单摆

上海市向明中学是上海市重点中学，学生的自主活动能力较强，比较喜爱探究的、自主的课堂教学方式，具有创新意识．我们使用的是上海教育出版社出版的高中物理教材，本课内容是高中一年级第七章第七节．     

等效单摆再议

等效单摆再议沈晨姜水根（浙江省宁波效实中学，３１５０１０）“等效单摆的周期”一文在贵刊１９９５年第１１期发表并被中国人民大学报刊资料中心《中学物理教学》１９９６年第２期全文收录后，受到诸多同行的关注．文中提出的通过适当的变换，使形式复杂的摆动实体与某...     

单摆实验剖析

单摆实验是一个传统的实验．本文对该实验的理论公式、实验条件做了较详细的分析,对一级近似和零级近似条件下的误差做了定量的比较,同时对实验装置、测量仪器及数据分析做了有意义的探讨．     

单摆的研究

本文主要研究摆的周期与摆的质量分布，空气浮力，空气阻力及摆角的关系。并通过实地测量在不同摆长，不同摆角的情况下,所求所本地重力加速的误差范围内相等，进而得出所论结果正确的结论。     

灵活运用单摆模型

单摆是实际摆的一种理想化物理筷型．在一条不可伸长的、忽略质量的细线下端栓一可视为质点的小球，当不考虑空气阻力的影响，在摆角很小的情况下可看作简谐运动，其振动周期公式为T=2π√l/g．     

单摆的加速度

单摆的加速度肖子祥（北京２８８信箱第一中学，１０２４１３）问题一单摆拉开一个角度后自由释放，问摆球向平衡位置运动过程中加速度是如何变化的？错解１根据加速度的公式：ａ＝ｖ２／Ｒ．图１当摆球向平衡位置运动的过程中，速度越来越大，所以加速度也越来越大．错解...     

单摆与不倒翁

现行高中物理教材在讲授重心和平衡关系时,常常会把有趣的“不倒翁”纳入教学举例之列,但由于高一所学的物理知识有限,对其不能用相关知识很完满地进行分析,给教学也带来了一定但的若难借度用.单摆及“小月     

单摆运动研究

单摆在摆动角趋于零的极限条件下，单摆的运动是简谐振动，其特征是周期与振幅无关。在摆动角不可忽略的实际情况运动中，单摆的运动周期与振幅有关。本文通过相应的数学计算得出周期与摆动角的函数关系，并分析单摆的运动中绳的张力情况，对单摆的运动进行研究。     

单摆一类问题复习

理想的单摆,在摆角小于5°时,可看作简谐振动,其振动周期为T=2π(l/g)~(1/2)。当摆长一定时,“g”值的变化将使其周期相应改变。举例一组如下: (1)在地球表面上的单摆振动周期为T=2π(l/g)~(1/2)。 (2)在离地而高度为h处,单摆的振动周期为T=2π(?) (3)在匀加速上升或匀减速下降的升降机中,单摆的振动周期为T=2π(l/(g+a))~(1/2)。在匀加速下降或匀减速上升的升降机     

永不停息的单摆

单摆演示实验仪是中学物理教学中的常用实验仪。由于摩擦等外界阻力的作用,普通单摆的小球摆动一段时间后会停下来。永不停息单摆是用间歇电磁力来周期地加速摆球的特殊单摆,是综合力学原理和电磁学原理进行创新研制而成的。     

多用单摆实验器

我校物理组教师经多次研讨，设计制作了一台多用单摆实验器(已获得国家专利，专利号为ZL 02231747．3)。图1是多用单摆实验器照片。     

单摆的动力学特征

本从动力学的角度研究了单摆的运动规律．指出了对于单摆的初始摆角θo存在一个临界值，当θo小于或等于临界值时，单摆所受台力．随θo角减小而单调递减。当θo大于临界值时，合力则随着θ角的减小，先单调递减。后变为单调递增．出现了两个极值．同样．单摆运动的加速度也因初始角取值不同而呈现两种完全不同的变化规律。     

单摆问题同步训练

1．图1甲是演示简谐运动图像的装置．当沙漏下面的薄木板N被匀速地拉出时，摆动漏斗漏出的沙在板上形成的曲线（图1乙）显示出摆的位移随时间变化的关系，板上的直线OO1代表时间轴．若板N1和板N2拉动的速度υ1和砷的关系为υ2=2υ1，则板N1和N2上曲线所代表的振动周期T1和T2的关系为     

单摆中的机械能转化

<正>认知基础【母题】如图1所示,小球从A点静止释放,经过B点,到达右侧最高点C点。请思考以下4个问题：1.这个过程中,能量是如何转化的？2.这个过程中,机械能守恒吗？3.哪点的势能最大？哪点动能最大？4.哪点的机械能最大？     

简易单摆周期检测仪

物理实验是物理教学的重要内容之一，利用传感器技术改进传统物理实验仪器，利用现代化教学手段进行实验教学是广大物理教师应该努力的一个方向．下面介绍我们用光电传感器制作的一种简易单摆周期检测仪．     

单摆的研究性教学

大学教学向学生传递科学思想,培养学生科学素养.以单摆研究性教学为例,分析了单摆摆角、摆线伸长量、介质阻尼、密度等与周期的关系以及单摆的非线性等问题.通过对单摆教学内容的拓展,使学生体验发现问题、解决问题的＂研究＂过程,为将来从事科学研究奠定基础.     

利用单摆模型解题

有些物理问题,往往以一种全新的物理情景、甚至是复杂的物理过程出现,从表面上看无从下手,无法构建新的模型．这时我们就应该积极构想物理图景,努力将原问题转换成我们比较熟悉又容易解决的问题来考虑,用人们所熟悉的物理模型加以联想、迁移、等效或比较,达到活化模型,解决问题的目的．单摆是实际摆的一种理想化物理模型．     

自制新型单摆实验仪

"单摆"是人教版高中教科书《物理》中的内容,实验时使用的单摆功能较为简单,既不能简捷地探究单摆周期和重力加速度的关系,也不能直观显示单摆的振动图象,并且该实验需要多次重复计数,花费时间较长,学生常感到单调乏味。为此,笔者设计了一种新型单摆实验仪,该实验仪器符合学生的认知过程,具有简单大方、功能齐全、操作简便等优点,便于学生探究单摆的有关问题,既提升了学生实验观察和设     

浅析单摆的非线性

计算了单摆的周期,讨论了势能曲线和相图,研究了单摆的非线性问题。