发展辩证思维 提升思维水平——一道三角求值例题教学的实践与思考

引导学生经历数学方法学习的过程,从学生自己的方法走向教材上运用的方法,实现问题解决的优化,发展学生的辩证思维,提高思维的层次．分析课本中角代换方法产生的脉络,运用代换方法解决问题．     

辩证思维与数学教学——对数学教与学的一点深层思考

作为一线数学教师和教研员，近年借搞数学教学改革实验之机，观摩了数百节数学课，观察了数以千计的学生学习数学的情况，并与很多师生进行交谈，结果有一种强烈的感觉：师生一天到晚在题海中挣扎，和“知识点”纠缠，对“解题”之外的一切，似乎都很冷漠，这难道就是“正常”的情况吗？     

辩证思维与数学教学

辩证思维是思维发展的高级形态。从素质教育角度出发 ,在数学教学中必须重视学生辩证思维培养。中小学生在辩证思维能力方面具有巨大的发展潜力     

物理习题教学与辩证思维发展浅见

在物理教学中 ,怎样的习题教学方法有利于学生辩证思维的发展 ?一、习题教学必须揭示物理问题的共性与个性的对立统一唯物辩证法认为 ,共性与个性是物质世界最普遍的矛盾 ,也是物理问题最基本的矛盾 .所谓物理问题的共性 ,就是指同类物理问题反映着共同的物理本质 ,遵循着相同的物理规律 ,例如 ,在宏观、低速的惯性系中 ,所有力学问题都遵循着牛顿运动定律 ,原则上牛顿运动定律及其所有推论都可以用来解决这类问题 .但是 ,我们知道 ,在实际教学中任何问题都是具体的 ,由于它们的产生背景不同 ,发展条件不同 ,使得每个问题的表现形式也不尽相…     

挖掘辩证思想 培养辩证思维——解析几何中的辩证思想教学分析

辩证思维是最高层次的思维形态,是创造性思维的重要组成,是大学数学学习中的重要的思维形式,培养学生的辩证思维是改善大学生数学学习的一个重要方面。《解析几何》中蕴涵着深刻的辩证思想,在教学中要注意挖掘这些辩证思想,运用辩证思想进行教学,以培养学生的辩证思维。     

数学教学中辩证思维的培养

本文就数学教学过程中如何培养学生树立辩证唯物主义观点谈谈自己的认识和做法。     

高职院校发展的辩证思维

近几年来,高职院校在促进地方经济和社会发展、推动高等教育大众化的进程中,发挥着越来越重要的作用,同时,在其发展过程中也存在着各种矛盾关系。辩证地处理好这些关系,对高职院校应对高等教育的竞争挑战,实现可持续发展具有十分重要的意义。文章对高职院校发展过程中的若干矛盾关系进行了辩证的分析与思考。     

运用辩证的思维方法进行素描教学

本文根据多年的教学经验，针对学生写生过程中出现的诸多问题，从“渗透唯物辩证观，引导正确思维”、“透过现象，认识造型的本质”、“内容与形式的统一”三个方面阐述了如何运用辩证唯物主义思想方法引导学生树立正确的思维方式，正确认识、理解素描造型中出现的各种问题，从而帮助学生走出盲目作画的误区，激发学生的学习兴趣，不断提高素描教学质量。     

高中生物教学中辩证思维的培养

在高中生物教学中进行辨证思维培养十分必要,经过培养,学生潜移默化地树立辩证唯物主义观点,逐步形成科学的世界观,并能够运用辩证思维解决学习和生活中遇到的问题。     

循序培养学生的辩证思维

<正>马克思主义哲学的精髓——唯物辩证法,作为自然、社会、思维发展一般规律的科学,是人们认识世界和改造世界的根本方法。思品课堂适时地渗透辩证思想、培养学生的辩证思维,对学生的发展具有积极作用。当然,不同年龄段的学生有不同的特点,这就要求教学时对辩证思维的培养要以发展的眼光循序进行。1.初一起始阶段:以游戏培养辩证思维。针对初一新生的特点,可用一些有趣的活动来激发学生兴趣,使他们在活动中初步认     

破解数学思维“死角”探析——兼论小学生辩证思维的启蒙教育

数学思维“死角”是指学生在学习数学过程中的认知盲区，这个认知盲区是由于没有形成辩证思维造成的，它不同于数学学习过程中的一般性错误。因此，我们有必要对小学生进行辩证思维的启蒙教育。     

类比思维探索新知,辩证思维升华新知——“金属防护与废金属回收”教学新探

文章通过类比思维提出铁生锈的条件及铁的防锈,通过辩证思维看待铁的缓慢氧化。     

用辩证思维指导教师的专业发展

加强教师队伍建设,提高教师整体素质,促进教师专业发展,是学校工作的一项重要任务。运用辩证思维,是促进教师专业发展的有效措施。坚持内外因统一,激发教师发展的自我意识,调动其主动性和积极性,为教师发展创造有利的外部条件;坚持近长期目标结合,分段实施发展规划。是教师队伍稳定可持续发展的保证。     

如何在数学教学中渗透辩证思维的思想

如何在运动变化与间断、割碎、僵化,常量与变量的辩证关系教学中渗透函数概念的辩证思维。     

在自动控制理论教学中培养学生的辩证思维

自动控制理论与科学技术近百年来的飞速发展相生相随,积聚了无数天才科学家和卓越工程师的智慧结晶,推动了人类社会的巨大进步。在自动化专业教学中,控制系列课程通常包括经典控制理论、现代控制理论、计算机控制技术、过程控制等。如何在讲授控制理论的知识体系和科学内涵的同时,向学生传递控制理论背后所蕴含的思想精髓,是一个值得深入研究的问题。通过对控制理论若干主要知识点的分析探讨,尝试给出其中蕴含的辩证思维和方法论,为控制理论的教学提供借鉴。     

指向辩证思维的辨析式教学例析

辨析式教学围绕议题和情境,通过设置价值冲突问题,引导学生从知识认知、情感认同、实践行为三方面,对“知、信、行”进行辨析,帮助学生用联系的、发展的观点分析问题,作出正确价值判断、行为选择,形成“对立统一、质量互变、否定之否定”的辩证思维习惯,并掌握方法,提高能力。     

论语文教学中辩证思维的培养

我们应当在语文教学中注重学生辩证思维的培养,这样才能使学生的思维内容和思维品质更全面、更深刻和更具洞察力.辩证思维的培养是以全方位、多角度、多层次审视、思考课文内涵为内容的发散思维训练,这种训练系统的主要形式是发挥想象和开展辩论,主要特点是解放思想、开拓思路、鼓励创新、尊重分歧.     

用好例题资源 发展数学思维——一道高考题的教学与反思

高考(或模拟)试题一般都具有较高的研究价值和教学运用价值,教师应善于分析研究试题,挖掘更深层次的内涵,关注数学本质,进行解题方法的提炼、总结和归纳.通过一道高考题的教学与反思,师生的共同探究,找到解决问题的通性通法,激发学生的求知热情,演绎出精彩高效的例题教学.     

微积分教学中辩证思维与形象思维的培养

辩证思维和形象思维贯穿于微积分教学的全过程,它们是学好微积分的关键,也是大力发展学生数学思维水平的着眼点。     

一道思考题的教学实践与思考

浙教版小学《数学》教材中常常有一些思考性的问题,它们与基础知识、基本技能的联系是间接的、概括的,思维的方向是灵活的.一方面,教师感到这些题对于激发学生的学习兴趣,培养学生的探索精神和创造性解决问题的能力有作用,另一方面又往往感到题目有挑战性,开放度很大,学生思维层次参差不齐,指导上有难度.所以经常采取的方法一是回避,仅作为弹性作业,课上不加以引导,由学生自由发展;二是下硬功夫,反复讲、练,直到人人背出答案.无论哪种,都不是笔者心目中理想的教学.这样的题目要不要讲？为什么而讲？怎么去讲？最近笔者在一年级进行了一道思考题的教学尝试,自感有一些认识可以和同行们分享.