“两难”的尴尬境地：对于学校来说,虽然教师的昕课次数都达到了要求,但听课的效果却没有得到真实的显现;对于教师来说,尽管对听课没有兴趣,但为了完成“指标”还是要穷尽办法应付检查,甚至出现临时“抱佛脚”,在检查前集中突击听课乃至相互抄袭对方“听课笔记”内容的情况。     

让数学赛课有效对接数学教师专业成长

赛课所承担的使命及赛课的重要性无可置疑,赛课的目的不是为了完成"指标化"的"硬"任务,也不是为了满足单纯的获奖需求,而是为了提高教师的软实力.通过赛课这一载体,开展校际之间的研究与交流,开阔教师视野,推动教师钻研,形成研究风气,提高教师教学水平.但很多赛课活动却没有以此为目的,耗费了大量的教学资源,却没有给教学带来有价值的引领.如何还赛课以严肃、科学、实效的真实性,如何维护赛课应有的地位和作用,需要赛课组织方、教育主管部门、学校及广大教师认真思考.