20世纪西方道德教育理论的特点及其思想根源

20世纪西方道德教育理论在目的方面重视培养学生的道德能力；在教育内容方面，强调个人主义、国家主义、人类中心主义；在学生道德心理发展维度方面‘注重道德认知的发展，忽视情感、意志、行为习惯方面的培养；道德教育方法最突出的特点是反对灌输方法。主体主义是20世纪西方思想的核心，20世纪西方道德教育思想深受主体主义的影响。     

让生命之花美丽绚烂让人生之树傲然挺立——在语文教学中渗透生命教育初探

长期以来,我们的家庭教育、学校教育和社会教育中只重视对学生的成才教育,而忽视生命教育,成长于这种环境中的青少年很难有一种人文的自觉,很难懂得自己生命的价值和意义。我们的教育应以促进人的和谐发展、尊重生命价值和尊严为终极目标;教育培养的学生应具有适应现代化社会需要和人的现代化要求的新型的人格。当前上海正全面进行二期课改的实验。二期课改的指导思想是关注学生的全面发展、个性发展和持续发展;教师在传授知识、培养学生能力的同时,也要关注学生的情感、道德、意志的培养。在语文教学中对青少年进行“生命教育”,健全其人格…     

论语文教育的情感构建

按照心理学的要求,把人的心理现象划分为认识、情感和意志三个方面,一个人的心理过程是这三个方面的统一和整合,它们反映了心理过程的不同侧面。认知和情感都是人对客观现实反映的一种形式。所谓情感,是指人对客观事物的态度,是人在认识客观事物时的内心体验,情感通过主观体验来反映人与事物的关系,情感伴随认识活动和意志而出现,情感构建,是指在教学中帮助学生在认知的同时产生主观体验,促使其情感发生变化,语文学科的情感构建,则是通过语文基础知识传授,帮助学生在认知的同时,产生主观体验,促使其情感发生变化,产生积极情感。美国教育家布卢姆提出,教育目标分类学包括三个方面领域：认知领域、情感领域和动作技能领域。语文教学任务中的传授语文知识,培养语文能力,就属布卢姆所提出的认知领域和动作技能领域,而让学生在语文课上接受正确的思想和健康的人生态度的熏陶,则属于情感构建的范畴,实施情感构建能够彻底改变语文教学中偏重认知变化而忽视情感变化的状况,使教学过程中的知、情、意、行统一起来,更全面、更充分地发挥教育的功能。苏霍姆林斯基说过：“没有情感的道德就变成了干枯苍白的语句,这语句只能培养伪君子。”这句话深刻地说明了进行情感构建的重要性。     

理念更新与角色重塑——新课程改革背景下班级活动中班主任应如何定位

现代教育重视人的全面发展,特别是学生完整人格的培养.班级活动是实施素质教育、培养学生完整人格的核心途径.然而传统的班级活动往往更注重道德认知,而忽视学生道德情感和道德行为的培养.     

浅谈音乐教育和素质教育

素质教育是一个系统工程,它既区别于应试教育、技能教育,又非空洞的理论说教.它足一种具有开发性的心理教育,是情感和意志道德的教育.素质教育通过一定的方式和手段来影响人的心理素质,以推进人的全面均衡发展,而音乐教育则是其中一个有效的手段.音乐艺术的特殊在于它的非语义性、非概念性和非视觉性,这是其他科学所不具备的,可以说它是一种概括性很强而又相当抽象的艺术学科.     

巧用情感因素 调动学生兴趣 提高人文素养

富于情感的历史课堂教学能让学生拥有更多的情感体验。对学生进行情感的潜移默化熏陶，促进学生道德、情感、意志等非智力因素的全面发展，即素质教育所谓的情商教育。     

德育中的自律及其培养

一、培养自律精神要从提高道德认识水平入手道德认知是道德内化和道德行为的先导，起着理性指导作用，它是促使道德信念形成的认识基础，是自律道德的导向机制。一个道德认知水平低的人不可能自发产生自律行为。道德问题除了道德认知外，还有不可忽略的道德情感、道德意志等内容。如果只重视道德认知、道德判断、道德评价，忽视了道德情感、意志的培育，那么德育就存在缺陷。因此，在学校教育工作中，培养学生自律精神首先要提高他们的道德认知水平，提高德育素质，这是自律的基础。二、自律是素质教育不可缺少的“细胞”“自律”是人格修养…     

论数学教育在培养学生意志品质中的潜在价值

中学数学教育对学生的人格、情感、意志等方面有重要影响,而这些方面常被老师所忽视。中学数学教育主要表现在发展学生的思维能力、智力方面,但对处于青少年时期的中学生来说,数学教育对学生人格、情感、意志方面的影响同样有不可替代的作用,这些即是中学数学教育的潜在价值。     

谈物理教学中的情感教育

一、什么是情感教育 情感，从心理学角度说．是与人的礼会性需要相联系的一种比较复杂而叉稳定的态度体验；包括道德感、美感、理智感。新课程十分强调情感教育．情感教育与学生在学校中的体验有着广泛的联系．而且通常用于描述与个人及社会发展有关的项目。情感教育是指对与个人及社会发展相关的情感、情绪、道德、审美等方面的教育，它经常孤立于课程之外而存在，但是教育必须与情感相关，且对情感的教育不能脱离课程。     

健全人格教育要素

1.心理和谐发展。心理和谐发展就是通过一定的教育方式,使学生在认知、情感、意志、行为上和谐统一。在教育中不能忽视引导学生的需要、动机、兴趣、智慧、人生观、价值观、理想和信念等向健康的方向发展,让学生内心协调一致,言行统一,能正确认识和评价自己的所作所为是否符合客观世界的要求,是否符合社会道德准则,能及时调整个体与外部世界的关系。2.正确处理人际关系。人际关系就是人们在客观现实生活中,通过交往而形成的人与人之间的心理关系及其活动形式。其现实性,它是一切社会关系的总和。人际交往是人生存的需要,人际交往是人心理健…     

我们如何看待ChatGPT对教育的挑战

ChatGPT是一个智能机器人聊天程序，它缺少创造性思维，也缺少情感体验和道德判断，它可以改变教育形式，但改变不了教育本质。未来教育不是排斥ChatGPT，而是拥抱ChatGPT，走向人机协同。ChatGPT具有快速获取信息、处理大量文本数据、个性化学习、实时反馈等优势，为教师备课、学生学习等提供便利和帮助，但可能出现过度关注知识教学、忽略学生批判性思考、引发学术作弊、忽视情感体验和人的片面发展等问题。积极应对这些问题，教育应坚守育人的基本立场，培养学生的批判性思维和创新思维能力，重申人文教育的理念，加强情感教育和科技伦理教育；坚持教育与生产劳动相结合，开展劳动教育与闲暇教育，促进人的自由全面发展。     

语文需要似水柔情——浅谈语文教学中的情感教育

情感是开在心灵的花朵,正因为情感的存在,才使得一个人变得有血有肉、实实在在,而不是空有一副皮囊。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过:"没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养伪君子。"而教育的根本目的在于培养"完善的人",它要促进的是学生的全面发展。因此在新课程背景下的语文课堂教学中,教师应注重情感教育.那么,在高中语文教学中应该如何进行情感教育呢?下面笔者根据自己从事语文教学的实践     

关注责任感教育

责任感是一种高尚的道德情感,是一个人对自己的言论、行动、许诺等持认真负责、积极主动的态度而产生的情绪、体验,它可以有效地提高学习积极性,自觉加强意志锻炼,促进个性的全面发展。从社会发展和祖国建设上看,需要责任感教育;从学生当前的实际状况来看,需要责任感教育;从我国教育目标来看,培养学生的责任感是我国教育目标、爱国主义教育纲要、人才培养目标的落实。     

体育教学对免费师范生心理健康教育功能的研究

健康的身体和心理是大学生正常学习、交往、生活、发展的基本前提.体育教学作为高校教育的一个重要组成部分,可以有效地促进学生身心健康的全面发展,在身体得到锻炼的同时,使思想、道德、意志、情感等方面受到教育和提高.     

语文教学中的情感教育分析

教学的最终目的是培养"完善的人",而完善的人指的是学生的全面发展,包括心理、生理、认知等各方面的发展。但是长期以来,传统的语文教学的目的只是更侧重于培养知识、语言表达能力以及思想道德品质。现有的教学过程中,有的教师只是教学生认识字,读点书,课堂气氛毫无生气,学生也觉得了然无味。究其原因是因为语文教学中缺乏情感教育,正如著名教育家夏丏尊所说:"教育不能没有情感。"足以可以看出情感教育对于教学的重大影响。但是情感教育不仅仅包括简单的道德说辞,它是表达情感的一种方式,它能够提高学生的整体素质,包括心理方面的素质。本文首先介绍了何为情感教育,其次介绍了情感教育的意义,最后提出了在语文教学中实施情感教育的途径。     

应知、情、意全面培养--论我国当代教育的缺失

人的精神世界认知、情感、意志三部分构成，且三相联系，相互影响。长期以来，教育界存在的片面重视智力教育，轻视情感、意志培养；重知识传授，轻认知能力培养的现象，正是我国教育的缺失。本重点阐述了情感、意志教育对智力教育、对人的全面发展以及人类社会的可持续发展的重要意义。因此，应对受教育在认知、情感、意志等几方面进行全面培养。     

音乐教学中应重视非智力因素培养

非智力因素指的是人的情感、意志、品质、气质等。而当前音乐教学中,教育者往往忽视对人的非智力因素的发掘、培养和强化的作用。他们只重视认知、操作目标的落实,而忽视情感领域目标的培养,片面强调音乐教学的操作、技能、技巧,而忽略了审美情感教育。这一切都是有悖于音乐艺术教育的特征和规律的,只有把两者相互结合,互相渗透,这才是音乐教学的本质。一、情感方面音乐教学中,教师不能忽视对学生的情感培养。“感人心者,莫先乎情”。教师在教音乐作品时应精心设计,通过生动、直观的感性途径引导学生进入音乐殿堂,通过体验作品情感,使学生的…     

中学数学中的情感教育

情感教育是针对目前教育中重视认知、理性，忽视情感状况而提出来的，它包括：在教育中关怀学生的情感、态度和方法以及使用情感因素使教育成为更好的教育，更人性化的教育．它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感及信念，促进学生个体和整个社会的健康和谐发展．     

浅谈中职生道德情感教育

道德情感教育是人们在道德认识的基础上,以情感的方式进行善恶评价,形成较稳定的道德情绪、情感和情操的过程,是直接与一定社会道德规范要求相联系的主观感受和心理体验.道德教育的根本任务在于影响人格,形成良好德性.长期以来,学校中的道德教育只注重知识性德育,而忽视了情感性德育,忽视了对学生道德情感的培养,以至于学生中出现了许道德行为缺失的现象.中职生情感道德教育是中职生真正人性化、人格化的教育,有利于中职生成长为一个心智健全、人格完善和符合当代社会发展需要的人.中职生的情感体现着他们对当今社会现实的适应程度,良好的道德情感会促使中职生在日常生活中表现出良好的行为习惯.据调查了解,当前中职生普遍存在自控能力差、自私、虚伪、逆反、冲动、没有同情心、不懂感恩等现象.这些不良现象体现人的品德心理出现偏差,情感缺失.所以对中职生进行有效的情感教育是当今中职生思想品德教育的迫切需求.针对当前中职生思想品德教育中的情感现状,本文试从以下几个方面来谈谈当代中职生的道德情感教育.     

体育教学对学生非智力因素的研究

非智力因素是人的情感活动,在体育教学中对学生的意志、自控力、毅力、自信心、兴趣性等方面进行强化教育,能提高学生的非智力因素,促进学生的全面发展。