小学综合实践活动课程常态实施的三大措施

综合实践活动作为一门全新的课程,它没有固定的教材,没有教参,没有专任教师.教师们普遍存在畏难情绪,而且综合实践活动作为"三无"课程所具有的多样性、复杂性和动态性等特点加大了课程开发和设计的难度.因此,综合实践活动在实施层面困难重重,难以常态开展.那么,综合实践活动常态化实施究竟路在何方?     

综合实践活动课程开发的问题及思考

目前综合实践活动课程开发中出现不少认识和行动上的偏差,一些学校无论是课程计划还是课程实践都没有设置、开发综合实践活动课程;学校单纯从一个角度、一个方面来设计和实施综合实践活动课程,缩小了课程开发范围,进而降低了综合实践活动课程的整体效能;教师欠缺开发课程的知识和技能,客观上造成课程开发不力;有些学校将综合实践活动课程开发等同于教材编写开发;不少教师与学生围绕教材在课堂上进行综合实践活动,或盲目套用其他学校或地方的课程开发主题。对综合实践活动课程主题的选择与开发、课程实施的管理和指导及教材开发、课程资源利用等问题提出意见。     

综合实践活动课程的规范和常态实施的“六有”

《课程教学研究》2012年第10期刊发广州大学林冬桂的《综合实践活动课程的规范和常态实施问题辨析》。作者认为,做到综合实践活动课程的规范和常态实施,必须有"六有"。一是有课程开发队伍。即学校应该建立课程开发和实施领导小组及课程开发队伍,承担对学校综合实践活动课程的开发和指导工作。二是有课程实施方案。应该有区域性综合实     

“生活教育”理论与综合实践活动课程的实施研究

综合实践活动课程是国家规定的必修课程,着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力。但目前该课程的实施现状并不理想,多数中学对该课程重视不够,师资缺乏,课程资源开发也不足。综合实践活动课程怎样才能得到有效实施呢?本文以中学为例,探讨陶行知"生活教育"理论与综合实践活动课程实施研究。     

关于综合实践活动课程需不需要“教材”的调查研究

教育部印发的"综合实践活动课程指导纲要"明确提出,综合实践活动课程实施的具体内容以学校开发为主,没有教材。综合实践活动课程实施十多年来,关于综合实践活动课程需不需要"教材"的问题一直是综合实践活动课程实施者和开发者关注的焦点,综合实践活动课程的常态实施到底需不需要"教材"?可通过编写综合实践活动课程指导用书这一"教材"来突破课程实施的瓶颈,最终达到世界为本、生活为书的无教材的课程实施佳境。     

立足校本探索综合实践活动课程开发与实施——以《溯源运河古今,行知圆融精神》为例

<正>自2001年秋季进入实验探索阶段,为了进一步推进全市区中小学综合实践活动课程的常态实施,2016年苏州召开两次中小学综合实践活动课程实施推进会。但由于师生的课程认知、活动资源开发、活动方法运用、课程保障机制、课程主体参与度六个维度上存在不同程度的差异,综合实践活动课程的开发与实施效果仍不理想。一、校本课程与综合实践活动课程从课程体系看,国家课程、地方课程、校本课程形成一个三级管理体系,校本课程开发的目的是实现对国家、地方课程     

新队员 对对碰

什么是综合实践活动课程?怎样上好综合实践活动课?综合实践活动与少先队活动有什么区别?……伴随着新课程改革的深入实施,越来越多的中队辅导员承担起学校综合实践课程的规划、组织、协调与管理等方面工作。如何上好综合实践活动课成了广大辅导员关注的话题。所谓综合实践活动课程,是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,注重对知识技能的综合运用,体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。它是《九年制义务教育课程计划》所规定的小学3—6年级的一门必修课程。在课程性质、基本理念和目标上,它都与少先队教育具有一致性。因此,许多辅导员在教学实践中,把少先队教育的优势,与综合实践活动课程的教学要求相结合,既完成了综合实践活动课程的教学任务,又扩大了少先队活动的时空,丰富了少先队教育思想。为了更鲜明、直接地反映辅导员参与综合实践活动课程的教学情况,从本期开始,本刊将开设"综合实践活动课程探索"栏目,不定期地选登辅导员在综合实践活动课程中的实践经验和理论探索,以便更好地完成综合实践活动课程的教学任务,促进少先队事业的发展。     

实现课程目标与学习方式的“双转化”——综合实践活动怎样做到有效实施

经过新课改以来的不断推广、摸索,综合实践活动课程取得了相当程度的进展。但是当前综合实践活动课程实施依然面临着两大问题：一是常态实施,二是有效实施。我认为,只要真正认识到这门课程的价值,按照课程计划的要求,落实课时,列入课程表,“常态实施”是容易实现的。但是,在综合实践活动课程的实施过程中,普遍存在着课程目标特别是能力目标过于笼统、缺乏层次的问题;学习方式的有效性、规范性、深刻性也明显不足,存在着形式化的局限。要切实体现综合实践活动的课程价值,有效实施这门课程,当前特别需要重视课程目标（特别是能力目标）和学习方式的转化。     

立足学校实际 彰显学校特色——综合实践活动课程校本化开发与实施

<正>《综合实践活动课程》是一个全新的课程形态,是新课程设置的一个亮点也是一个难点,是国家设立、地方开发的必修课程。在经历了"学习起步——逐步发展——形成特色"的三个阶段后,正处于由常态实施到有效实施、高效实施的进程之中,已经取得了一定的效果。一、课程的开发我校在课程开发方面始终坚持从实际出发,多渠道探索综合实践课程开发模式,根据学校的实际情况,主要引导学生在以下几方面确定活动主题。     

为中小学活动课的有效实施支招

综合实践活动课程(下文简称"活动课")是国家课程计划中的必修课程,是由国家设置、地方指导和学校开发与实施的课程,它的设置是落实素质教育目标的重要措施.但是几年来,该课程并没有得到有效实施,具体表现为:没有正常开课,缺乏课程研究,没有专职教师,教学管理滞后等.为此,根据应城市实施该课程的实际情况,通过深入思考,笔者提出以下几点建议.     

论综合实践活动的实施模式及其特点

综合实践活动是国家基础教育新课程计划规定的中小学必修的一门新课程。它的实施不是既定课程计划和教学方案的落实，而是该课程的开发、设计、实施、评价的全过程。本文论述了综合实践活动实施的基本模式、具体形式、学生的学习方式和教师的指导方式以及实施过程的特点。     

综合实践活动“校本化”实施的策略

《综合实践活动指导纲要(试行)》指出":综合实践活动课程是国家设置、地方管理和学校开发的课程领域"。"综合实践活动课程是凸显学校的特色、尊重学校的差异性的课程,在实施过程中特别强调以校为本的课程开发与管理"这一指导性意见,使我们意识到:学校只有根据自身特点和优势,结合办学理念、特色,充分挖掘社区和当地课程资源,并根据学生发展水平,个性需要,走"校本化"实施综合实践活动之路,才能使综合实践活动走向"常态化"实施,有效实施,就像语文、数学那样成为常规课程。     

综合实践活动课程实施的实践与思考

综合实践活动课程作为一门经验性、实践性的全新课程，是本次课改的亮点，同时，因综合课程实施缺少资源开发、实施策略、管理评价等现成经验而成了本次课改的难点。我们根据学校自身特点和社区情况，围绕“综合实践恬动课程作为学校课程实施的常态工作能有效开展”这个基本目标，结合学校市级课题《苏南城镇小学综合实践活动课程的实施研究》的开展，对我校综合实践活动课程的开发、实施、     

综合实践活动课程与校本课程整合的构想与实践

"综合实践活动课程"的设置以及"校本课程"的开设是高中新课程改革的亮点,也是高中新课程实施的难点。在课程突变与高考渐变并存的今天,在课时既定、师生精力有限的现实下,如何将新课程实施出成效?福建省福州第七中学(以下简称"福州七中")尝试将综合实践活动课程与校本课程进行整合,探索国家课程的校本开发及其校本管理,在体现不同课程独特价值的基础上,实现不同课程的共同价值。     

聋校校本课程开发的理论与实践探索

聋校校本课程开发,是根据《聋校义务教育课程设置方案》考虑到聋校教育体制的特殊性,实行国家、学校两级课程管理的实际,在保证执行国家课程计划的前提下,从聋生的实际需求和生存需要出发,充分利用地域、学校课程资源,开发综合实践活动课程。探讨并提出了综合实践活动课程开发的原则、方法和内容,总结提炼出综合实践活动课程实施的过程和步骤,并将其纳入学校课程管理体系,对于完善聋校课程体系具有极其重要的作用。     

浅谈小学综合实践活动课程的实施

小学综合实践活动课程是《九年义务教育课程计划 (实验稿 )》规定的必修课程 ,自小学 3年级开始设置 ,每周平均3课时。综合实践活动课程是基于学生的直接经验 ,密切联系学生自身生活和社会生活、体验对知识的综合运用的实践性课程。按照《综合实践活动指导纲要 (3～ 6年级 )(征求意见稿 )》的精神 ,其课程主要由学校自主开发与实施。为此 ,作为国家基础教育课程改革郫县试验区的学校来说 ,在综合实践活动课程资源的开发和利用上进行了一些积极的探索与实验。一、自主收集整理课程资源 ,确定综合实践活动课题。笔者认为 ,综合实践活动的基本…     

基于学校文化的活动类课程的整体规划

综合实践活动课程实施以来,各学校基于自身的传统优势与资源特点形成了各具特色的课程实施模式,但也由此使得综合实践活动与学校的校本课程开发实施、班团队活动、学科综合实践活动等边界模糊。为了保证综合实践活动课程的常态实施,彰显学校的办学特色与教育文化,有必要对活动类课程进行整体规划与设计。     

综合实践活动课程常态、有效实施的几点建议

综合实践活动课程实施已十年,效果如何?笔者对它的实施情况进行了调研,针对该课程目前还处于管理上没有相应措施、教师队伍建设相对滞后、评价体系不规范的局面,笔者提出几点思考意见,以更好地促进综合实践活动课程常态、有效实施。     

综合实践活动必修课的教育资源开发

综合实践活动是《九年义务教育课程计划(实验稿)》所规定的必修课程,自小学3年级起开设。当前课程改革省级实验区正在启动。能否正确实施这门课程,课程资源开发尤其重要。课程离不开教育资源,综合实践活动必修课的课程资源开发是能否把课程开好的关键。传统的观念认为,课程的教育资源就是编写好了的教材,     

如何确定综合实践活动课的主题

由于综合实践活动课程具有“国家课程、地方管理、校本实施”的特点。学校在综合实践活动课程内容开发和实施方面具有很大的选择权和自主权。可以说,综合实践活动课程是最能体现学校特色、满足学生个性发展的课程。但同时由于综合实践活动课程具有自主性、实践性、综合性和生成性的特点。如何合理确定活动内容也就成为广大一线教师感到困惑的一个问题。根据综合实践活动课程特点及课程实施经验总结,笔者认为结合校本课程的开发,选择和确定综合实践活动主题是实施课程的有效策略。