关注整体性,提高教学实效——浅谈如何构建小学英语高效课堂

小学英语教学最主要的目的是培养小学生学习英语的兴趣和能力,提高课堂的实效性。高效课堂就是让学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分发挥自主学习的课堂。始于美国的"整体语言教学"是当代一种崭新的教学理念,也是一套指导课堂活动的教学原则。教师应从中吸收有利于改进课堂活动的教学方法,提高课堂教学效率,同时促进学生整体素质和综合语言运用能力的提高。     

基于故事教学的小学英语翻转课堂教学模式

作为一种全新的教学模式,翻转课堂改变了传统小学英语课堂过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,实现了"学生为主"的互动式课堂。基于故事教学的翻转课堂教学模式将英语学习融入到生动有趣的英语故事中,在课前感知故事和课堂重现故事的过程中,激发学生英语学习兴趣,提高综合语言运用能力,能有效提高小学英语课堂的教学效率。     

高效英语课堂之小组合作学习探究

通过观察农村中学英语课堂教学,结合实践及问卷调查,分析小组合作学习的现状及问题,探究教师作为引导者如何在"润物细无声"中唤醒学生沉睡的潜能,开展积极有效的小组合作学习活动来提高课堂效率,培养学生的综合语言能力。     

浅谈化学生态课堂的有效教学

构建化学生态课堂,优化课堂有效教学,是提高化学学习效率的必要前提.作为一线化学教师,都希望最大程度地发挥课堂教学的功能和作用,在规定的45分钟内最大限度地完成教学任务,以求得课堂教学的最大效率.生态课堂是"自主、合作、快乐"的课堂,是学生不仅有所获,更有所投人和快乐的课堂.在这样的课堂中,学生乐学,不仅掌握知识,更提高能力,教师乐教,不再声嘶力竭,而且师生互动、适时点拨、少讲精讲.怎样才能使课堂教学生态化,从而达到有效教学呢?     

新课程理念下高中化学如何让学生积极参与课堂互动的策略研究

随着新课标的不断发展,旧的教学思想在不断被淘汰,课堂不再是老师讲、学生听的模式。我们不断地在寻求课堂教学效率,而如何让学生积极地参与课堂互动,如何让学生成为课堂的主体就成为一个新课题。高中化学教学改革的目标是:提高学生的综合素质,激发学生对化学的学习兴趣,培养所有学生的创造能力和动手能力,培养学生的探究性学习能力,使学生在获取化学知识的同时具备学习的基本技能。在高中化学课堂上开展有效的互动教学就是为了充分调动学生的积极性,让他们成为课堂主体,提高课堂教学效率,巩固教学效果,从而达到让学生主动学习、自主学习的目的。本文就"新课程理念下高中化学如何让学生积极参与课堂互动的策略研究"这一课题进行探讨。     

依托前置作业优化英语课堂教学过程微探

前置作业作为一种课外学习形式,可以激发学生的学习动机,提高学生的学习兴趣,增进课堂互动,是优化课堂学习过程、促进学生综合发展的有效手段。教师要高度重视前置作业的设计,创新作业形式,关注学生的长远发展和能力提升,为学生创造学习的机会,辅助学生完成英语知识和技能的学习与巩固,促使学生养成良好的学习习惯,形成自主学习能力,提高英语学习效率。     

浅谈如何构建初中数学高效课堂

课堂学习是学生获取知识的重要途径。学生在课堂中要学习各种基本知识内容,并且要努力提升自身的综合素养,因此教师在教学过程中要注重教学理念以及教学模式的创新。传统的"填鸭式"教学方法不能有效培养学生的自主学习能力与数学思维能力,不能很好地提高学生的学习效率。基于此,数学教师要从多方面对教学方法进行探索,以便能够给学生构建更加轻松高效的数学课堂,提高他们的数学水平以及学习能力。     

小学英语教学中讨论式教学法的实践运用

随着课程改革深入,教育从教学观念上进行了转变和更新,传统教学中以教师为课堂主体的教学方式不再适用于当前的教学观念,以学生为主体、增强学生在课堂的主体性是优化课堂教学的主要思路。以学生为主体的课堂教学有利于提升学生的学习能力、课堂的教学效率。讨论式教学作为一种凸显学生在课堂主体性的教学方式不仅培养了学生的自主学习能力,更有利于培养学生良好的学习习惯,在提升学生综合素养的基础上提高了学生的学习效率,教师应给予积极的应用和推广。本文对于讨论式教学法在小学英语教学中的应用意义、应用思路进行了探讨,以期为提高小学英语课堂的教学质量及提高小学生的英语学习能力有一定的帮助。     

浅议打造生态课堂如何减负增效

将盲目灌输知识的传统课堂转变为让学生在兴趣指导下学习的生态课堂,如此既可以减轻学生的学习压力,又可以使老师、学生更好的融为一体,共同把握课堂进度,提高学习效率。生态课的建立要调整教师的角色,打铁还需自身硬,老师应时时学习,提高自身能力。其次,互动教学和情景教学可以作为授课的有效手段。最后,课堂反馈可及时了解课堂效果,以便调整修改。在教学中采用现代信息技术可激发学生热情,达到增效的目的。     

课堂生态优化与学生自主能力培养的实践

语文"真学"课堂应呈现出一种生态和谐的统一。和谐生态课堂能提高学生的自主学习能力。和谐生态课堂应做到:亲和师生关系,和谐学习环境;解析认知水平,设计问题难度;了解学习心理,设置练习强度;解读语文文本,增进学习效度;依据课程标准,把握课堂高度。     

“五学”分步走 师生同发展

课堂是学生学习的主阵地,我们如何高效地利用课堂时间提升学生的学习效率,实现知识与能力的双丰收呢?在教学实践中,我们总结研究了"五学"学习方式,该学习方式包括导学、自学、同学、范学、活学五环节。学习过程中学生学有目标,方法得当,最终达到综合练习、活学活用的效果,提高学生的学习能力,培养学生终身学习的意识。     

用什么撬动自主学习的生态课堂

<正>在吉林省南关区生态课堂改革的形式下,南关区初中物理学科把学生的自主学习作为生态课堂改革的突破口,以"生态课堂中学生自主学习能力的培养策略研究"的课题研究作为着眼点,力求课堂能够实现学生由被动学习到主动学习的转变,使学生形成良好的学习品质。那么,从教师的角度怎样做才能更好地把握住学生自主学习的关键点?阻碍教师课堂中开展自主学习的原因有哪些?带着这样的问题,我通过课堂听课、课下交流、深入的思考,希望找到撬动自主学习生态课堂的有     

小学语文教学中学生探究策略的培养

"自主探究学习"是以学生自主学习为中心的课堂教学模式。该模式把限制教师在课堂单向讲授的时间作为抓手,充分拓展学生自学、质疑、讨论和操作训练的时间与空间,致力于提高学生自主学习的质量和教师点拨、指导的能力水平。作为一种新型的教学模式,它有利于提高课堂教学效率。     

站在学习者的角度整合教学内容

<正>在语文教学过程中,教师站在学习者的角度整合教学内容是建设语文生态课堂并提高课堂教学效率的有效途径。课堂教学是教师"教"和学生"学"的统一。对学生来说,鲜活、生动、形象的学习内容,可以提高学习兴趣,从而提高学习效率。然而学生在课堂学习中,其学习的内容在一定程度上并不取决于自己,而是取决于教师。所以,教师很有必要站在学习者的角度整合教学内容,让教学内容具有开放性,更符合学生的学习实际,从而提高学生语文课堂学习的兴趣,为提高课堂教     

关注课堂听课率,有利于教师优化教学过程

"听课率"指的是学生在课堂上认真倾听并积极参与教学活动的概率,是学生在课堂上学习状态的一种综合表现,是学生对教师授课效果的一种直接态度表白。它是反映课堂教学效果的一个重要信息依据。教师要提高课堂效率,"课堂听课率"不容忽视。通过对提高"课堂听课率"方法的探究,教师可以更多地了解学生的兴趣、爱好、水平和能力,对学生学情进行更有效的分析,进行更有效的课前准备、课中落实和课后反思,不断调整教学方法,更快捷、高效地提升课堂教学效率。     

高中地理翻转课堂教学方式探析

随着新课改的开展,教学方式、学习方式需要改变,即打破传统以教师讲授为主的教学模式,突出学生地位,通过自主、合作、探究学习体现学生主体性,培养学生学习能力。笔者认为,培养学生的分析、判断、综合能力,可以应用"翻转课堂"模式,实现教师与学生、学生与学生之间的互动、合作,从而提高教学效率。一、对翻转课堂的基本认识2007年,美国教师乔纳森利用录屏软件录制课堂讲课声音及PPT演讲文稿,并将其放在网络平台上,供学     

坚持实施“六步教学法”,切实打造高效课堂

"六步教学法"以课堂教学改革为突破口,坚持以人为本,切实培养学生的综合素质、学习能力,为学生全面发展、终身发展奠基。随着"六步教学法"教学模式的实施,全新的师生关系得以构建,教师的专业能力得到了不断提高,学生的学习观念发生了巨大转变,课堂效率得到了明显的提高。     

浅谈如何激发学生的识字兴趣

语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。是学生进行读写的先决条件,识字教学进行的好,阅读教学就能顺利进行,识字能力是学习能力的基础。由于识字过程非常枯燥,学生容易厌烦,所以课堂识字效率并不高。那么,怎样才能激发学生识字的兴趣,进而提高识字的效率呢?托尔斯泰说过:"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣"。实践证明:激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人,提高教学效率的重要途径。综合笔者多年的教学经验,总结以下几点。     

浅谈小学科学“建构式生态课堂”中学生探究能力的培养

正"建构式生态课堂"是以建构主义学习理论为依据,创设适切的课堂生态环境,营造适合学生个性化建构的课堂生态,让学生主动建构、自主内化,互教互学,共同提升,尊重和倡导学生有不同的进步与发展。科学课是以实验为基础,以探究活动为核心,以提高学生的综合素质为目的的学科,而实验教学活动的方式方法是否适合培养学生的探究精神,提高学生的探究能力是关键。我在教学活动中,以激发学生兴趣来培养学生的探究能力。     

心思缜密巧提问

俗话说:"不学不成,不问不知。"学习,无疑是带着问题而来,带着问题而去的活动。一个好的课堂提问是提高课堂效率的重要途径之一。一个优秀的学生往往也在于提出一个有价值的问题。好的语文老师如果善于从学生的实际出发,设计出高质量的问题,有效地培养学生思维综合能力,将极大提高课堂效率。