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李海霞 《数学学习与研究(教研版)》2011,(4)
数学课堂是一个有组织的认识过程,课堂提问作为一种常见的学习方式贯穿始终,有效的课堂提问能节约时间,紧扣主题,从而提高课堂效率.因此,课堂提问要有数学味、有思维含量、有思维空间,并且能正确处理预设问题与问题生成的关系.有效的提问有利于激发学生自主探究的欲望,调动学生的思维积极性;有助于学生思维能力的锻炼,使学生感到自己的主动创造很多,培养学生的自信心;有利于学生智力的发展. 相似文献
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课堂有效提问是指能引发学生产生积极的心智活动并作回答反应的信号刺激,是促进学生思维发展的有效途径。合适的课堂提问,往往能把学生带入一个奇妙的问题世界,使学生积极思考问题,寻求解决问题的途径和答案,从而培养学生分析问题、解决问题的能力。那么如何使课堂提问成为有效提问,真正起到激发学生积极思维、培养学生能力,提高英语课堂效率的作用呢? 相似文献
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杜洪雷 《新课程导学(上)》2014,(4):15
正课堂提问是课堂中师生交流形式之一。巧妙的课堂提问能培养学生思维能力,思维往往是从问题开始的,因为问题能激发学生认知上的矛盾,让学生产生强烈的探究问题的欲望,从而诱发学生的思维向更深处进行。教师的课堂教学就是调动学生思维的活动,激发学生不断发现问题、分析问题与解决问题的过程。所以,教师要掌握一定的课堂提问的艺术。那么,在高中政治教学中如何运用提问激活学生的思维呢? 相似文献
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林善焕 《新课程学习(社会综合)》2010,(12)
在课堂教学中如果运用恰当的提问,就能调动起学生思维的积极性,从而有助于教学质量的提高.笔者从教师的提问应简明扼要;面向所有学生;精心设计问题;提问要能激发学生的热情;掌握好提问的时机这五个方面谈了有关提问的策略. 相似文献
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课堂提问是一种最直接的师生双边活动,准确、恰当的课堂提问不仅能激发学生学习的兴趣,使思维快速进入竞技状态,而且也能引领他们的思维向预期的方向推进,从而提高学生的思维能力与思维品质,同时课堂提问也使教师更加了解学生,从而更为准确地引导学生把握学习内容,提高他们的分析、鉴赏和表达能力。由此可见,课堂提问关键是看教师如何巧设问题,能否有效地激发学生的好奇心和想象力。一个好的提问,能使全班学生个个都处于思考问题、参与讨论、回答问题的积极状态中,从而取得最佳的教学效果。一个不恰当的提问,会使学生思想分散、蒙头转向、无所适从,甚至打乱教学过程,无法完成教学任务。 相似文献
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课堂提问是小学数学教学中进行启发式教学的一种主要形式,是教师经常运用的教学手段,是有效教学的核心.准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣,点燃学生思维的火花,为学生发现问题、解决问题创设阶梯,从而提高课堂教学的效率.
然而,在目前的小学数学课堂教学中,提问有效性低的问题显得相当突出.如缺少置疑和认知冲突的激发;忽视对问题的精心设计,随心所欲地提问;问题欠思考力或太过玄奥;以简单的集体应答取代学生深入的思维活动;问题提出后,急于求答,不善于启发学生;提问的技巧、时机掌握不够好;忽视学生的提问…… 相似文献
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课堂提问是教师运用教学艺术、促进学生思维、推动教学目标实现、提高学生能力、发展学生智力的基本手段。准确、恰当的课堂提问往往能为学生发现问题、解决问题提供桥梁和阶梯,从而提高课堂教学效率。因此,在课堂教学中教者应精心设计课堂提问,优化提问内容,把握提问时机,讲究提问技巧,点燃学生思维的火花,问出课堂的精彩。 相似文献
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<正>提问是传授知识、启发思维、反馈信息的重要方法,是课堂教学的"常规武器"。课堂提问运用得好,则能调动学生的积极性、主动性,从而提高教学效率。著名特级教师钱梦龙说得好:"问题提的好,犹如一颗石子投向平静的水面,能激起学生思维的浪花。"那么,如何质疑才能触发学生思维的 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
<正>在数学教学中,提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。好多问题能给学生的思维以方向和动力,这往往又是发现和创造的萌芽。可长期以来,我们的课堂中学生不想提问、不敢提问、不善提问的现象普遍存在。学生普遍缺乏问题意识,不善于用数学眼光来观察、思考、认识客观世界。因此,我时常鼓励学生提出不同的问题,以增强学生的问题意识,使学生在思维中提问,在提问中思维,从而提高数学素养。下面结合自己多年的教学,在小 相似文献
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心理学家认为:“思维从疑问而始。”由问题而进行思考,由思考而提出问题,是青少年学习中的一个重要特征。随着把培养思维、开发智力作为教育目标以来,课堂提问的优化设计已作为一门专门的教学艺术,越来越受到国内外教育家的重视。日本的课堂提问研究者认为,提问可分成“重要的提问”和“徒劳的提问”两类。“重要的提问”表现在:1.教师对教材的深入理解;2.与学生的智力和知识水平发展相适应;3.能诱发学生学习愿望;4.能有助于实现教学目标;5.富于启发性。“徒劳的提问”表现在:1.目标不明确,零碎不系统;2.无视学生年令特征、个性差异和能力大小;3.用语不妥、意思不明;4.不给学生思考余地、没有间隔和停顿。我国的研究者也对课堂提问的优化设计作了不少精碎的论述。我们提倡精心设计课堂提问,“精”应精在设计的问题能激发学生的思维兴趣,能倡导学生自己去“发现”和“探索”新知识,从而提高他们的智能。 相似文献
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周文忠 《语文月刊(学术综合版)》2013,(2):43-46
余映潮老师说:"在阅读教学中,用尽可能少的关键性的提问或问题,引发学生对课文内容更集中、更深入的阅读思考和讨论探究。"好的提问能激发学生的学习兴趣,使他们在奇妙而又陌生的知识海洋中思索、寻求,从而不断地活跃思维,开拓思维,积极思考。那些肤浅、平庸的提问,零敲碎打、毫无联系的提问,单调、陈旧的提问,会抑制学生的思维活动,浪费教学时间。课堂提问是一门艺术,教师应该精心设计所提的问题,所提问题应有一定的深度、力度,要达到训练学生思维的目的。课堂提 相似文献
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胡惠琴 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(7)
在一堂课里设计几个目标明确并且能起主导、支撑作用,能从整体上引领学生主动思考、积极参与讨论的"牵一发而动全身"的核心问题——"主问题",通过辨析、争辩、追问来统领课堂,能起到较好的提问效果。"主问题"的设计应注重针对性、启发性、互动性和层次性。设计策略有:留白式提问,拓宽学生的思维广度;层进式提问,拓展学生的思维深度;启发式提问,启迪学生的心灵智慧。 相似文献
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"学起于思,思源于疑"。有效提问意味着教师所提出的问题能够引起学生的注意和学习兴趣,能指明学生的思维方向从而不断地活跃思维,开拓思维,能让学生生动、积极地参与到学习过程中。 相似文献
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马爱霞 《语文学刊:高等教育版》2013,(15):160-161
"教会学生思考,这对学生来说,是一生中最有价值的本钱。"阅读教学的每一步都离不开提问。好的提问能燃起学生思维的火花,启发学生积极思维,调动学生学习的积极性,引导学生自己分析问题、解决问题,从而提高学生运用已掌握的语文知识解决具体问题的能力。 相似文献
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以问题来引领学生学习,可以有效促进学生发散数学思维,提高学生发现问题与解决问题的能力。在数学教学时,我们要在新授前提问,调动学生数学经验;在操作中提问,激发学生有效思考;在错误时提问,帮助学生梳理思维,从而促进学生在问题的引领下更好地学习数学。 相似文献