构建“自主课堂” 培养学习能力

"自主课堂"是指学生在教师的科学指导下,通过能动的、创造性的学习活动,实现自我主动发展的课堂。数学"自主课堂"追求的是学生在自主、创造的学习过程中,不断积淀、提升数学素养。构建"自主课堂"的关键是教师要把学习的主动权真正还给学生,让学生积极主动地参与学习,掌握自主学习的方法,获取自主学习能力。     

构建“自主课堂” 培养学习能力

<正>《课程标准》中明确提出:倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力,以及交流与合作的能力。由此可见,在新课程的实施中,已经把学生学习方式的转变摆在了一个很重要的位置上。一、自主建构,注重良好习惯的培养良好的学习习惯是学生可持续发展的基本动力。特别是在孩子刚刚起步的阶段,在学习常规方面进行严格规范、细心指导、耐心培养就显得特别的重要,这是     

构建"自主课堂"培养自主学习能力

构建"自主课堂"的关键是教师要把学习的主动权真正还给学生.要创设认知冲突,激发学生自主学习的动机;建构有效的问题情境,激发学生自主提问;提供帮助,指导学生自主学习的方法;创设自主探究的空间,引导学生自主学习;引导反思,提高自主学习的能力.     

培养学生自主学习能力构建高效课堂

<正>教师如何在数学教学中培养自主学习能力,是深化课堂教学改革中的突破点。通过一段时期的实验,使学生乐学、爱学、善学、会学,提高了课堂教学效率。下面结合个人数学实践谈谈在小学数学教学中培养学生自主学习构建高效课堂的几种方法。一、激发学习兴趣,保持学习的积极性兴趣是最好的老师,学习有了积极性才能事半功倍,这是教学中的普遍真理,对于学生的自主参与主动学习而言,尤其     

培养学生自主学习能力 构建高中数学高效课堂

长期以来,传授——接受这种高中数学课堂教学模式经过几代人的总结、提高已日臻完善.这种教学模式的优点,学生对获取知识简捷、快速.缺陷是,学生自主学习活动减少,逐渐产生依赖教师的习惯,使学生自主学习能     

构建物理“三动”课堂，培养学生自主学习能力

“三动”课堂反映教学不仅是一门科学,而且是一种艺术。成功的教学,本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术．就可以使物理课满堂生辉．给学生以激情和美的享受,从而激起他们高涨的学习情绪。本文主要谈物理“三动”课堂的构建及其对学生自主学习能力的培养,以期为中学的物理课堂教学提供帮助。     

小学数学课堂自主学习能力培养“三思”

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者,引导者与合作者。”实践表明,要使学生真正成为学习的主人,就应在课堂教学中充分发挥学生的学习积极性和主动性．积极为学生创设自主学习的时间和空间,促进学生自主学习能力的发展。本文针对小学数学课堂自主学习能力培养的问题,着重从兴趣激发、实践强化、评价反思三个方面进行论述。     

构建小学语文自主学习课堂，培养学生的自主学习能力

传统的语文课堂中,广大教师主要是把“传道、授业、解惑”当作教学的目标,教师在教学的过程中一味的灌输,学生则一直处在被动接受的状态。陶行知先生曾经提出过：“先生责任不在于教,而在于教学生学。”新课程改革理念也提倡体现学生的主体地位,将课堂还给学生。鉴于此,本文阐述了构建小学语文自主学习课堂的方法,希望能够通过这些方法培养小学生的自主学习能力。为其今后的发展打下坚实的基础。     

以“四读”构建 培养自主学习能力

《小学语文课程标准》指出:课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。同时又指出学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设     

构建自主学习模式 培养学生自主学习能力

在初中物理教学中发现教师都强调"教"而忽略"学"问题,结合新课程改革,提出学生自主学习模式:自主学习的前提,教会学生听课;自主学习的基础,教会学生阅读;自主学习的动力,教会学生提问;自主学习的核心,教会学生反思;自主学习的目的,教会学生迁移。在初中物理教学中培养学生自主学习的能力,才能让学生真正成为学习的主人。     

翻转课堂下大学生自主学习能力培养模式构建

培养大学生自主学习能力是高校落实立德树人的根本任务,是全面深化教学改革的重要途径.在界定翻转课堂和大学生自主学习概念的基础上,分析得出二者在理论基础和实践应用两方面具有很高的契合性.最后,从教学理念、教学方法和教学流程三个方面构建了基于翻转课堂理念下的大学生自主学习能力培养模式,以期为推动翻转课堂与大学生自主学习相结合的研究提供基础借鉴和方向指引.     

“有效课堂”与学生自主学习能力的培养

学生自主学习能力的培养是顺应新课程改革的要求,是实施素质教育的体现.如何培养学生的自主学习能力,首先要创设民主、和谐的课堂情境,提供自主努力目标,增强自主参与意识.其次要改变学习方式,变“学会”为“会学”,激发学生自主学习的动机,形成自主参与动力.再次是转变教师角色,诱思导学,引导学生主动地提出问题、探究问题,促进自主参与学习.最后是开放课堂,鼓励学生合作学习与讨论,培养学生自主探究能力.     

培养自主学习能力提高课堂有效性

在传统中学化学教学中,往往更注重死记硬背与被动接受式的教学方式.在新课程改革中,改革中学化学课程的突破口在于提高学生的自主学习能力,旨在转变学生的学习方式,使学生积极主动地获取化学知识.自主学习作为一种学习方式,对于实现化学课程目标,发展学生的科学素养具有不可替代的作用.     

培养自主学习能力 创建高效课堂

随着新课改革的不断深入,各学校都在探索一条适合本校特色的课堂教学模式。我校在实地考察伊春友好三中自主合作探究的有效课堂教学模式后,组织教师深入学习,探索出一条适合我校学生自主合作探究的教学新路子。     

优化课堂结构培养自主学习能力

新课标明确要求教师在英语教学中要充分发挥学生的主体意识,培养学生自主学习的能力,使学生由被动学习变成主动学习,从而促进学生的全面发展,让学生具备终身学习的能力.由此可见,小学英语教学中培养学生自主学习的能力是多么重要.那么,如何优化课堂教学,培养学生自主学习的能力,让学生把学习英语当作一件快乐的事呢? 一、建立民主、和谐、融洽的课堂氛围,激发学生自主学习的兴趣     

聚焦课堂 转变观念 培养自主学习能力

学校作为学生提供知识与心灵服务的服务型单位,要在工作中充分体现学生的主体性,为学生全面而有个性的发展服务。我们正是在这样的理念引领下走进了新课程,并以积极稳妥而有序的实践证明了我们真实有效的价值追求。     

构建自主课堂 优化课堂教学——谈谈学生自主学习能力的培养

教学过程是学生在教师指导下有目的、有计划地认识客观世界的过程。在这一过程中,学生是认识的主体,教师起主导作用。《数学课程标准》指出：“学生是学习的主人,而教师则是学习的组织者、引导者与合作者。教师在教学中要引导学生进行‘自主、合作、探究’的学习。”因此,在教学中,教师应多给学生提供参与教学的机会,不断激发学生的学习动机,促使学生主动探求知识。     

构建自主课堂 优化课堂教学——谈谈学生自主学习能力的培养

教学过程是学生在教师指导下有目的、有计划地认识客观世界的过程。在这一过程中,学生是认识的主体,教师起主导作用。《数学课程标准》指出:"学生是学习的主人,而教师则是学习的组织者、引导者与合作者。教师在教学中要引导学生进行‘自主、合作、探究’的学习。"因此,在教学中,教师应多给学生提供参与教学的机会,不断激发学生的学习动机,促使学生主动探求知识。     

培养学生自主学习能力,构建高效思品课堂

在思品课教学中,培养学生的自主学习能力,让学生在学习中寻找学习的快乐、探究的快乐,极大地改变了以往教师传授、学生受授的低效状态与学生厌学情绪,学生在自主探究中成功地进行自我教育,能够较好地完成学习目标,学习者的情感、能力、觉悟三维目标得以有效完成,自我克制力得到有效培养,教师主要起到主导者、参与者的作用,不再是权威,教师与学生在平等的双向交流中得到成长,这真是一箭双雕,教学相长.     

构建“自主学习”的数学课堂

正构建"自主学习"的小学数学课堂,是在新课标倡导"自主、合作、探究"的背景下提出的一种以学生自主学习、自觉获取知识为前提,以学生进步与发展为核心的教学理念。它的提出凸显了新课改的本质要求,强调要遵循学生成长的基本规律,减轻师生过重的课业负担。构建"自主学习"的小学数学课堂,教师应做到:1.放手"让学"。德国哲学家海德格尔在《人,诗意地安居》一书中写道:"教所要求的是:让学。""让学",是指解放学生内在的求知渴望和学习力量,改变多年来学生一直处于"被学"的状态,唤醒每个学生自我改变、主动发展的意识,真正把课堂的时间和空间让位给学生。教学苏教版五下《因数与倍数》,有教师设计了这样的