转变教学立足点 创设多维互动空间

教学是教与学的双边互动活动，是师生双方的相互交流、沟通、启发与补充。师生互动是现代课堂教学所提倡的一种形式，它依循的原则是：师生平等，互为主体，相互尊重，相互肯定，形成共享形式的“我一你”关系。你不愿意学习，我吸引你学习；你不会学习，我助你学会学习。这就要求教师在教学中既能发挥其主导作用，精心设计，巧妙地引导学生按照预定的教学目标积极主动地研究和探索教材，又能充分认识学生的主体性与主动性，充分发挥学生的潜能，使学生明确学习目的，积极主动地探求知识，并产生浓厚的学习兴趣和求知欲望，形成多维互动的教学空间。     

整合家长资源 开发适宜器械

<幼儿园教育指导纲要(试行)>指出: "家长是幼儿园教师的重要合作伙伴", "应本着尊重、平等的原则,吸引家长主动参与幼儿园的教育工作".在家园合作方面,我们深入挖掘,充分利用家长的教育资源,挖掘生活中的体育器械,发动家长为幼儿自制开发适合他们的体育器械.     

整合课程资源 创设和谐课堂

新课程改革在广东、山东、海南、宁夏等四省区首先进行了实验,如今参加课改实验的首批学子早已通过高考开始了大学的生活。新课程实验改革取得了阶段性的胜利,现在全国正在逐渐加快普及新课程改革的进程。新课程改革的进行使高考模式也发生了变化,山东省的高考实行“3＋X＋1”的模式,这其中的“1”则是“基本能力”,它包含技术（信息技术、通用技术）、艺术（音乐、美术）、     

巧妙引用史料,构建历史的多维空间

在新课改下,通过教师巧妙引用史料,帮助学生搭建历史的多维空间,从而培养历史的思维能力。     

幼儿园绘本阅读与区域环境创设的巧妙整合

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出:利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。绘本阅读因其图文并茂、颜色鲜艳等显著特点,逐步走入幼儿教育中,将绘本阅读融入幼儿园区域环境创设中,有利于营造良好的阅读氛围,促进幼儿早期阅读能力的发展。     

扩大活动空间 创设良好游戏环境

要使游戏真正成为学前儿童的基本活动,取决于成人对待游戏的态度和能否为其创设良好的游戏环境。如何科学、合理、充分地使用有限的空间场地,保证幼儿游戏活动的正常开展,就成为值得研究的一个问题了。     

城乡结合部幼儿园游戏资源的创设

城乡结合部处于城市与农村之间的城乡过渡地带,属于城市边缘区域,这里具有城市和乡村的共同特征,幼儿园大多数幼儿来自城市街道和农村,教育环境相对特殊、复杂。所以,创设改良幼儿园游戏资源,为幼儿提供最适合的游戏环境,对幼儿身心健康快乐发展具有重要价值和作用。     

依托家长资源创新幼儿园亲子足球游戏

家长是幼儿生活、学习的支持者、合作者与指导者,也是幼儿园课程的重要参与者.足球游戏是幼儿喜欢的体育游戏.为充分利用家长资源,有效地开展幼儿园亲子足球游戏,文章作者从家园共同引导学习、共同开发适宜的亲子足球游戏、共同培养幼儿良好的足球运动习惯等方面做梳理和分析,积累了亲子足球游戏开发和实践研究的相关经验.     

创设情境 巧妙迁移

在分析较为复杂的物理问题时,通过创设丰富的物理情境,可以起到搭桥铺路的作用,从而明确解题思路.同时,将已有的及新获得的知识经验巧妙迁移到新问题中去,则可以大大提高解题速度,收到事半功倍的效果.     

创设情境 巧妙导入

兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向性，是学习动力最重要的源泉。小学生学习数学的兴趣总是在一定的情景中产生并发展的，因此，《数学课程标准》中明确指出：“数学教学应该是与生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受学习的力量，     

创设氛围 巧妙导读

巧妙而新颖的课堂导入,不仅可以消除学生学习新课时的紧张心理,而且还能够在多变的方式中营造轻松、愉快的学习氛围,激发学生的学习兴趣。在教学实践中,笔者根据文章不同内容、不同体裁的课型归纳出以下几种导课方式:     

主题环境创设中家长资源的有效利用

主题活动作为幼儿园一种主要的课程模式,在主题的确立、内容的选择、教学活动的组织与实施等方面都需要关注儿童真实的生活世界,而主题环境的创设,无疑是主题内容与幼儿生活紧密联系的重要窗口,既要为幼儿提供大量的主题信息,又要为幼儿营造自由探索的学习空间,使环境成为孩子们获取信息、交流经验的平台。因此,在布置主题环境的过程     

自然角环境创设中 家长资源的利用

自然角是幼儿了解自然知识的一个窗口,通过自然角活动不仅能增长幼儿的知识,激发他们的好奇心,还能让幼儿学到简单的劳动技能,陶冶他们热爱自然的美好情操。在以往的自然角环境创设中,从材料收集到美化装饰再到过程管理,教师往往是大包大揽,不仅消耗了大量的物力、财力和精力,而且由于缺乏与孩子间的互动,     

有效整合家长资源 共建幼儿成长乐园

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出,家长是幼儿园教师的重要合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。那么如何有效整合家长资源,让家长共同参与幼儿园的教育就显得尤为重要。基于以上理念,笔者以幼儿园主题活动为突破口,尝试让家长参与孩子的活动,转变家长的教育观念,整合家长资源来实现家园同步教育,树立新的教育资源观,使孩子获得健康成长。     

合理挖掘应用家长资源库，创设孩子健康游戏平台

成都市茶店子小学在实施课题《家校社区共育,培养孩子踺康游戏活动的实践研究》中,通过建立家长资源库,有效挖掘、应用家长资源,为孩子提供了更广阔的游戏场地、更丰富的游戏方式,增强了家校共育的实效性。     

巧妙整合资源 提高农村小学科学教学效率

教育水平的高低,人们通常只会考虑到师资力量,认为师资力量直接决定了学生的成绩水平。虽然这是学校出好成绩的重要保证,但是不能忽略教学过程中教育技术的作用。在笔者看来,它虽然只是在教学过程中起到辅助作用,但是看看现代教学的要求和时代发展的需要,农村教育技术方面的落后,严重影响了教学质量的进一步提高。     

利用音乐游戏整合幼儿园音乐教育资源

幼儿园音乐教育资源是由"接受音乐教育的幼儿"、"以教师为主体的音乐教育执行者"、"各种针对或关涉幼儿音乐教育的教材、教辅资料、益智读物及网络资源、广播电视资源等各种媒介因素"、"针对幼儿园教育的政策法规、资金及设施条件以及开展教育的策略方法"等构成的。因而,要论述利用音乐游戏整合幼儿园音乐教育资源的必要性,就必须从以上四个方面着手分别加以论证。     

幼儿园游戏资源的整合与利用

<正>游戏是幼儿学习和感知社会生活最重要的方式。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教师应善于发现和有效地选择利用当地特有的自然环境资源,调整自身的教育内容和策略,扩展幼儿生活和学习空间。”幼儿教师应不断调整教育内容和教育策略,将游戏与生成资源、