学前儿童的情绪理解和情绪调节

情绪理解和情绪调节是情绪能力的两个主要构成因素,情绪能力是儿童发展的重要内容.本文对有关学前儿童情绪理解和情绪调节及其关系的相关理论和实证研究以及主要研究范式进行述评,并阐述了儿童情绪理解和情绪调节的发展规律及影响因素.     

儿童情绪理解的研究方法

情绪理解是指儿童对自己和他人情绪以及情绪如何起作用的认知.情绪理解可能在儿童认知发展和社会性发展中发挥中介作用或者调节作用.在对儿童情绪理解进行研究时,研究者从各自的研究口的出发采用了不同的研究方法,主要包括声像测量法、情境故事法、情绪访谈法和情绪理解问卷法四种方法.     

Twelve Years of English in Six Weeks

Abstract

Is This a College? City on a Hill: Testing the American Dream at City College By James Traub Reading, Massachusetts: Addison-Wesley Publishing Company, 371 pages, 1994, $25. Reviewed by Martha E. Kendall.     

Continuities and Discontinuities: The transition from pre-service to first-year teaching

The study outlined in this paper is one element of a research project that was designed to determine, from the teachers' perspective, how their teacher preparation program influenced their development as teachers and how this development progressed in their beginning years within the profession. This paper then explores how a group of student-teachers who had completed their Dip. Ed. at Monash University described their own development during their transition into the teaching profession as they re-considered their pre-service teacher preparation program.     

幼儿情绪理解能力的发展特点

情绪理解是社会认知研究的一个新领域,在个体的社会性发展中起着重要的作用.幼儿阶段是幼儿情绪理解迅速发展的时期.本研究选取142名3岁～6岁幼儿,通过表情识别、情绪线索识别、愿望情绪理解、信念情绪理解四项测验任务,探讨我国幼儿情绪理解能力发展的年龄、性别特点.     

明嘉靖六年王阳明赴任广西路线考

明嘉靖六年(1527),王阳明受命兼都察院左都御史出征广西思田。对阳明赴任广西的行进路线,阳明高弟钱德洪所编《王阳明年谱》大体清晰,唯对江西吉安至广东肇庆路段的记载阙如。文章考证指出,王阳明自江西吉安至广东肇庆,途经的是江西赣州府与南安府,而非湖南境内;《年谱》对阳明此次赴任路线详略不一的记载并非偶然,而是与明嘉靖万历年间阳明弟子对阳明形象的建构有关。     

论情绪研究的三种取向

基本情绪取向、评价取向是情绪研究的两种主要取向。基本情绪取向的主要特征是：情绪是先天遗传的,经由进化而来,是一种执行特定行动的本能或冲动,有其相应的面部表情;评价取向则认为情绪是一种有意识的状态,产生于对知觉对象的意义分析和认知评价。随着情绪研究的深入,研究者发现了一直被忽视的第三种取向：心理建构取向,这一取向认为,情绪是一种心理化合物,可以构造出更基本的、不同于具体情绪的心理成分。     

中国百年现代化的六次政治选择——从清末新政到当代改革开放（三）

从1924年国共合作到1927年“四一二”事变以前，中国就并存着两种不同的政治选择，一种是前文考察的国民党的国家主义的权威政治模式，另一种则是共产革命的现代化模式，这一共产革命模式以1927年8月南昌起义作为新的起点，通过农村革命，武装斗争，走上了夺取政权的漫长道路。     

中国百年现代化的六次政治选择——从清末新政到当代改革开放(二)

第二次政治选择:辛亥革命以后的多党议会民主模式 辛亥革命以后,仿效西方现成的议会民主政体,以推动中国现代化,是百年现代化历史上的第二次政治选择.怎么会出现这种情况?实际上有两个原因,一个是主观上的原因.     

中国百年现代化的六次政治选择——从清末新政到当代改革开放（二）

第二次政治选择：辛亥革命以后的多党议会民主模式 辛亥革命以后，仿效西方现成的议会民主政体，以推动中国现代化，是百年现代化历史上的第二次政治选择。怎么会出现这种情况？实际上有两个原因，一个是主观上的原因。当时的政治精英思想当中有一个相当普遍的共识，即认为西方的议会民主政体是最先进的一种政治体制，放之四海皆准，     

中国百年现代化的六次政治选择——从清末新政到当代改革开放（一）

萧功秦先生的历史眼光与众不同。上个世纪80年代末，他阐发的一些思想被90年代以来的历史证明是正确的。90年代后期至本世纪初，他发表的很多论文给人印象深刻。例如关于清末铁路建设问题，原来我们一直认为清政府的铁路国有政策是出卖国家利益，而且导致保路运动的发生。他从现代化的角度层层分析，使入耳目一新。历史学需要考证，也需要诠释。诠释需要思想。萧先生的这篇大作以全新的路径解释近代以来中国的现代化历程，不无道理。他用严复的“制无美恶，期于适时，变无迟速，要在当可”作为引子，读罢全文，你才能心领神会。本刊一直倡导中学教师要关心学术研究。提高的途径首先是阅读，有些文章要精读才能有所领悟，这一篇就很值得精读。本刊分三期连续刊载，希望读者能有所获。在此，我们感谢萧先生惠赐本刊，也希望著名学者都来关心中学历史教育。     

从《老炮儿》中粗俗语英译再看生态翻译三维转换

电影《老炮儿》作为威尼斯电影节的闭幕影片,受到国际主流媒体的好评,其中字幕的成功英译起到了至关重要的桥梁作用。译者充分适应字幕的翻译生态环境,从语言、文化、交际等三个维度进行适应性转换,尤其对其中大量出现的粗俗语,做出了整合适应选择度较高的翻译,向国外的电影受众准确地传递了影片的语言风格和文化内涵等信息。     

"三个代表"的哲学解读

“三个代表”思想具有坚实的马克思主义哲学基础 :它以历史发展的合规律性为根本前提 ,充分尊重历史规律的客观性 ,顺应历史发展的需要 ,反映了历史规律 ;它以历史发展的合目的性为基本依据 ,从根本上体现了“符合生产力发展的需要”、“符合最大多数人的利益”、“趋向于人的自由全面发展”的历史合目的性 ;它以共产主义为最终目标 ,是未来社会的现实纲领     

用历史眼光深刻认识“三个代表”重要思想

“三个代表”重要思想是在科学判断党的历史方位的基础上提出来的。它是马克思主义与当代中国实际相结合的最新理论成果,既具有历史继承性,又具有鲜明的时代特征。紧密联系我国改革开放和现代化建设的实际,用历史的眼光去认识和研究“三个代表”重要思想,可以增强全党和全国人民贯彻“三个代表”重要思想的自觉性,从而加快全面建设小康社会的步伐。     

Art from Six to Sixteen

Sheila George, who teaches art in a school for children with moderate learning difficulties in Kent, describes the art curriculum she has drawn up as a 'working document' for use by staff throughout the all-age school.     

听力障碍幼儿情绪理解研究

通过自编的儿童情绪理解测验考察了听障幼儿外部情绪理解、内部情绪理解和反思情绪理解三个维度的发展状况.结果表明:(1)听障幼儿表情识别、情绪情景识别和提示物理解水平低于健昕幼儿,其外部情绪理解整体水平发展较低;(2)听障幼儿愿望理解和对情绪表达规则的理解能力不如健听幼儿,对信念的理解和健听幼儿没有差别,其对内部心理状态的理解水平低于健听幼儿;(3)听障幼儿对情绪调节和情绪原因的理解低于健听幼儿,对混合情绪和道德情绪的理解和健听幼儿不存在显著差异,其反思情绪的理解水平低于健听幼儿.     

自闭症儿童心理理论能力中的情绪理解

情绪理解在个体社会交往中发挥着重要的作用,在社会交往上存在障碍的自闭症儿童的情绪理解能力理应是值得关注的研究领域。本文综述了以往对自闭症儿童心理理论能力的研究,从情绪与愿望、信念之间关系的角度对自闭症儿童基于愿望和信念的情绪理解力进行分析,并探讨了理解不同类别情绪时自闭症儿童表现不同的原因。     

孤独症儿童的情绪理解研究进展

孤独症儿童特指那些在行为、言语交流和社会性交往等方面存在障碍的儿童.作为儿童早期发展的重要方面,情绪理解对孤独症儿童的认知、社会交往和社会性发展都具有重要作用.因此,孤独症儿童的情绪理解能力一直受到学界的广泛关注.文章综合前人研究,系统介绍了孤独症儿童情绪理解的新近研究成果,总结了现有研究的局限,并就未来的研究方向进行了展望.     

3~6年级学生英语语言能力与兴趣的评定及干预

采用测量法和实验法,编制《3~6年级学生英语语言能力与兴趣评定量表》,并在此基础上针对潜能生进行英语语言能力与兴趣的教学干预,以提高其英语语言能力与兴趣水平。统计分析结果表明,量表的项目质量符合测量学的要求,信度和效度良好;干预方案实施后,实验组在能力分量表、兴趣分量表及总量表上的得分均明显高于控制组,4年级潜能生更倾向于接受游戏类和思维类的训练,6年级潜能生则更倾向于接受游戏类和情境类的训练。教师可尝试从以下方面努力,帮助英语语言能力与兴趣水平较低的学生突破短板:培养学生的语块意识,多进行开放式提问;关注逻辑连接词,培养学生的全局性视角;启发独立思考,培养学生的发散性思维。     

论我校升本后的图书馆建设

本文对我校图书馆的现有规模、设备、业务、人员进行分析,指出升本后图书馆面临的新情况,提出图书馆建设与发展的思路.