实施培训工程拓展高职院校办学空间

改变单一的学历教育模式,实施培训工程,是高职院校扩大投资渠道,拓展办学空间,主动服务社会,增强市场竞争力,形成强劲的持续发展实力的有效举措.     

基层学校校本培训现状及思考

新课程的全面实施，给学校、教师提供了广阔的发展空间，也对教师素质有了更高的要求。认真搞好校本培训工作。是保证新课程顺利窦施的手段和保障，推动课程发展的基础，实现教师可持续发展的有效途径之一。     

加强校本培训 促进学校发展

如今,我们要面对的主要问题是群众对高质量教育的迫切需求。如何提高质量,满足这一需求,本文从加强校本培训促进学校发展这一角度作以探讨。     

作为社会空间的学校——基于西方空间社会学研究的新进展

在经历了经典的灵光、现代性的转向和后现代性的分解三个阶段之后．西方社会学对于空间社会性内涵的认识达到了一个新的高度。社会空间的浮现为我们提供了一个分析学校的全新视角。将学校作为一种社会空间,可以全面揭示学校所蕴育的社会性内涵．同时也为超越已有的教育社会学中宏观研究与微观研究的分野提供一个新的研究思路。     

成人学校培训农民工问题初探

农民工是工业化、城市化的主体,是产业发展和社会发展的基础。我国产品要建立质量声誉、占领市场,由制造大国升至智造大国、创造大国,提升含农民工在内的劳动力素质与技能最关键、最核心。城市成人学校理应介入、助力培训农民工,要利用自己的专长、优势,承担、完成岗前培训和在岗培训任务等,要为他们量体裁衣,设计、举办有效的多种培训,以提高他们的科学文化修养和工作技能。     

社会培训机构的培训过程对学校职业教育的启发

本文从培训目标的制定、培训课程内容的开发、课程培训方式的创新与多样化这几个角度来论述社会培训机构的培训过程给予学校职业教育的启发与借鉴。     

学校发展与教师培训

成功的校长要能用先进的办学理念统领学校发展，因此校长应当有自己个性化的办学思想。     

职业培训是拓宽高职院校发展空间的有效途径

高职院校要搞学历教育，更要注意搞好职业技术培训，这不仅是职业院校生存和发展的空间问题．也是职业院校应具备的社会职能，更是社会经济发展的需要。如何开展职业培训，构建什么样的培训体系，本文对此进行了探讨。     

就业 培训 拓展一片新天地——广州市高级技工学校发展纪实

技校的生命力,在于社会发展和经济建设源源不断地对合格的技能人才的需求。广州市高级技工学校以社会需求为导向,对专业设置进行动态管理,在不断调整现有专业的基础上,及时增设社会急需的热门专业,并不断加强专业自身建设     

民办教育培训机构的生存发展之道

民办教育培训机构是社会力量办学的一种组织形式.它既有民办学校的共性,又有着鲜明的特殊性.面对教育生存发展激烈竞争的大潮,民办教育工作者只有转变自身观念,实施优质教育,办出学校特色,才能克服各种困难得以生存和发展.     

中职学校师资队伍培养培训体系研究

最近几年,随着中职教育的空前发展,与中职教育质量密切相关的中职师资队伍建设成为职业教育研究的热点问题。本文通过回溯职教师资培养历史、提出宏观层面完善职教师范生就业体系、完善教师资格准入和继续教育制度、探索新的培养模式;微观层面丰富"一体化"教师内涵、重构培养课程体系、实施"反哺"政策、培植高质量的师资培训基地等建设性的意见和建议。     

城市各类成人学校培训农民工思探

农民工是工业化、城市化的主体,是产业发展和社会发展的基础。我国产品要建立质量声誉、占领市场。我国要由制造大国升至智造大国,任重而道远,其中提升含农民工在内的劳动力素质与技能是最关键和最核心的问题。城市成人学校理应介入、助力培训农民工,要利用自己的专长、优势、承担、完成岗前培训和在岗培训任务等;成人学校要率性先为、顺势先动,为农民工量体裁衣、设计,举办有效的多种培训,以提高他们的科学文化修养和技能。     

培训市场:成人教育不容忽视的发展空间

成人教育必须将培训市场作为自身发展的重要空间,努力实现培训市场与成人教育的互动,从而既满足人们对知识、友谊和机会(KFC)的需求,也使成人教育资源成为全社会公民所共享的财富,最终达到“成人教育形成人的个性,赋予生活以意义“.     

培训市场:成人教育不容忽视的发展空间

成人教育必须将培训市场作为自身发展的重要空间,努力实现培训市场与成人教育的互动,从而既满足人们对知识、友谊和机会(KFC)的需求,也使成人教育资源成为全社会公民所共享的财富,最终达到“成人教育形成人的个性,赋予生活以意义”。     

开展校本培训促进学校发展

教育发展的首要前提是教师队伍的综合素质不断得到提升.在"精品"教师日益向城市集中的情况下,我们紧紧抓住校本培训这根弦,积极探索教师培训的新机制,促进学校不断发展.     

新课程教师培训模式--建设教师发展学校

20世纪80年代中期，美国首先提出了“教师发展学校”。教师发展学校不是从数量上新增加几所学校，而是赋予学校以教师教育的新的功能。中小学不只是培养学生的地方，而且还要培养教师，担负起培养教师的历史责任。这是当代中小学功能的拓展，从本质上讲也是中小学性质的变化。当代的美国、     

CHINA-UNICEF校长培训与学校发展规划项目简介

CHINA—UNICEF校长培训与学校发展规划项目是中国与联合国儿童基金会共同开发的校长培训试点项目，旨在让我国西部省区，尤其是贫困地区的基层学校校长学习掌握一种全新的制定学校发展规划的科学方法，从而为学校的发展注入一种活力。     

关于薄弱学校，村级小学教师在岗培训模式的思考

本文在分析薄弱学校、村级小学教师现状的基础上，提出了这两类学校教师在岗培训的目标及其相应的具有实践性、灵活性、整体性的在岗培训模式。