教师怎样才能上好课

课堂不是教师表演的舞台,而是师生之间交往、互动的场景;课堂不是对学生进行训练的场所,而是引导学生发展的空间;课堂不是教师行为模式化运作的结果,而是教师教育智慧充分发展的结晶。只要能够让学生实现有效学习的课就是好课。     

深化教学细节设计的研究,夯实教学过程

教师的教,学生的学,不是空洞无物的,不是放手让学生自主就可以的。要达到教学目的,教师要善于引导,要设计精巧、智慧的细节,帮助学生达到学习的目的。     

教育智慧的内涵理解

教育智慧是教师实践教育本质的教育适切性,需要对其内涵进行深入理解。教育智慧不是教师各种知识的堆积,也不是教师的某种专业技能,是伴随着教师的专业成长体悟生成的一种"关心品质",实现于学生的健康成长与发展。     

找准起点,让思维自由成长

数学学科比较抽象、枯燥,很难引起学生学习的兴趣,如何提高学生学习数学的兴趣成了教师要深入研究的一个重要课题。学生智慧增长有起点,呈阶梯形的数学知识更需要学生一步一个脚印,稳扎稳打。但是,学生智慧的起点并不是"原点",教师只有掌握一定的教学智慧,才能为学生的成长加油提速。     

教师最重要的品质

一名教师最重要的品质是什么？不是教师的智慧,也不是教师的爱心,而是教师的公平心。即教师能够一视同仁地对待他的每一个学生,在他的心目中,他的每一个学生都是他自己的孩子。     

教师最重要的品质

一名教师最重要的品质是什么?不是教师的智慧,也不是教师的爱心,而是教师的公平心。即教师能够一视同仁地对待他的每一个学生,在他的心目中,他的每一个学生都是他自己的孩子。     

深化教学细节设计的研究,夯实教学过程

教师的教,学生的学,不是空洞无物的,不是放手让学生自主就可以的.要达到教学目的,教师要善于引导,要设计精巧、智慧的细节,帮助学生达到学习的目的.     

初中数学智慧课堂是这样炼成的

正什么是智慧课堂,仁者见仁,智者见智。我个人认为智慧课堂是能让学生的智慧得以展现、发展、应用和创造的课堂。课堂上教师并不是知识的传授者,而是课堂学习过程中的引导者,学生更不是知识的奴隶,而是课堂学习中的主人。课堂不只是传承知识的中转站,更是具有丰富趣味性和智慧性的求知平台。笔者结合教学实践,对初中数学智慧课堂如何炼成谈几点浅识。一、引导学生发现自己智慧的课堂是智慧课堂如何让学生发现自己的智慧,课前的预习设计是一个有效的途径。古人云:"凡事预则立,不预则废。"教师结合     

智慧的教学 探究的课堂

智慧的教学以探究性学习为基本特征,即学生在教师的引导及其创设的教学情境中。积极主动地去发现问题、分析问题、解决问题,从中发现自我价值和创造潜能。实践证明,教学智慧既不是可望而不可及的,也不是凭空而生的。它需要教师善于挖掘教材,凭借教师的智慧。让数学课堂散发探究的气息。笔者结合自己的教学实践．谈谈关于智慧教学的几种做法。     

重构课堂

课堂是什么?课堂不是教师表演的舞台,而是师生之间交往、互动的舞台;不是对学生进行训练的场所,而是引导学生发展的场所;不只是传授知识的场所,更应该是探究知识的场所;不是教师行为模式化运作的场所,而是教师教育智慧充分展现的场所。     

教学智慧的课堂生成

随着教育改革的发展和课堂教学研究的深入,人们愈来愈深刻地认识到:教学不是机械的知识授受活动,而是以智慧启迪智慧、以智慧引领知识建构、关照生命成长的过程,只有教师充满智慧地组织教学活动,才能使学生充满智慧地学习,实现智慧人格的建构。由此,教师有无教学智慧,便成了课堂教学成败的决定性因素。     

让学生感受思考的快乐——解读吴正宪老师思维碰撞的智慧课堂

正新课程理念认为,课堂教学不是简单的知识学习的过程,它是师生共同成长的生命历程,是教师与学生思维碰撞的智慧课堂。构建这样的课堂需要教师充分发挥自己的教育智慧,在教与学的互动过程中激发学生的潜能,让师生的思维在智慧的课堂上发生碰撞、得到延续、获得升华。说到智慧课堂,不得不让笔者想起吴正宪老     

教学智慧的课堂生成

随着教育改革的发展和课堂教学研究的深入,人们愈来愈深刻地认识到：教学不是机械的知识授受活动,而是以智慧启迪智慧、以智慧引领知识建构、关照生命成长的过程,只有教师充满智慧地组织教学活动,才能使学生充满智慧地学习,实现智慧人格的建构。由此,教师有无教学智慧,便成了课堂教学成败的决定性因素。     

以生为本 绽放智慧教学之花

“智慧”是个特别美妙的词,是无限创造与力量的象征。而如今,这个吸引人的词,正向我们教育界迅速蔓延——“智慧教学”扑面而桌。作为一线的教师,我们拥有着课堂教学的主阵地,常态课堂下的智慧教学,是我们持之以恒的追求。在实践中我们感到．教师的这种智慧并不是凭空产生的,它更多的是来自于对学生的关爱和个体差异的尊重。所以要想智慧的教学,最关键的是要了解学生,尊重学生,信任学生。     

打造“精、新、活、实”的信息技术新课堂

以新课程为基础来重新审视课堂,我们可以看出：课堂不是教师表演的舞台,而是师生之间交往、互动的舞台;课堂不是对学生进行训练的场所,而是引导学生发展的场所;课堂不只是传授知识的场所,而且应该是探究知识的场所;课堂不是教师教学行为模式化运作的场所,而是教师教育智慧充分展现的场所。     

对话让语文课堂高效和谐

著名教育家保罗·弗莱雷认为,教育具有对话性,教学即对话。语文教学不是学生独立的行为,也不是教师向学生讲解文本的单向信息传递过程,而是教师、学生、文本之间的多元对话,是思维碰撞和心灵交流的动态过程。要构建和谐高效的语文课堂,必须进行充满智慧的多元对话。     

管窥高中政治有效教学的途径

教学有效性指教师在有限的时间内对学生进行知识的传授、情感的交流、智慧的培养,使学生获得最大的发展。实现课堂教学的有效性已经成为教育课程改革的主题。衡量教学的是否有效并不是指教师的教学态度是否认真,也不是指学生的学习是否努力,而是看学生的进步和发展。     

小学数学课堂教学的几点思考

课堂不只是传授知识的场所,更应是学生探究知识的场所,课堂不是教师教学行为模式化运作的车间,而是教师教育智慧充分展现的舞台。     

数学课堂教学的几点优化

现代的课堂教学中,我们应该清楚地认识到:课堂不是教师表演的舞台,而是师生之间交流、互动的舞台;课堂不是对学生进行训练的场所,而是引导学生发展的场所;课堂不只是传授知识的场所,而且更应该是探究知识的场所;课堂不是教师教学行为模式化运作的场所,而是教师教育智慧充分展现的场     

初中语文智慧课堂环境下学生个性化学习研究

正智慧课堂虽是随着现代化高新信息技术发展的产物,但其对于现今生活而言并不是一个全新概念。智慧课堂在教学中应用的主要目的是促进学生的人格品格成长完善,提高学生的综合素质能力,促进其个性化发展。因此,初中语文教师在应用智慧课堂教学模式时,应注意分析把握学生的个性化学习成果,通过现代信息技术设备,激发其对于语文学习的兴趣。一、充分理解智慧课堂教学概念,营造个性生动学习氛围智慧课堂是指将现代化信息技术设备与教师上课教学进行融合,充分发挥教师与学生共同学习探讨的主观能动性,改变传统的以教师"讲"学生"听"为主的被动学习的教学模式。因此,