浅析学生计算失误的成因及对策

浅析学生计算失误的成因及对策赵丽华在教学实践中，经常发现一些学生在计算上失误。几年来，我把学生做错的题收集起来分析其原因，发现有的学生是没有养成良好的学习习惯，有的是某些计算题有必要列竖式计算学生偷懒，勉强去口算而出错；有的是没有掌握计算法则，没有牢...     

小学生计算失误成因及对策

小学生做计算题差错多,准确率低,这是一个比较普遍的问题。有人把这些错误都归咎为学生的“粗心、马虎”,其实不然,笔者把学生算错的题目进行归类分析,发现计算错误的成因不同,当然也应采取不同的对策。     

学生计算失误的原因及对策

近几年,我们对学生的计算能力进行了大规模的调查研究,认真分析了学生运算错误的原因。在调查中发现：造成学生计算失误的原因主要是学生在计算时存在着各种心理障碍,具体表现在以下几个方面：     

语用失误成因及对策研究

传统的大学英语教学过度重视语言知识的传授,忽视语言运用能力的培养。分析常见的语用失误类型和原因,提出在大学英语教学中,应运用语用教学原则,从词汇的语用教学,语法教学和语用相结合,听力教学中语用原则的运用等方面入手,注重语言语境和文化的差异,培养学生的"语用意识"。     

学生计算错误的成因及对策

计算是小学数学的重要组成部分,计算教学在小学数学教学中有着十分重要的地位,培养学生正确合理地进行计算是小学数学教学的一项重要任务,它是学生掌握数学基础知识与基本技能的一个前提,是学生展开后继学习的重要条件。虽然,新课标对计算方面降低了要求与难度,但是学生计算的     

计算失误的成因及纠正策略

通过对几年来所收集的题目进行分析和研究,我发现使学生产生计算错误的原因有以下方面:1.视觉错误造成计算错误。一些学生在计算时注意力不集中,急于求成,造成观察不仔细,结果形成对数字、运算符号的感知错误。如把109看成190,把6 6看成6×6,把"除"或"乘"简单地看成"除以"或"乘以"等,从而产生错误。     

非英语专业学生跨文化语用失误的成因及对策

随着人类全球化进程的加快,不同文化背景的人们彼此交流日益频繁。但是由于中国学生不了解异族文化的特点,或者说由于文化背景不同,经常会在交际中出现语用失误,造成交际的失败或冲突。分析语用失误的表现和成因。并据此提出了提高语用能力的对策．强调应将语用原则纳入英语教学内容。     

教师教学失误的成因及对策

教师在教学中，经常会出现一些失误，如口误(脑中想说“一”，嘴里出来的却是“二”)、笔误(字迹不规范、错字、别字等)、忆误(记忆中断、词不达意)、逻辑错误等，给正常的教学带来一定的影响。这些失误是如何发生的呢?又该如何正确对待和纠正这些失误呢?我在教学实践中，有了以下一些看法。     

学生英语水平两极分化的成因及改进对策

在经济发展的过程中,社会对高素质人才的需求日益强烈,英语也成为高技能人才必备技能之一。但是,现阶段部分学生存在着英语学习障碍,导致学生英语水平的两极分化。     

学生解题失误分析及对策

学生解题失误分析及对策每次考试之后，教师常对试卷中各题目学生的失误率进行统计和分析。在进行试卷分析时，教师若只从学生方面找解题失误的原因而不从教师自身进行剖析，这是远远不够的。学生解题失误的表现有心理性失误、知识性失误、逻辑性失误和方法技巧性失误等，...     

探析三年级学生计算错误成因及对策

【直击现状】运算能力是学生必备的一项基本技能。我们结合三年级下册期中独立作业进行了统计,发现计算出错(仅包括口算、估算、笔算三大题)的学生占了总数的39.8%,而且错误类型多样,其中漏题、抄错数字、看错符号的占错误总数的27.8%,算理不明出错的占18.5%……学生自我反思太粗心。这些计算上的错误,难道真是"粗心"惹的祸吗?     

低年级学生计算错误的原因及改进对策

计算教学贯穿于小学教学数学教学的全过程,其重要性不言而喻。而低年级学生计算的正确率常常受到学生的兴趣、态度、习惯等因素的影响,正确率不是很高。部分老师和家长以及学生自己都将这些现象归结为＂粗心＂。探根求源我们不禁要问：＂‘粗心’又是什么原因造成的呢？＂试将原因分析如下：     

学生自卑心理的成因及对策研究

文章阐述了学生自卑心理的表现,并从负性自动化思维模式、消极认知结构、偏差性归因模式、防御机制等方面论述了消极认知模式是形成自卑心理的重要因素,并针对性地提出了学生自卑心理的干预、矫治策略。     

高中学生英语语言运用失误的成因及改进措施

高中英语教学的核心任务就是培养学生对英语的实际应用能力，但是作者通过多年的教学实践发现，学生在用英语进行日常交流的过程中，经常出现一些语言运用失误的情况。本文旨在寻找学生语言运用失误的原因，并根据原因提出一些改进意见。     

学生运用冠词之失误及教学对策研究

冠词(Articles)在英语中属“小”类词，但其重要性并不“小”，是使用频率极高的一种虚词。“冠”即“帽”，冠词这顶帽子是戴在名词头上的，即放在名词的前面，以帮助说明名词的含义。     

跨文化交际中语用失误的成因及对策

跨文化交际中存在着大量的语用失误现象,影响到交际的正常进行。语用失误有语言语用失误和社会语用失误两种。造成语用失误的原因有三种。一是对美语和英语的差异缺乏了解,二是受母语策略迁移的影响,三是文化传统及文化习惯的差异。     

学生答题失误的原因剖析及对策

小学生数学答题失误是我们在教学中常常碰到的,小学生答题失分原因很多:有不懂计算法则、运算规律的;不喜欢学数学的;还有相当一部分同学是因为失误。本人在二十几年     

跨文化交际中习语语用失误成因及教学对策研究

英汉习语承载着不同民族文化特色和文化信息。由于生活习俗、文化传统和宗教信仰等方面的差异,在跨文化交际中英汉习语语用失误是一个非常普遍的现象。基于实例分析,从文化维度分析习语语用失误产生的原因,并从教学视角探讨避免习语语用失误的方法。认为只有充分了解英汉习语所蕴含的文化渊源和特征,准确把握英汉习语的内涵,才能避免在跨文化交际中所发生的习语语用失误现象。