"看"的语法化分析

语法化的研究可以从两个角度进行，一个是历时的角度，将语法化视为语言演变的一部分，考察语法形式的来源、形成和发展的途径；一个是共时的角度，将语法化视为一种句法和语用现象，考察在日常语言使用中决定语法关系的各种手段。语法化理论（Hopper＆Traugott）认为，语义相宜性和特定的句法环境是诱发一个词汇语法化的两个必要条件，然而并不是满足这两个条件的词语都一定会语法化。语法化受多种机制的作用会呈现复杂的状态，表现出程度上的不平衡性，因此在共时的平面上往往可以窥探其历时演变的轨迹。本文就试图通过共时的分析来构拟动词“看”的历时演变过程。     

现代汉语词汇语义共时研究的历时、历史视角

现代语言学研究中的语法化（实词虚化）、词性引申研究，复合词理据义研究，语法化（词汇化）研究，象似性、词源研究，词典编纂研究等的兴盛，带动了现代汉语词汇语义的共时研究对历时、历史视角的关注。词汇语义的共时与历时、当代与历史的结合研究是目前现代汉语词汇语义研究的趋势。     

语言的畸变与优变及其有效选择

语言变异是社会语言学研究的重要课题,它的研究“涉及语言变异的起源、扩散和变异所引起的语音、句法和词汇体系方面的分化以及变异的规则和模式问题,此外,还力求说明变异和演变的动态。” 语言变异这一繁纷复杂的语言现象,如果把它分门别类的话,我们可以从两个角度,六种变异入手。第一个角度是从变异产生的时间跨度和形成的历史跨度来划分,语言变异可以分为历时变异和共时变异。而历时变异和共时变异依其变异的特点,又各自可用两分法,历时变异有宏观与微观之分,共时变异有群体和个体之分。第二个角度就是从变异的存在期限、扩散范围和使用效应来划分。可以有畸变和优变两大类型。这种划分情况可见     

汉语史视角下兼类词“就是”语义阐释及虚化路径

在汉语语法史的视角下，探讨了“就是”词义上千年的发展与演变。在使用大量语料库的基础上，考察兼类词“就是”多种词性的共时表现及历时演变轨迹。采用描写和解释相结合的研究方法，详尽地解释了“就是”从先秦两汉时期到明清时期语料历时演变特征，考察了“就是”共时平面的语义、语法表现。通过分析“就是”作为副、连、助兼类词的词汇化和语法化的过程，展示“就是”从短语到助词整个虚化过程。     

以共时为观察点的汉语历史语法研究

汉语历史语法研究通过汉语语法演变的描写,揭示汉语语法演变的机制、动因和规律。由于共时的状态是历时演变的结果,共时的变异反映历时的发展,语言的空间差异反映时间的发展序列,因此,汉语的历史语法研究应该以共时的语法状态为观察点和切入点。     

英语疑问代词语法化的认知机制

作为认知语言学的重要内容之一,语法化研究有历时与共时两种取向。研究选取共时的研究视角,以英语疑问词的非疑问用法为切入点,从句法和语义两个维度分析其语法特征,并将之归纳为疑问代词的三条语法化路径;由此对探究疑问代词所特有的语法化认知机制(主观化、重新分析和转喻等)进行了进一步探究,并发现,某种机制可能在某条语法化路径中发挥着更为突出的作用,而在其他路径中则略显解释力不足。     

英语疑问代词语法化的认知机制

作为认知语言学的重要内容之一,语法化研究有历时与共时两种取向.研究选取共时的研究视角,以英语疑问词的非疑问用法为切入点,从句法和语义两个维度分析其语法特征,并将之归纳为疑问代词的三条语法化路径;由此对探究疑问代词所特有的语法化认知机制(主观化、重新分析和转喻等)进行了进一步探究,并发现,某种机制可能在某条语法化路径中发挥着更为突出的作用,而在其他路径中则略显解释力不足.     

历时语法中"VX(著)着"中的"(著)着"

本文运用现代语言理论,从句法结构、事件类型、情状类型、时制结构等方面对历时语法中的"Vx(著)着"中"(著)着"、的全部分布进行描写和分析;并在此基础上从共时角度和历时角度对"VX(著)着"中"(著)着"的性质进行了探讨,结果显示许多共时的语法变异能够从历时变化的角度得到合理的解释.     

从语法化视角看副连兼类词的来源及演变

副连兼类词兼具副词的修饰限制功能和连词的连接功能。从语法化视角出发,将共时研究与历时研究相结合,分析副连兼类词的历史来源、形成机制和发展演变。共时层面的副连兼类词来源于副词语法化为连词的历时演变,重新分析、语境吸收和保持原则是促进副连兼类词形成的三个机制,副连兼类词形成后,受到语法化、使用频率和同义竞争等因素的影响,出现继续语法化和连词化停滞的发展趋势。     

语义偏移视角下兼表积极与消极态度的“可还行”

“可还行”在网络交际及日常生活中兼表积极与消极态度,它的用法值得进行研究,“可还行”有一个词汇化的过程,文章在语义偏移视角下从历时角度考察“还+行”“可+还行”“可还行”的词汇化,认为“可还行”兼表积极消极态度是受“还行”兼表积极消极用法的影响,又从共时层面对“还行”可兼表积极与消极态度的现象及原因进行分析。分别从共时、历时两个角度全面解释其兼表积极与消极态度的现象及其原因。     

大学学院制组织模式:多视角考察

学院制改革是当前高校内部管理体制改革研究领域的热点课题,人们从不同的侧面在对学院制进行研究。从组织的静态和动态两个维度对大学学院制组织模式进行剖解发现,大学学院制组织的三种考察视角——信念的追求、结构的设计以及权力的运行和冲突,对深入分析大学学院制组织模式的内涵具有重要的方法论意义。     

双重视野下沈苇的诗歌

沈苇的诗歌存在两种艺术视角,一种是儿童视角,一种是成人视角。选取这样一种角度是基于这样一种发现,即诗人在诗歌中无处不在的对生命的关注和好奇,同时又充满了对生命的悲悯之情和终极关怀。这两种视角同时存在于沈苇不同时期的诗歌中,构成了沈苇诗歌既单纯又深刻的品格。儿童视角使诗人能够发现生活中的诗性存在,成人视角帮助诗人把生活的底蕴揭示出来。     

论侵权责任抗辩事由的配置及其体系

侵权责任的抗辩事由的体系应当从两个角度建立:从是否能够阻却责任成立的角度看,抗辩事由应当分为阻却责任成立的抗辩事由和责任成立后的减责或免责的抗辩事由;从侵权责任类型的角度看,应当分为过错责任的抗辩事由和无过错责任的抗辩事由。同时,我们应当吸收英美法系国家判例法中的抗辩事由"精细化"模式的合理因素,对每一类具体的侵权责任,根据其特殊性再考虑是否需要配置特殊的抗辩事由。在此基础上,构建侵权责任抗辩事由的体系。另外,抗辩事由的配置应考量如国家或社会政策价值取向等诸多因素,以保证抗辩事由的配置的科学性和实用性。     

教育政策模型的比较研究--政策主体和政策环境的视角

本文从政策系统要素出发,选取政策主体和政策环境两个视角,对国外具有代表性的几种教育政策模型进行了分类,探讨了政策主体视角的政策目标特征和政策主体所具备的条件,政策环境视角的教育政策输出和教育政策过程.     

数学“元研究”若干概念辨析

数学"元研究"有几种不同的"角度"或出发点,可以依此对常见的两个数学"元研究"概念———"数学的对象"和"数学的特点"进行辨析,从而得出人们通常对这两个概念所作的不同理解的原因是分别从不同的角度出发的结论。而许多不同理解之间的争论则是由于所由之出发的角度的不同所致,本质上它们并不是互相矛盾的,甚至是一致的或者互补的。     

浅析对学术型硕士生培养质量评价体系的科学构建

构建与完善研究生培养质量评价体系,是实现科学化管理、提高研究生培养质量的重要制度保障。该体系主要由四类不同权重指数的评价指标,即教师评价、图书资料与实验设备评价、学生评价及研究生管理措施执行情况评价以及专家评估两个部分的内容构成,采用定性与定量相结合的分析方法,从而构成多视角、多层面的研究生培养质量评价信息反馈系统。     

实行学分制 推进高等职业技术教育改革

我国传统的教学管理体制是学年制,它在发挥作用的同时逐渐暴露出许多不足。学分制是与它不同的另一种教学管理制度,它与现代职教观念和特点非常吻合,因此,高等职业技术教育实行学分制管理非常必要。本文试围绕学分制的几个方面作一些浅析。     

西方文化史研究的视角与方法

本文从西方文化史研究的学科视角、认识角度、研究手法和研究手段三个方面,对西方文化史研究的视角与方法进行了简要分析和概说,试图为现今的文化史研究提供一种视角上和方法论上的参照。     

回溯与前瞻:我国创新创业教育研究

在CNKI期刊文献数据的基础上,对创新创业教育研究文献的发文年代、学科、关键词和研究类型等进行定量描述,对创新创业教育的本质内涵、发展背景、演进阶段、面临问题及推进策略等内容予以分析,发现有关创新创业教育研究的数量逐年递增,良好的研究格局正日渐形成。今后的研究需要进一步拓宽视角,打通各级各类各学科,从多角度开展;深化研究内容,兼顾系统建构与具体实践,立足当前,放眼长远;创新研究方法,重视一手资料获取,加强国外经验引介。     

体育教学目标新探

本文运用非平衡系统论与教育目标分类学的理论与方法，对当前学校体育界陷于迷乱之中的多元教学目标系统进行了客观的分析，并从全新的视角提出了建构体育教学目标非平衡有序结构的初步设。