活·美·实——再谈高中音乐教育改革

《音乐课程标准》指出,要注重音乐课程与学生生活经验的紧密关联,使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力,提高审美意识和审美能力,增强对大自然和人类社会的热爱及责任感,发展创造美好生活的愿望和能力。音乐教育应首先替许许多多将来不是音乐家的孩子着想,使他们通过音乐学习具备基本的音乐素养,在以后的工作、生活中能够享受音乐所赋予的生活乐趣。通过教学实践的思考探索及研究,发现音乐教育改革的理想境界应为：活、美、实。     

声态·动态·情态——谈小学音乐欣赏课教学

音乐欣赏教学是整个音乐教学中必不可少的一部分,通过欣赏可使学生获得丰富的音乐知识,拓宽学生的音乐视野,提高学生对音乐的兴趣,培养学生高尚的审美情趣。 欣赏教学是一种以听觉的感知和想象相结合的特殊的认识过程。学生感知音乐的能力是在教师有计划的教学过程中逐步培养和发展起来的。除了一般的欣赏教学程序之外,教师还应该根据音乐作品的声态、动态、情态去实施教学。     

潜心感悟·激越创造·超值发展——音乐欣赏教学培养学生创造能力的实践研究

音乐教育是美育的重要途径和手段。它以音乐艺术为载体,在潜移默化之中培养学生的审美能力、表现能力、创造能力。欣赏教学是音乐教学的一个重要组成部分,它是学生自主体验音乐形象、感悟音乐语汇、拓展音乐想象、激发音乐再创造的一种活动．对培养学生的音乐创造力、想象力具有重要的作用。     

音乐教学中的兴趣·参与·创造

一、激发兴趣,使学生主动参与教学活动 １、引发学生的音乐美感,激发学生的学习兴趣。感受音乐美是培养学生审美情趣、提高音乐鉴赏力、表现力、创造力的基础,也是激发学生上音乐课兴趣的关键。因此,教师在音乐教学中要想方设法为学生创设引发美感的条件,以激发学生参与音乐活动的兴趣。例如,当学生们来到音乐教室门前准备上课的时候,那么他们首先看到的应该是音乐教师那愉悦的表情和充满艺术氛围、经过精心布置的音乐教室,听到的是优美或欢乐的音乐,于是,学生将情不自禁地以各种优美、欢乐的动作和花一样灿烂的笑脸回报给教师。 …     

音乐课中参与式教学刍议

参与式教学是近年来教学改革探索的结晶,在音乐教学中对提高学生的学习热情,让学生体验音乐魅力,培养学生理解音乐的能力和掌握音乐技能等具有重要的作用。本文将探索在音乐课教学中参与式教学的实现途径,阐释参与式教学的重要意义。     

音乐课中参与式教学刍议

参与式教学是近年来教学改革探索的结晶,在音乐教学中对提高学生的学习热情,让学生体验音乐魅力,培养学生理解音乐的能力和掌握音乐技能等具有重要的作用。本文将探索在音乐课教学中参与式教学的实现途径,阐释参与式教学的重要意义。     

浅谈音乐创造教学中的审美能力培养

音乐创造教学活动是中小学音乐教学中不可或缺的主要教学领域,有效开展音乐创造教学离不开学生的积极参与。研究音乐创造教育与培养学生音乐审美创造能力的关系应该从如何帮助学生学会探索、学会求异、学会即兴入手。     

基于奥尔夫教学法开展音乐有效教学

奥尔夫教学法是影响最广泛的音乐教学体系之一,对我国的小学音乐教学产生了深远的影响。音乐教师要加强对奥尔夫教学法的理解和探索,培养学生的音乐学习兴趣,促进学生综合素养的发展,让学生主动地参与音乐学习。音乐课堂中,教师可通过乐器教学、情境教学、即兴教学、游戏教学、文化教学等策略,有效实施奥尔夫教学法,提高音乐教学的有效性。     

音乐教学新法初探

面对学校音乐教育现状,如何探索教学新法,培养学生的音乐表现能力、感受能力和鉴赏能力,提高音乐教学质量．是进行音乐教学改革的现实课题。本文就音乐教学新法作了探索。     

初中音乐欣赏教学与学生音乐审美能力培养

<正>当前,我国教育工作以“立德树人”为核心。推动教育改革过程中,审美感知作为音乐教学核心素养之一,为初中音乐教学目标革新、内容优化与模式探索提供了新方向。要纵深探索音乐教学领域,以音乐欣赏教学为载体,灵活化音乐教学活动、提高学生的音乐审美能力,从而让学生拥有音乐核心素养。音乐教学能为学生提供启迪音乐兴趣、陶冶情操、增强音乐创造力的重要平台,既能加强情感沟通,也能构建良好的人际关系。教师要以新课程标准为科学指导,将理论知识融入音乐欣赏教学中,     

学会聆听，感悟音乐的真谛——小学音乐教学中聆听有效性的实践探索

小学是智力发育、人格发育的巅峰时期,小学音乐教学要重视对学生"聆听"能力的培养。只有学生学会聆听,才能感受到不同音乐作品中蕴含的真谛,提高音乐素养。特以"学会聆听,感受音乐的真谛——小学音乐教学中聆听有效性的实践探索"为题,针对小学音乐教学中聆听有效性实践中出现的问题,探索小学音乐教学中聆听有效性的策略。     

浅谈高中生音乐鉴赏能力的培养

在音乐鉴赏教学实践活动中,教师要发挥主导作用,对音乐鉴赏情境、音乐鉴赏内容、音乐鉴赏手段、音乐鉴赏训练等展开整合创新探索,调动学生参与音乐鉴赏活动的主动性,培养学生的音乐鉴赏能力。高中音乐教学呈现开放性,学生音乐鉴赏基础存在个体差异,教师需要有分层教学意识,为不同群体的学生设计不同的鉴赏教学策略,让所有学生都能够获得音乐鉴赏学习的动力。     

提高小学音乐教学质量的有效途径

在小学音乐中培养学生音乐美感,有利于音乐教学开展,有利于学生形成音乐兴趣,教师应不断探索音乐美感培养新方法,使之成为提高音乐教学水平的重要手段。     

小学低年级学生音乐创编能力的培养

音乐创编教学是指学生在教师的启发和指导下,主动参与、体验、探索、创作音乐的过程,目的在于通过音乐丰富学生的形象思维,开发学生的创造性潜质。本文结合作者的教学实践,谈谈对小学低年级学生音乐创编能力培养的点滴认识。     

凸显意境特征·丰富情感内涵

音乐是情感的艺术,音乐教学是表现情感的教学。然而,在音乐教学中,一些教师往往只注重课堂上的精辟分析,疏漏了学生的感受,导致课堂气氛枯燥乏味,没有音乐美感,缺少情感魅力。怎样才能使学生产生情感的共鸣呢?我的认识、做法和体会是:一、以意境诱发情感:在音乐课教学中,教师富有激情的讲述,优美的范唱和弹奏,都能将音乐作品的情感予以展示,唤起学生的情感共鸣。教学《国歌》时,教师应该神情激昂,这样就能很快地感     

浅谈如何在小学音乐课堂中进行创新教育

在小学音乐课堂教学中教师要全心全意地培养学生创新性思维,提高学生的音乐学习素养,使学生在音乐探索中树立正确的学习理念。由于随着我国经济的发展和进步,人们对于艺术的追求越来越迫切。所以在小学音乐教学过程中,教师要通过科学性的教学方式,不断地创新教学理念引导小学生喜欢音乐并且探索音乐,从而提高学生的学习能力。教师也要在教学中通过活动和各类教学方法,增强学生的课堂参与积极性,引导学生树立正确的音乐学习理念,提升学生的探索意识。所以本文就以如何在小学音乐课堂中进行创新教育来进行分析和探究。     

感受·评价·表现·创造——小学生音乐审美能力培养的几点尝试

音乐是一种善于表现人们情感,并极易引起情感共鸣的艺术形式。因此,教师应寓美育于音乐教学之中,以审美为核心、以兴趣爱好为动力,注重音乐实践,采取多样化的手段激发学生的音乐兴趣,培养他们的审美能力。     

试论音乐教学中的四种关系

音乐教师应根据音乐教学目的要求和学生身心发展的特点,有计划地引导学生掌握音乐文化知识和基本技能,进一步发展学生的音乐能力,培养学生树立正确的审美观点和高尚的道德品质,促进其德智体美劳全面发展,从而全面完成音乐教学任务。上述诸方面是通过极为复杂而有规律的音乐教学过程完成的,因此,认真研究和探索音乐教学过程的规律,是十分有意义的。音乐教学过程的规律受教育普遍规律的制约,又有其自身的特殊规律。它不仅是制定音乐教学原则和教学方法的重要依据,同时也包含着音乐教学中许多重要的理论问题。关于音乐教学过程中的规律,目前探索的尚不     

让学生在“自主·合作·探究”学习中成长

传统的音乐教学强调以教师为中心,以传授知识为目的,长期以来,学生在音乐教学中一直处于被动、从属、受压制的地位,教师强行实施墨守成规的教学方法,打击了学生的积极性。出现了随着年级升高,学习任务加重,喜欢上音乐课的人数逐渐下降的不良现象,学生的艺术修养和审美能力肤浅,学生     

“小组竞争·合作学习”模式在音乐课中的运用

多年来,我在音乐教学中,不断探索学生易于接受与喜欢、趣味性与艺术性并重的教学新课题,并且根据新课程标准所倡导的“自主·合作·探究”的教学理念,突破传统的教学方法,运用“小组竞争·合作学习”教学模式,实行新的教学方法,收效显著。