高校如何实施对辅导员的心理辅导？

如何实施对辅导员的心理辅导呢？笔者认为,高校应该着眼于心理辅导,但是不能囿于心理辅导。 重视辅导员队伍建设。关注辅导员队伍建设,也就间接地在关注大学生思想教育。近年来,国家给予了辅导员队伍建设相应的关注和重视：设立专门的思想政治教育（辅导员）专业研究生、博士生学位,组织辅导员骨干培训班等。     

关于辅导员基地高级研修培训的探索与思考

高校辅导员高级研修培训是依托高校辅导员培训和研修基地举办的高层次辅导员培训,目标是全面提升辅导员理论水平,培养专业型、研究型辅导员。高级研修培训与其他类型的培训相比,在培训对象、内容及形式等方面有很大的区别,是加强辅导员队伍建设的新尝试。复旦大学培训基地于2008年举办了全国首期骨干辅导员高级研修班,为开展辅导员高级研修培训积累了经验。     

高校辅导员学生骨干培养工作探讨

辅导员是高校开展学生思想政治教育工作的骨干力量,学生骨干培养是思想政治教育工作的重要课题之一,大学生接受的社会流行、先进的文化,很大程度上代表着社会思想、科学技术的方向,大学生骨干作为社会一个庞大而又特殊的群体是中国特色社会主义建设的中坚力量,文章对目前高校辅导员在学生骨干培养过程中存在的问题进行了分析,同时提出了具体改进措施,从而提高学生骨干培养的工作效率,为中国特色社会主义事业建设培养合格的建设者与接班人。     

教育部高校辅导员培训和研修基地（复旦大学）

教育部高校辅导员培训和研修基地（复旦大学）2008年骨干辅导员高级研修班分为集中学习、外出考察、挂职锻炼、在岗研修四个阶段,充分考虑辅导员工作理论联系实际的内在要求。辅导员通过集中学习阶段系统地学习和讨论,提升理论认识;通过考察汇报阶段的交流,不断开阔视野、     

高校辅导员的理论思维及其培养

理论思维是用概念、判断、推理等形式把握事物发展的内在联系和规律的思维方式,具有抽象概括性、有机系统性、逻辑规律性等特点。高校辅导员培养理论思维,可以优化思维结构,提升思维层次,提高理论素养,克服职业倦怠,推动辅导员队伍的专业化进程。理论准备不足、储备不够、思维结构存在缺陷,是目前辅导员队伍理论思维存在的主要问题,这与辅导员的工作事务多、专业背景复杂、重视程度低有密切关系。高校的学术环境和实践场域为辅导员培养理论思维提供了得天独厚的条件。可以通过"知-练-用"的路径,学思结合、知行统一的策略来培养辅导员的理论思维,其核心检测指标是以科研论文为标志的理论成果。     

教育中贯穿责任意识

辅导员是高校学生工作最基层的领导者、组织管理者和协调者,在日常教育中贯穿责任意识,培养大学生的责任感,是辅导员的责任。本文从辅导员以身作则、用好学生骨干、开展主题教育活动、加强岗位锻炼、以情动人以理服人以法管人五个方面就辅导员如何进行责任意识教育展开阐释。     

关于高校辅导员队伍建设的思考

高校辅导员队伍建设要把握提升思政教育的科学化水平,应对思政教育发展新形势;辅导员职能可定位为:系统性教育、规范化管理、个性化服务、综合性协调;要制定队伍建设的整体规划,构建工作体系、优化队伍结构;建设的基本路径为:致力于辅导员队伍的专业化提升、职业化发展和科学化评价     

高校辅导员职业化、专业化建设的三个关键环节

集体考核,科学选聘;激励发展,提升素质;畅通出口、稳定骨干是高校辅导员职业化、专业化建设的三个关键环节。     

高校辅导员科研专项成果产出与新人培育分析——以“2009-2020教育部人文社科专项任务项目”为例

本文采用计量分析法,对“2009-2020教育部人文社科辅导员骨干专项任务项目”的资助情况、知识产出与人才培育绩效进行了统计分析。研究表明：该项目一方面对辅导员骨干中的优秀人才产生极大的激励作用,涌现出一些高产出、高被引的作者和持续成长的拔尖人才;另一方面也反映出项目主持人普遍存在科研和学术能力较弱,学术产出和发文质量不高的问题。加强项目主持人的科研培训,优化专项资助的形式和结构,实施辅导员人才的科学开发,有助于提升辅导员科研专项绩效,优化辅导员人才队伍结构。     

以完善的工作支持体系力促辅导员工作的有效开展

辅导员工作是一项旨在促进学生学习与发展的系统性教育实践活动,良好的工作支持体系是保证辅导员工作顺利开展和提升其实际工作成效的必要条件.作为高校应致力于完善体制、健全机制,实践全员育人的理念,为辅导员工作构建积极有效、系统完善的环境支持体系,以进一步加强高校辅导员工作,提升辅导员工作的实际成效.