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转化学困生应“七优先” 总被引:1,自引:0,他引:1
学困生主要是指学习成绩于暂时落后的学生。任何一个班里都有学困生,学困生的转化是教师的一项重要工作,只有认真把这项工作落到实处,才能保证全体学生都得到全面发展,完成教学的根本任务。转化学困生应做到“七优先”。一、安排座位优先教师在排座位时,让学困生坐在前面(第一、二排),以便教师能直接看到学生的笔记、演算、作业情况,直接了解差的原因:是不愿学,还是不会学;是知识缺漏,还是学习习惯差。只有了解了差的原因,才能有利于教师对症下药,采用有针对性的措施提高学困生成绩。另外,让学困生坐前面,有利于他们听清、看清;处于教师的眼… 相似文献
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著名教育家苏霍姆林斯基说:“在我们的创造性的教育工作中,对差生的工作是最难啃的骨头之一。”这样说恐怕没有一位老师会不赞同的。但难啃决非不可以啃,关键是教师应掌握正确的教学原则,运用恰当的教学艺术,坚持不懈,耐心诱导,可以使补差辅导工作取得最佳的效果。1了解学生成绩差的原因 一些学生之所以成为差生,有主观上的原因,也有客观上的原因。要使这部分学生的学习成绩有所提高,首先应全面了解他们各自的具体情况,这样在辅导时,才能因材施教,补差辅导的效果就会好得多。差生成绩差的主要原因可能有下面几种情况:1.1… 相似文献
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部分同学因各种各样的原因成了英语学困生,要做好学困生的转化工作,首先是要了解他们学困的原因。然后在教学中、课外辅导中、作业考试上、家校联系上、同学帮扶上、实际生活中向他们倾注更多的爱。爱是转化学困生最有效的办法,在实际教学中收到了较好的成效。 相似文献
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数学学困生是指智力属于正常范围,由于学生学习的心理障碍、学习习惯不好、记忆力差或厌学等导致学习成绩差,在学习过程中表现出学习水平较正常学生低下,在学习数学上有困难,难以达到义务教育数学指导纲要所规定的基本要求,与实际教学要求有一定差距的学生。本文对学习数学困难生的认知特点、成因及转化作了深入的探讨。一、数学学困生的认知特点⒈数学学困生的类型⑴暂时性困难学生。这类学生能力 相似文献
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成绩考查是教学工作中的一个重要组成部份。其目的是配合教学进程来了解学生的学习情况,鼓舞他们的学习热情。使学生知道什么功课是他们熟悉的,什么功课是他们不熟悉的。今后应对什么功课加倍努力,自觉地提高自己的学习成绩,同时也便于教师检查教学情况和教学效果,了解学生那一门课程学得好,那一门课程学得差,对那一个学生应当个别帮助;使教师能认真地检查出教学内容和方法上的优缺点,不断地加以改进、提高教学质量。 相似文献
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“学困生”,顾名思义,就是指学习成绩明显低于同年级学生、不能达到预期的学习目的而又智力水平正常的学生。义务教育阶段,“学困生”在各个学校都存在,从某种角度来看,这些学生没有感官障碍,但由于学习成绩差,他们是学校的弱势群体。笔者细心观察、深究,发现他们是由于个体差异,在学生群中暂时“学困”,学习成绩滑坡,思想不稳定,缺乏自信、学习被动,对完成学习任务有一定的困难。帮助他们脱“困”,完成学业,是每位教师义不容辞的责任和义务,也是全面实施素质教育的要求。学困生步入初三,又立即接触到新开设的一门课程—化学,如何促进“学生困”与“优秀生”在同一起跑线上共同学好新开课程,下面谈一谈我在教学初三化学课的一些做法。 相似文献
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学困生即学习有困难的学生,这些学生的学习成绩普遍较差,甚至厌学、弃学。学困生的成因是多方面的,是非常复杂的,转化他们比较困难,往往是花了很大工夫,但是效果却不明显,或不能持久。所以,我们只有找准原因,对症下药,才能取得较好的转化效果。一、学困生成因分析(一)内因分析1.学习习惯差,学习目的不明确。 相似文献
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后进生的辅导艺术 总被引:1,自引:0,他引:1
何治强 《中学化学教学参考》1999,(5)
在辅导后进生中,掌握和运用一定的艺术,可以使辅导工作取得更好的效果。一、深入调查,全面了解学生后进生之所以后进,有主观上的原因,也有客观上的原因。要使这部分学生的学习成绩有所提高,首先应全面了解他们各自的具体情况,这样在辅导时,才能因材施教,辅导效果... 相似文献
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在我国的中小学校中,大多数的学生并不都是学习成绩优秀的学生,有相当一部分的学生在相当长的时间内成绩都是比较差的,我们常称之为“学困生”。所以作为教师来说,面对学困生是现实而普遍的问题。我所教的两个理科班中就有一个是有很多学困生的“差班”。在化学教学中,如何转化学困生?经过几年的实践,摸索到几点经验,取得了一些效果。体会主要有以下几方面:一、调查摸底是基础每接一届新生,要做的第一件事是调查摸底、了解学生,如查看各科成绩、召开学生座谈会、调查问卷、家访、与学生谈心等。在调查了解中发现,导致学生学习差的原因固然是… 相似文献
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英语是初中学习的一门重要的课程,对学生综合素质的培养起着重要的作用。然而,现实中英语却是教学中的问题学科,英语成绩两极分化严重。英语学习策略意识较强的同学能在课堂上积极参与课堂活动,课后能自觉地完成作业,学习成绩自然较好。而缺乏学习策略意识的学生上课时不知道如何听课,他们把英语看成是负担,学习成绩差。据此,笔者在福建省永安市第四中学初二的一个班中进行了认知策略训练,来探索帮助学生掌握和运用认知策略、提高英语学习效率的途径。 相似文献
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正本文所指的初中语文学困生是指智力正常但是其初中语文学习成绩未达到应有水平的学生。由于他们的考试成绩比较差,因此不少初中语文教师帮助这类学生的方法往往很简单,就是通过增加课外学习时间、增加作业量的方式来提高他们的成绩。由于不注意做好这些学困生的思想工作,没有从源头找准原因,因而教育的收效不明显。其实,影响初中语文学困生成绩的主要原因在于这些学生消极的学业情绪。最近这几年,国外教育心理学研究领域对学业情绪的研究愈 相似文献
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在小学数学教学中,有的学生因为学习方法的不当、认知能力的不足等方面的内在原因,有的学生因为家庭境遇的不同、身心发展的不良等方面的外在环境,造成学习成绩一时跟不上,思维层次一时没提高,思想素质一时没提高,这些已成为影响学生整体素质的提高,阻碍学困生成长进步的"瓶颈"问题。数学学习对于提升学生思维能力、人文素养和综合素质有极其重要的作用,在数学教学过程中做好学困生转化工作,努力寻找学困生身上显现的"闪光点",激发他们的上进心、自信心,让学困生迎头赶上。 相似文献
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数学学困生——指对数学学习缺乏兴趣,主动性差,不能独立思考,作业常常完不成或错误较多,数学测验成绩落后的智力正常的学生。在实现教育公平,提高教学质量,构建和谐教育的大环境下,让农村初中阶段的数学学困生远离学困成为我们一线教育工作者追求的重要目标。数学教师是转化数学学困生的主力军。如何在教育教学中抓住有利时机促进学困生远离学困呢?我认为必须对他们产生的原因加以分析,并对症下药加以转化。 相似文献
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职高学生的数学差是一个不争的事实。正如有的职高生所说:“如果我的数学好,我就去上普高了。”即使参加“三校生”的高职单招,提高数学成绩在很大程度上仍是他们的最大障碍。几年来我在从事职高数学教学过程中发现,数学学困生存着三大心理障碍。 相似文献
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学困生是指其学习成绩没能反映出其能力所具备的学习潜能,学困生是落后学习的一个主流。俗话说,兴趣是最好的老师,兴趣是学习最大的动力,只有提高学困生的学习兴趣,才能提高学困生的成绩.因此,探究学困生"困"的成因,辅之各种有效的针对性的教学措施,激发学困生的学习兴趣,转"困"学为"乐"学,进而提高学习成绩。只有这样,我们才会自觉的培养学困生的学习兴趣,才有可能使学困生转变成为"不学就困"的好学生。 相似文献
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在多年的教学实践中,我们发现,初中学生学习英语普遍存在这样的现象:凡是学习成绩好的学生,他们学习兴趣浓,在课堂上积极参与,成绩就会越来越好;相反,有些学生上课无精打采,缺乏学习动力,成绩就越来越差。即使学生普遍在小学学过英语,有一定的英语基础,但随着初中科目增多、学习内容加深,到了初二, 相似文献
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在高中生物学习中,一些学生由于基础薄弱、学习兴趣不高、学习方法不当等原因而成为学困生,他们不但学习成绩差,而且往往存在厌学心理。在新课程改革的背景下,为了满足素质教育对学生全面发展的要求,提高课堂教学质量,高中生物教师要采取措施对作为"弱势群体"的学困生进行转化,使他们愿意学习生物,并学好生物。作者结合自身的教学经验,提出若干在高中生物教学中转化学困生的策略。 相似文献