分数应用题发散思维训练法浅谈

发散思维是一种寻求多种答案的思维。它不满足于唯一的答案,而指向于多种可能的答案,是多方向、多角度展开的。教师在数学课堂教学中,如果能自觉地培养学生的发散思维能力,不仅可以使对学生的创造力培养经常化,而且有助于课堂教学改革和学生能力的提高。现从三个方面没谈一下我在分数应用题教学中的一些作法。一、方法发散方法发散即训练学生从不同的角度思考问题,要求学生的思维活动要“多向”,不局限于单一角度,不受一种思路的束缚,为了问题的解决,要求学生寻找出多样化的解题方式,谋求多种可能性。例如：“某服装厂计划生产72…     

谈成人高中数学教学中发散思维的培养

<正> 成人高中数学教学要重视发散型思维能力的培养。人的思维过程分为求同思维(幅合型)与求异思维(发散型)两种。求同思维是从同一方向进行思考,对问题做出答案的思维过程,是以问题的某一条件与某一结论的联系为前提的。而发散型思维是对同一研究对象,探求不同的答案的思维过程,它从各个不同方向进行探索,思维方向“发散”于不同方面。与求同思维比较,创造能力更多地与发散型思维联系在一起。因此,在培养学员求同思     

浅谈发散性思维训练中教师的导向作用

发散性思维亦称“求异思维”,是一种不依常规、寻求变异和多种答案的思维方式。它要求沿着不同的方向去思考,重组眼前的信息和记忆系统中的信息,寻求思维的多向性。它避免了考虑问题的单一性,使思维不至僵化。理所当然,引导学生进行发散性思维训练就成为培养学生创新能力的一个极其重要的方面。     

试论如何培养学生的数学发散性思维

发散性思维是扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是一种从不同的方向、途径和角度去设想,探求多种答案,最终使问题获得圆满解决的思维方法,其特色表现在思维活动的多向性和变通性。因此,在数学教学中必须重视发散思维     

一题多解叩启学生发散思维的大门

发散性思维是创造性思维的核心成分,如何培养学生的发散性思维是教育、教学关注的热点问题.发散思维是从同一来源材料中探求不同答案的思维过程,思维方向分散于不同方面,它表现为思维开阔、富于联想,善于分解组合,引伸推导,敢于创新.培养这种思维能力,有利于提高学生学习的主动性、积极性、求异性、创新性,要提高学生的数学成绩,就必须提高学生的数学素养,就得在数学教学中培养学生的发散思维.     

英语课堂培养发散性思维的两种方法

<正>在小学英语教学中,运用思维导图和英语游戏进行教学,能最大限度地培养学生英语发散性思维。何为发散性思维?发散性思维,又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是一种从不同的方向、途径和角度去设想,探求多种答案,最终使问题获得圆满解决的思维方法。     

浅谈学生的发散思维能力的培养

发散思维是从同一来源材料中探求不同答案的思维过程,思维方向分散于不同方面,它表现为思维开阔、富于联想,善于分解组合,引伸推导,敢于创新。培养这种思维能力,有利于提高学生学习的主动性、积极性、求异性、创新性,要提高学生的数学成绩,就必须提高学生的数学素养,就得在数学教学中培养学生的发散思维。因此在教学中,要加强对学生发散思维的培养。在实际教学中可采用以下几个方面去培养学生的发散思维能力。     

生物教学中发散性思维能力的培养

发散性思维,又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是一种从不同的方向、途径和角度去设想,探求多种答案,最终使问题获得圆满解决的思维方法。发散性思维的特点是：充分发挥人的想象力,突破原有的知识圈,从一点向四面八方想开去,并通过知识、观念的重新组合,寻找更新更多的设想、答案或方法。     

初中数学教学中如何培养学生的发散思维能力

发散思维是从同一来源材料中探求不同答案的思维过程,思维方向分散于不同方面,它表现为思维开阔,富于联想,善于分解组合,引申推导,敢于创新.培养这种思维能力,有利于提高学生学习的主动性、积极性、求异性、创新性.要提高学生的数学成绩,就必须提高学生的数学素养,就得在数学教学中培养学生的发散思维.因此在初中数学教学中,要加强对学生发散思维的培养.     

论语文教学中发散思维的培养

思维是人脑借助于语言对客观事物的本质及规律的间接的和概括的反映。思维的种类繁多,根据探索方向的不同,可以分为聚合思维和发散思维。聚合思维是指把问题所提供的各种信息聚合起来得出一个共同的正确答案,如果遇到某个问题只有一个正确答案,思维过程就是要找出这个正确的答案。发散思维是指从一个目标出发,沿着各种不同的途径去思考,以探求多种答案。如果一个问题有多种答案,思考的方向就往外发散,寻求各种可能的正确答案。两种思维形式各有其特点：聚合思维利用已有的知识经验或传统方法来解决问题,有方向、有组织、有条理;发散思维无一定的方向和范围,不墨守陈规,不囿于传统方法,由已知探索未知,具有更大的主动性和创造性。     

名词解释

求异思维 (Divergent Thinking) 也译为分散性思维或发散式思维,是从同一来源材料探求出不同的,包括特异答案的思维过程和方法。思维方向分散于不同方面,即从不同方面进行思考,从同一现象中产生多种分化因素,是一种分析性思维。它需要揭示同一事物本质中现象间的差异,揭露已知与未知间矛盾对立统一的关系。     

初中数学教学中发散思维能力的培养

发散思维也叫求异思维、逆向思维或多向思维,是从同一来源材料中探求不同答案的思维过程,思维方向分散于不同方面,它表现为思维开阔、富于联想,善于分解组合,引伸推导,敢于创新。教师培养学生的发散思维能力,有利于提高学生学习的主动性、积极性、求异性、创新性。教师要提高学生的数学成绩,就必须提高学生的数学素养,在数学教学中培养学生的发散思维。因此在教学中,教师要加强对学生发散思维的培养,在实际教学中可采用以下几个方面去培养学生的发散思维能力。     

几何教学中发散思维的培养

发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程,思维方向发散于不同的方面,即从不同的方面进行思考.在数学学习中,发散思维表现为依据定义、定理、公式和已知条件,思维朝着各种可能的方向扩散前进,不局限于既定的模式,从不同的角度寻找解决问题的各种可能的途径.     

创新思维培养刍议

一、强化地理发散思维训练 根据思维的方向把思维分为发散思维和聚合思维.发散思维又叫求异思维,是指针对一个问题,沿着各种不同途径去思考,探求多种答案的思维.聚合思维又叫求同思维,是指把问题所提供的各种信息聚合起来,朝着一个方向得出一个正确答案的思维.     

把课堂变成学生思维能力提高的场所

发散思维是一种要求产生多种可能答案而不是单一正确答案的思维。它表现为思维开阔、富于联想,善于分解组合,引伸推导,敢于创新,具有流畅性、变通性、独创性等特征,有利于提高学生学习的主动性、积极性、求异性、创造性。那么我们在平时的教学实践中如何培养学生的发散思维呢？     

研究、发散与创造性思维

创造性思维是创新过程中的多维性思维活动，其结果具有创新的性质．人们在进行创造性思维时，既需要直觉、形象思维，又需要分析、逻辑思维，但它的主要特点是既需要发散思维，也需要集中思维，而创造性更多地表现在发散性上．所谓发散思维是对一个问题沿着不同方向、不同角度思考，从多方面寻求多种答案的思维方式．它是集中思维的前提，是创造性思维的精髓之一。     

生活中训练孩子的扩散思维举例

以思维发展的趋势为标准,或者说,以思维探索答案的方向为标准,可大体将思维分为集中思维和发散思维。集中思维是从多到一的思维。它要求把问题所提供的各种信息聚合起来,得到一个正确的答案,或者是在众多现象中,发现共同的因素。发散思维是由一到多的思维,它往往沿不同的方向,不同的角度,去寻求不同的答案。这两种思维方式都是有益的,相互协调的。例如,要解决一个问题。首先要抓住中心和关键,这是集中;在解决问题的过程中,要寻求多种途径和方法,这     

试论作文教学中学生发散思维的训练

何谓发散思维?它是一种不依靠常规,寻求变异和多种答案的思维形式,它要求沿着不同的方面去思考,重组眼前的信息和记忆系统中的信息,寻求思维     

物理教学中学生发散思维能力的培养

发散思维,又称辐射思维或扩散思维,是指在解决问题的过程中,从已有的信息出发,沿不同方向去思考,寻求多种符合答案要求的思维过程。发散思维能排除常规的思维定势,突破固有的认知结构,融会贯通地驾驭知识,灵活地选择各种途径和方法,提出多种多样、新颖独特的解答,是一种开放性的现代思维方式。它表现为思维视野广阔,思维呈现出多维发散状。     

什么是发散思维?

“发散思维”是对同一个问题从多种角度着眼,搜寻多种可能性和从多方面探求答案的思维过程。提出“发散思维(divergeut)”的美国心理学家吉尔福特(J·P·Guilford)认为,发散思维“是从给定的信息中产生信息,其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出”。这种思维是创造性思维的基础。由于它总是沿着不同的方向号思考,故它的产物不是唯一的,而是多种多样的。它具有新颖性、多端性、伸缩