浅谈图谱教学在诗歌散文中的运用

幼儿园的语言活动强调让幼儿创造性地学习,教师要努力设置一个让幼儿想说、敢说、愿意说的语境。不要使幼儿一味跟着老师学,不要总是老师＂一言堂＂,要允许幼儿发表自己的意见并给之以机会,这样幼儿才能调动起主观能动性,在活动中大胆活跃地表达表现自己。     

图谱在幼儿园歌唱教学中的运用

<正>"幼儿园歌唱教学"指在幼儿园中以3岁~6岁幼儿为对象进行的学习演唱歌曲的活动。歌曲是用音乐方式演唱出来的一种文学,由歌词和曲调两部分组成。幼儿园歌唱活动具有重要的教育价值,一方面可以陶冶情操、启迪智慧、完善品格、锻炼身心,另一方面包含多种音乐知识和技能,在歌唱中幼儿的感受能力、表达能力和鉴赏能力都得到发展。一、图谱的作用在传统教学模式中,某些教师在组织歌唱教学时先让幼儿听歌曲,然后围绕歌词提问,接着带领幼儿学唱,让学生在     

图谱教学在低年级音乐课堂中的有效运用

<正>苏联音乐教育家卡巴列夫斯基说过:只要音乐是形象的,即使是不同的体裁,都能使孩子接受。低年级音乐教学包括歌唱、韵律活动、欣赏等。在一些欣赏和打击乐教学中,如果不借助教学辅助材料,学生要理解、表现音乐有一定困难。图谱可以把音乐材料简单化、形象化,增强直观效果,启发学生在理解图谱的基础上掌握各种旋律节奏,调动学生的学习兴趣,加深理解和记忆,从而提高质量。一、小学低年级学生特点低年级学生一般性格开朗、好动,     

图谱教学在音乐游戏活动中的巧妙运用

图谱教学是音乐教学中的一种符号教学,比较直观具体,幼儿较为感兴趣。其不但能使幼儿容易记住歌词,还能在歌曲学唱中帮助幼儿建立优良的旋律概念,更能在韵律活动、乐器节奏活动中帮助幼儿形成良好的节奏意识,巧妙解决部分幼儿对节奏难点的把握。     

浅谈音乐图谱在小学歌唱教学中的有效运用

现如今,我国音乐教育体系在不断的优化与完善。小学教育作为重要的基础教育,具有不可动摇的地位。歌唱教学作为小学教育当中非常重要的一个科目,能够陶冶学生情操,提高学生审美能力。在小学歌唱教学中,通过音乐图谱的运用,可以有效地提高歌唱教学水平,获得良好的教学效果,所以在小学歌唱教学中应用音乐图谱具有重要意义。本文从图谱在小学歌唱教学中的作用出发,探讨图谱设计,重点分析图谱在小学歌唱教学中的运用,希望对提高小学生音乐水平有所帮助!     

浅析图谱在幼儿教学活动中的运用

图谱是教学活动中经常运用的辅助教学工具,它是一种视觉符号也是一种材料,它可以把教材内容简单化、形象化。图谱已越来越多的在幼儿园语言教学中使用。它以简单、形象、赋予想象易理解的效果,深受孩子们的喜爱。特别是在幼儿园语言教学中的许多教学活动中,借助图谱能更好地激发孩子的学习兴趣,吸引注意力并促进幼儿想象力,思维力,审美能力及记忆力的发展,提高幼儿语言表达能力!     

图谱在小学音乐教学中运用研究

图谱作为音乐教学中的一种辅助教学工具,合理的运用可以发挥意想不到的效果,它使得一些较难理解的音乐材料简单化、形象化、具体化.尤其是其在小学初级阶段的音乐教学活动中应用的较多,由于小学生所接触事物、认识事物的能力有限,因此,作为教师应该充分考虑其年龄、心理以及思维发展特点,在音乐教学活动应多采用形象具体的方式进行教学,提高音乐教学的教学效果,本文小学生初级阶段教学为例,探讨音乐图谱在小学教学中的实际设计与运用.     

巧用图谱 快乐学习——图谱教学在《维也纳的音乐钟》中的运用

管弦乐《维也纳的音乐钟》是匈牙利作曲家柯达伊所做的管弦乐组曲《哈里·亚诺什》中的第二段。整首曲子用木管乐器、圆号、钟琴等描写了皇宫里八音钟的音乐．开头在钟琴敲打的固定音型1525伴奏下．乐曲呈示了音乐钟的主题。     

图谱在小学低年级音乐活动中的运用

音乐是听觉的艺术,是小学儿童最喜欢的艺术活动之一。小学一二年级儿童年龄小,抽象逻辑思维处于发展的初级阶段,他们很难仅用听觉学习音乐,需要多通道感知,图谱合理运用到音乐课堂上,能够帮助儿童视听结合,化解音乐学习的难度,加深对音乐的感知和理解。     

科学知识图谱在研究生教学中的应用

科学知识图谱是把科学知识的结构及发展历程以直观地图形方式展示出来的一种理论和方法,可以用来帮助研究生分析学科研究前沿与热点问题,帮助寻找学科中的盲点问题,可以发现隐含在学科发展中的学术共同体及科学社会学问题,从方法论的层次提高博士和硕士研究生的科研认识水平。     

图谱在幼儿音乐欣赏活动中的设计与运用

<正>一、问题的提出音乐欣赏一般是指通过聆听音乐作品获得审美享受的音乐活动,它是幼儿园实施音乐教育的一种手段,也是开阔幼儿音乐眼界,接触更多音乐作品,愉悦感官,丰富音乐经验,发展想象、记忆、思维能力,潜移默化培养幼儿的审美情操的重要方法。徐卓娅在《学前儿童音乐教育》一书中提到:"学前儿童音乐教育直接关系到儿童的未来人格和智慧的发展,幼儿教师要千方百计通过音乐教具促进儿童欣赏能力的发展。"因此欣赏活动对于我们孩     

图谱在唱游与律动课堂教学中的有效运用

利用图谱进行音乐教学,符合智障学生形象思维占优势的学习特点。有效运用情境图谱、要素图谱、律动图谱,有利于帮助智障学生对音乐作品建立清晰、明确的概念,直观地感受音乐形象,进而顺利地参与音乐实践活动。在具体使用中,应注意做好课前预设与适量使用、课堂观察与使用调整、课后评价与使用思考。     

幼儿园音乐活动中的图谱运用

研究者运用观察法与案例分析法,对幼儿园音乐活动中运用了图谱的50个活动进行了分析,分析的内容包括图谱设计中的使用目的、图形选择、图形数量、布局结构、色彩设计,以及图谱的呈现方式、呈现环节、图谱的使用和撤除等。研究者还基于此提出了幼儿园音乐活动中图谱设计、运用的相关建议。     

由形入声寓声于情——浅析图谱在音乐教学中的运用

如何设计教法引导学生体验音乐,历来是音乐教师们最爱探究也是最棘手的问题.巧妙的方法会让学生随着教师的引导拉近与音乐的距离,实现与音乐的对话,活跃课堂气氛,提高教学效果.在中小学音乐教学中,适时引导学生设计图谱体验音乐,陶冶情操,启迪智慧,不失为一种好方法.     

情境教学在教学中的运用

适时、恰当地发挥好语文教学中的情境效应，不仅对激发学生的求知欲望、增强学生的学习兴趣、发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展、提高教学质量具有积极的影响。     

分层教学在教学中的运用

学生的先天素质、学习习惯、行为习惯、思维品质和兴趣爱好等方面，都存在着明显的差异，“干人一面”的教学，这不仅消损了学生的学习兴趣，泯灭了智慧，加重了负担，而且还忽视了学生的差异和个性发展。这样的教学现状与素质教育相悖。对学生进行分层教学，树立“以人为本”的教学理念，顺应了教学改革的潮流，符合教学改革的需要。     

分层教学在教学中的运用

学生的先天素质、学习习惯、行为习惯、思维品质和兴趣爱好等方面,都存在着明显的差异,"千人一面"的教学,这不仅消损了学生的学习兴趣,泯灭了智慧,加重了负担,而且还忽视了学生的差异和个性发展。这样的教学现状与素质教育相悖。对学生进行分层教学,树立"以人为本"的教学理念,顺应了教学改革的潮流,符合教学改革     

信息论在教学中的运用

本文想结合力学课教学,从信息的获取、传递、交换、存贮和流通的视角,剖析一下力学课程的教学过程,以达到不断提高教学质量之目的.力学课程的教学是中专生培养目标这个系统工程中的一个子系统,它应由教与学两方面要素构成.从教师这方面来说,要着重做好以下几点:一是要遵循教学信息输出的原则,优化教学信息输出.二是要保证信息传递的流畅.三是要重视反馈信息.     

史料在教学中的运用

历史是一门广博的学科 ,有如繁星 ,璀璨而又庞杂 ;又如长河 ,源远流长而又多变。历史课也因为它丰富的内涵吸引了无数学生。作为一名历史教师 ,没有渊博的学识 ,是不能把历史的魅力展现出来 ,完成历史教学任务的。渊博的学识 ,对历史教师来说很大程度上就是指教师掌握的丰富的历史史料。没有史料的历史 ,是无源之水 ,无本之木 ,而缺少史料补充的历史课就像只构造了框架的建筑。教师在课堂上使用的史料 ,除教材原有之外 ,有时还需要根据教学要求从课外进行补充。那么史料在教学中是不是用得越多越好呢 ?在课堂教学中该怎么样运用史料 ?根据自…     

史料在教学中的运用

历史是一门广博的学科，有如繁星，璀璨而又庞杂；又如长河，源远流长而又多变。历史课也因为它丰富的内涵吸引了无数学生。作为一名历史教师，没有渊博的学识，是不能把历史的魅力展现出来，完成历史教学任务的。渊博的学识，对历史教师来说很大程度上就是指教师掌握的丰富的历史史料。没有史料的历史，是无源之水，无本之木，而缺少史料补充的历史课就像只构造了框架的建筑。教师在课堂上使用的史料，除教材原有之外，有时还需要根据教学要求从课外进行补充。那么史料在教学中是不是用得越多越好呢?在课堂教学中该怎么样运用史料?根据自己的教学实践谈一谈对史料的运用。