于情境中交际 于想像中创新——《小鸭子得救了》口语交际教学谈

《小鸭子得救了》(看图讨论怎样救小鸭子)是新编小语第三册第八次口语交际训练的内容。《语文课程标准》提出:“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”在教学中如何体现口语交际的基本特点和要求呢?笔者认为必须针对低年级学生年龄小、注意力易分散、以形象思维为主的实际,按照课程标准的要求,根据教材和课型特点,创设多种多样的交际情境,让每个学生在轻松愉快的氛围中无拘无束地进行口语交际,从而培养他们的想像能力、创新意识和口语交际能力,并从中感悟:遇事要多动脑筋和助人为乐的道理。     

于永正老师口语交际课堂教学赏析

一、教学场景生活化 很多教师觉得口语交际课难上，学生在课堂上表现沉闷，使得口语交际课不好把握。如何上好口语交际课？口语交际课如何解决“教师难于指导学生懒于开口”这一难题？还是让我们从于永正老师《学会赞美》（苏教版第八册）的教学案例中去寻求答案吧。     

口语交际

复习目标 口语交际是日常生活中最平常的活动，与人谈话、交流、沟通，都需要交际。小学阶段口语交际的主要任务就是通过口语交际实践训练，使学生具有良好的口语交际习惯，掌握口语交际技能，形成口语交际能力，并灵活运用到语文学习和生活中。从而全面达到《语文课程标准》对小学阶段口语交际教学的要求。     

浅谈口语交际的教学方法

九年义务教育全日制（六年制）小学语文《课程标准》的开篇提出了“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，高度地概括了语文科的特点及其在人类文化中的重要位置和作用。根据新大纲的要求，在新编一年级教材中，编入了“口语交际”教材，在新《标准》的“教学内容和要求”中还对“口语交际”提出了“口语交际要讲究文明礼貌，听人谈话能领会主要内容，     

口语交际应区别一般的口语表达

由于对口语交际的教学目标和特征的理解上的差异,目前在我们的一些教材和教学中存在着误把一些属于一般性的口语表达训练代替口语交际的现象,这客观上影响了口语交际的教学和训练。一是教材内容与课标规定的口语交际目标不一致。像《保护有益的小动物》(人教版二上)、《有趣的动物、植物》(人教版二上)、《介绍我的小制作》(人教版二下)、《小小展销会》(苏教版三上)、《小小读书交流会》(苏教版三上)、《说笑话》(苏教版三上)等等,都不属于口语交际的内容。二是报刊和网络上所提供的有些口语交际的案例不符合口语交际的要求。甚至有些专门…     

融口语交际训练于阅读教学中——《云房子》一课教学谈

口语交际能力是现代公民的必备能力,是听说能力、交际能力、待人处事能力、生存等能力的有机组合。只有从小培养学生倾听、表达和应对能力,才能使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。《语文课程标准》指出：重视口语交际的文明态度和语言修养,鼓励学生在各科教学活动中锻炼口语交际能力。这就要求教师必须依据小学生的认知特点,     

口语交际规范化

口语交际能力是学生在生活和学习中不可缺少的能力。在语文教学中，要注意培养学生口语交际能力，并且使学生口语交际规范化。所以，在口语交际训练中，要求学生做到以下几点：首先，口语交际要求学生说规范的普遍话，用词正确，语句通顺。在阅读教学中要求学生做到读准字音，并能用自己的话讲出文章的主要内容。这要求学生不仅有良好的概括能力，而且能够组织自己的语言。比如：《珍贵的教科书》一课有一道练习题：想想张指导员没有说完的话会是什么，和同学说一说。许多学生心里都明白指导员想要说的话，可是就是说不清楚，词不达意。有一…     

中职语文教学口语交际教学刍议

口语交际,是提高中职学生口语表达能力发展的一种重要方法。本文围绕《中等职业学校语文教学大纲》中口语交际能力训练的要求,分析了口语交际的基本特点,着重阐述了中职语文口语交际教学的主要方法,以求提高中职学生的口语交际能力。     

小学生口语交际能力的培养

《语文课程标准》指出：口语交际是现代公民必备能力。培养学生的口语交际能力，要在具体的口语交际情景中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。由此可以知道口语交际要求交际人能随机应变、思维灵活、反应敏捷，同时也是交际人应变能力、语言表达能力的综合体现。     

如何培养学生的口语交际能力

《语文课程标准》体现了现代社会对学生语文能力的新要求。"口语交际"是九年义务教育语文课程的主要内容,正确把握"口语交际"的目标和内容,研究"口语交际"的教学方法,对贯彻落实《语文课程标准》,全面提高学生的语文素养意义重大。在《语文课程标准》中口语交际的理念是:"口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,     

语文教学与口语交际

《语文课程标准》中明确地提出,中小学阶段“口语交际”的总目标：使学生“具有日常口语交际基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。在课程目标第四学段（7-9）年级口语交际中,分八条用近250字对口语交际能力详加表述,可谓要求明确、具体。但中小学生实际的口语交际能力差劲的令人担忧。     

语文口语交际教学课观课评教的着力点

《义务教育语文课程标准（实验稿）》在课程总目标中提出“具有日常口语交际的基本能力．在多种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往．发展合作精神”的要求，这一要求定位在“基本”“初步”上。《普通高中语文课程标准（实验）》则对口语交际及口语交际教学给出了更为明确的说明．“良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。     

阅读教学与口语交际教学整合例析

现代社会交际对每个人的口语交际能力提出了较高的要求，作为培养未来社会基础语文素质的小学语文教学，在《语文课程标准》中不仅将过去的“听话”、“说话”改为“口语交际”，并且将“口语交际”和“识字写字”、“阅读”、“写作”“综合性学习”并提，构成语文教学的整个体系。口语交际因此受到了前所未有的关注。上好口语交际课，提高学生的口语交际能力，是一种有效途径。但是，口语交际课在一单元中只安排一节，学生专门接受训练的机会非常有限。《课程标准》在“教学建议”中指出：“在教学活动中锻炼学生的口语交际能力。”     

浅谈小学生口语交际能力的培养

《语文新课程标准》指出：口语交际是现代公民的必备能力。培养学生的口语交际能力，要在具体的口语交际情境中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。由此可以知道口语交际要求交际人能随机应变、思维灵活、反应敏捷，同时也是交际人应变能力、语言表达能力的综合体现。     

低年级口语交际教学浅探

《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力,应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力．使学生具有文明和谐地进行人际交流素养。要实现口语交际的训练目标。必须用科学的方法来规范学生的口头语言．培养学生良好的听说习惯。几年来,笔者依据《语文课程标准》的要求,针对低年级学生的年龄特点,对低年级口语交际教学进行了探索。     

在双向互动的语言环境中进行口语交际——《学会做客》口语交际教学案例与评析

《语文课程标准》明确指出:“口语交际是听与说的双向的互动过程。”这一点向我们指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。也就要求教师在具体的口语交际课教学中,努力创设双向互动的教学情境,让学生积极主动地参与口语交际实践。下面笔者选取苏教版小学语文第二册口语交际《学会做客》的课堂实录(片段),并以此为例谈谈对口语交际课的一些思考。     

课堂:学生口语交际的“舞台”

口语交际是新课程倡导的一门新的课型,它不仅要求训练每个学生的听、说能力,而且要求每个学生在语言交流中具有实际运用语言的能力。要上好这门课,只靠每个单元练习中的口语交际训练是远远不够的,我们应善于把课堂作为训练学生口语交际的“舞台”,教师应充分利用和发掘教材,为学生搭设舞台,训练学生的语言交际能力。一、抓住课题搭“舞台”,进行口语交际训练有的课文题目标明了所写的人物和事情。如《高尔基和他的儿子《》少年王勃《》徐悲鸿励志学画《》狼和鹿》等;有的课题提示了所写事件的内容和过程,如《公仪休拒收礼物《》小稻秧脱险记…     

新时期小学口语交际新动态

《语文课程标准》（以下简称“课标”)特别强调：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”要求学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中．学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。因此，许多一线的老师积极投身于口语交际教学，使新时期小学口语交际呈现了许多新的动态。     

口语交际教学策略

口语交际在社会生活中历来就有举足轻重的作用。现代社会的发展对口语交际提出了更高的要求。人们只有具备了较强的口语交际能力，才能适应时代发展的需要。为此，《语课程标准》对小学“口语交际”的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。”“初步学会明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”要达到这一教学目标，必须采用相应的教学策略。     

口语交际教学研究刍议

一、口语交际教学的基本目标 《语文课程标准》所确定的“课程目标”第9条提出：要使学生“具有日常口语交际的基本能力．在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这就是口语交际教学总的目标。它包含着三个方面的基本目标。