幼儿语言教育环境的创设

环境对于幼儿的语言学习能够产生重要的影响,因此环境的创设也成为幼儿园培养幼儿语言能力重要组成部分。以提高幼儿的语言能力为目的,进行幼儿语言教育的物质环境与社会环境的创设,使幼儿的语言能力得到一定程度的提高。     

幼儿语言教育环境创设之我见

陈鹤琴先生认为 ,“怎样的环境 ,就得到怎样的刺激 ,得到怎样的印象” ,并且“教育上的环境在教育的过程中起着一定的作用”。环境是语言产生的源泉 ,又是语言教育的途径之一。幼儿语言的发展 ,在很大程度也是受特定环境以及由此引起的主观心态、情绪等因素制约的。离开语言环境孤立地进行语言教育 ,就容易使语言成为一种单向的传授、灌输。过去 ,在幼儿语言教育中过多地进行集中传授 ,忽略在幼儿一日活动中渗透 ;只重视教师的讲 ,而忽略幼儿的口语练习 ,忽视了在语言教育中对环境因素重要性的认识。为了有效地改善这些抑制幼儿语言发展的弊…     

浅议幼儿语言教育情境的创设

文章从幼儿语言教育情境创设的实际出发,通过对幼儿语言教育氛围不够这一问题进行分析和思考,提出幼儿语言教育情境的创设要恰当引导、善于发现、尊重个体差异,对于一线教师的教学工作具有一定的指导意义。     

浅议幼儿语言教育环境的创设

环境是影响幼儿语言发展的重要因素,在幼儿园教育范围内主要有物质环境和非物质环境两种。本文认为,要积极利用家庭资源,家园共同促进幼儿语言的发展。     

关于幼儿数学教育环境的创设

幼儿数学教育是发展幼儿思维能力重要而有效的途径。但是,长期以来,我国幼儿园的数学教育中,比较突出地存在着重视知识传授,忽视幼儿思维能力发展的倾向。目前,一些小学的入学考试,使得原本对幼儿“高期望化”“唯知化”的家长,更增添了幼儿园多教一些知识的希望,给幼儿园带来了无形的压力。其实,学前教育不只是为孩子入小学做知识准备,记住了多少数、做了多少道加减法并不重要,重要的是让孩子能有机会接触各种各样的事物和有质量的问题,并且能     

谈幼儿语言环境的创设

优秀的语言能力不是天生的,而是在后天社会环境中获得的,是科学的、系统化训练的结果。获得语言的能力是人类的一种遗传能力,这种潜能遗传能力,如果在产生和发展的一定时期得不到教育和引导,就会逐渐丧失。众所周知的"狼孩""猪孩"之所以几乎丧失了人类的语言能力,就是因为在他们出生的前几年里,脱离了社会的言语环境造成的。     

浅议幼儿语言环境的创设

我们都知道,幼儿园是幼儿踏进学校的第一道门槛。在幼儿园,幼儿就得在老师有序的情景设置中做游戏、看图识字、写字、画画、说话等。其中,提高孩子的语言表达能力是幼儿期的一个关键。教师得遵循教育规律,给幼儿创造良好的语言环境,丰富幼儿的生活。因为生活是语言的源泉,只有丰富的生活,才能为丰富的语言提供良好的环境。那么,在教育工作中,我们如何为幼儿创设丰富多彩的生活环境,如何为增长幼儿知识提供条件,如何促进幼儿思维发展,培养幼儿良好的口语表达能力呢?我认为应当从以下几个方面去完成:2·直接感知,在认识周围事物中发展幼儿语言…     

幼儿语言交往环境的创设

正幼儿语言的发展主要是在语言交往过程中实现的。任何的语言交往活动都是在一定的交往环境中开展的,离开了语言环境孤立地发展幼儿的语言,就不可能是交往的语言。幼儿的语言表达能力,不仅是语言教育的主要目标,而且是其他各种活动的目标之一。《纲要》中指出:语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境。因此,在发展幼儿语言的过程中一定要考虑语言环     

关于创设大学生英语语言环境的思考

如何提高学生英语综合能力,是当今大学英语教育改革的重点。听说能力是英语能力的基本标志。这是由语言的社会属性决定的。语言环境的本质是耳濡目染,反复练习,重复练习。     

为幼儿创设情境交流语言

为给幼儿提供一个语言表达的机会,我园尝试以“每月一话题”与幼儿聊天的形式为幼儿创设了一个群体语言交流的情境,取得了较好的效果。一、根据幼儿特点,确定大话题我们根据幼儿园小、中、大三个班次幼儿的不同特点,每月制定一个大话题,各班次话题的内容和要求有所不...     

创设良好语言环境 发展幼儿语言能力

幼儿期是语言能力发展的关键时期。《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出:"语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言能力的关键是创设一个能让他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。"通过多年的教学实践与研究,我总结了以下几点经验:     

创设有效途径,发展幼儿语言

幼儿的语言能力,即幼儿倾听、讲述、阅读和交流的能力。促进幼儿语言发展,提高幼儿运用语言的能力,是幼儿园教育的重要任务之一。《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出:幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。因此,教师要关注幼儿的生活,积极     

为幼儿创设良好的语言环境

幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、化水平、社会身份往往可以从他的说话用词、语调口气中看出。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作的一项艰巨的任务。怎样去培养呢？笔认为，要给幼儿创造良好的语言环境，必项丰富幼儿的生活。因为生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为丰富的语言提供良好的环境。因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。     

为幼儿创设良好的语言环境

幼儿期是语言发展的关键期,为幼儿创设良好的语言环境,让幼儿能清楚地表达自己的愿望,是当前幼儿教育工作的一项艰巨的任务。幼儿的知识信息多数来源于教师,这就要求教师要运用循序渐进的原则,激发幼儿语言的顺利发展,为幼儿创设自由交谈,看、听、说、练融为一体的语言环境。教师要灵活地运用鼓励性的语言,正确引导幼儿,使幼儿养成良好的语言习惯。     

利用日常生活创设幼儿的语言环境

语言活动是幼儿园的“必修课”。然而课程形式无论多么丰富。语言的应用与交流仍需在日常生活中体现。教师和家长充分的利用日生活的各个环节。巧创良好语言环境,让幼儿在“生活中学习,应用于生活当中。”从而更好的发展幼儿的语言。     

为幼儿创设良好的语言环境

在幼儿园双语环境下,幼儿园英语教师的知识结构应由以往的单纯性基础语言知识,向多层面知识结构过渡。本文结合幼儿园实际工作,论述学前教育英语方向学生（即未来的幼儿园英语教师）知识结构的培养。     

为幼儿创设良好的语言环境

幼儿语言的发展水平不是单纯以幼儿的词汇量多少、语句的记忆量多少来衡量的。目前,不少家长以自己的子女会背多少古诗、读多少文字而自豪。这本身就带有很大的盲目性。应该说,幼儿语言发展主要是看孩子能否清楚连贯地讲述一些日常生活中所必须掌握的句子,正确地表达思想感情,还包括正确地发音,等等。     

为幼儿创设良好的语言环境

幼儿园的语言教育活动是实现幼儿语言教育任务的一个重要途径,但是,要提高幼儿在语音、词汇,尤其是口语表达能力方面的水平,仅仅抓好每周2—3节的语言教育活动还远远不够,需要教师为幼儿创设良好的语言环境。具体地说,可以从以下三方面来考虑如何创设良好的语言环境。 一、为幼儿的语言发展创设良好的物质环境 幼儿园的物质环境,如活动室的整体环境、园内的设施和摆设,在某种程度上都能促进幼儿的语言发展。其中,设立在活动室中的图书角是促进幼儿语言发展的最直接、最有利的环境因素。 在设置图书角时,教师要考虑到图书角是为幼儿的语言发展而设的,而不是为摆设、装饰教室而设的。因此,一方面要便于幼儿取放图书,另一方面要让     

关于幼儿安全教育的思考

《幼儿园教育指导纲要》明确指出:"幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康成长放在工作的首位。"由于幼儿期的孩子活泼好动,对任何事都充满了好奇心,什么都想看一看,摸一摸。但3～6岁的幼儿正处在身心发育的阶段,身体协调性差,缺