城市·路

“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这是鲁迅的话。但是城市的路不是走出来的，而是修筑出来的；也不单是修筑，而是预先规划出来、然后修建的。自从有了城市，交通就是城市中最主要的动态因素。在苏美尔的表意文字中，“市场”就是用“Y”来表示的，意思是交通要道、交会之处。《周礼，考工记》记载“匠人营国，方九里，旁三门。国中九经九纬，经涂九轨。”     

武汉市崇仁路小学的校本研究

一“、小题大做”——课题自然长出来在崇仁路小学,校本研究就是一种基于教师“自己研究、研究自己”的研究。学校选择的课题并非上级部门硬性摊派下来的“研究订单”,也不是所谓精英教师贪大求全的“体系研究”,而是从一线教师的教育教学行为中自然而然“长”出来的。在崇仁路     

春秋时期城市的规模和布局

春秋时期,由于政治上的列国分立,军事上的战争频繁,经济上手工业和商业的发展,各国的城市也随之兴盛起来,不仅数量日益增多,而且规模也日趋宏伟。 《周礼·考工记》）说:“匠人营国,方九里,旁三门。国中九经九纬,经涂九轨,左祖右社,面朝后市,市朝一夫。”这是战国时期的儒生根据东周王城等城市的情况,加工设计出来     

黄世仲和1906年的"反郑风潮"

1906年发生的“反郑风潮”，实质上是围绕粤路修筑问题上官办和商办斗争的继续，是反对官办、维护广大股东利益的斗争，黄世仲等之参加这一斗争，根本目的是正确的，但没有看到郑观应应予肯定的一面，也未突出地把口头表示“归商办理”而实际上企图控制路权路事的岑春煊作为主要抨击对象．郑观应在粤路修筑方面是有重要贡献的，但没有认识到风潮的实质以及他自己存在的问题，对反对者怀有怨愤乃至诬反对者之行止为劣党志图破坏、总之，“反郑风潮”以及黄世仲等的行止，总体上应予肯定，郑观应对“反郑风潮”以及黄世仲等的态度未为妥当：与此同时，也应看到郑观应在粤路修筑问题上功绩是主要的，“反郑风潮”以及黄世仲等在风潮中对郑观应的抨击确有片面性，特别是未能突出岑春煊这个主要的斗争对象．     

关于修改

修改,是作文训练中的老话题,司空见惯,无论是哪位语文教师在指导作文训练时,都不会忽视这个环节。我这里所以把它列为一个专题来探究,是因为它实在是作文训练过程中不可逾越的一座“桥”。不仅追求好文章需要修改,“修改”本身也是一种能力。作文训练过程中的“修改”,也是一种能力训练。我在《春路添花》一书中关于修改文章有这样一段话:文章是写出来的,也是改出来的,首先是写,而后是改。写是第一性的,改属第二性的。但修改往往起着决定性作用,因此,有经验的人总结说:文章不是写出来的,而是改出来的。我十分赞同这种现身说法。我们不否定曾…     

浅析叙事题材的发掘与选择

教育叙事首先要有“事”可叙,这个“事”不是凭空想象出来的,也不是闭门杜撰出来的,而是来自于真实的教学实践和丰富多彩的教育生活。这样的“事”就是叙事的“题材”,题材是叙事的基本材料。     

外国古代的驰道

凡是对中国历史有所了解的人,都知道秦始皇不仅修筑了万里长城,而且为自己游山玩水、显赫权势的巡游,还修建了“东穷燕齐,南极吴楚”的驰道。驰道,顾名思义,就是能够驰马通过的大道,但因为“是君驰走车马之处”(孔颖达语),又称“御道”或“御路”,后来又因为驰道主要是用来传达中央和地方之间的公文,故也称之为“驿道”。可是,驰道并非中国独有,外国古代一些国家也有。     

变“听”课为“品”课

公开教学是常见的一种教研形式,听课也就成了教师学习别人经验的一种方法。笔者认为,别人经验的学习不是“听”出来,而是“品”出来的。那么,从哪些方面来“品”课呢？     

中考议论文阅读考查的问题和对策

<正>上海自2017年到2021年,中考阅读连续五年考的都是说明文阅读,文章分别是《无人机时代正在到来》《不可或缺的城市风景——斑马线》《上海是怎么来的》《植物也“聊天”》《郑和的远航》。文体一成不变,这在上海中考语文史上是罕见的。2022年,“千呼万唤始出来”,中考语文试卷出现了议论文的阅读考查。统编初中语文教材有三个议论文单元(九上第二单元、九上第五单元和九下第四单元),如果把八下第四单元“学习演讲词”算上,共有四个单元是议论文,还配以“撰写演讲稿”“观点要明确”“议论要言之有据”“论证要合理”等写作训练。     

浅析教育叙事的题材发掘

教育叙事首先要有“事”可叙，这个“事”不是凭空想象出来的，也不是闭门造车杜撰出来的，而是来自于真实的教学实践，来自于丰富多彩的教育生活。这样的“事”就是教育叙事的“题材”，题材是教育叙事的基本材料。     

让课堂焕发出生命的活力

荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾经反复强调:学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”,也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现或创造出来;教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作,而不仅仅是把现成的知识灌输给学生。创造的本质,是不可能靠强迫形成的,而是要在适宜的心理环境中让它们自由地表现出来。因此,我们在课堂     

叩问未来：与文字结缘，向快乐出发

“未来不是一个我们要去的地方,而是一个我们要创造的地方。通向它的道路不是人找到的,而是人走出来的。走出这条路的过程既改变着走出路的人。也改变着目的地本身。”身为一线教师,一旦具备了强烈的激情、愿望、使命感和责任感,他就能随时随地“向快乐出发”,即使“戴着镣铐跳舞”,也会风雨兼程。     

《胡同文化》

一、课文悟读北京城为何“四方四正”？这要从我国古代城市的布局理论讲起。我国古代城市布局十分讲究“方正”。《周礼·考工记》记载：“匠人营国，方九里，旁三门；国中九经九纬，经涂九轨，左祖右社，面朝后市。”意为：都城的建造要作正方形，每边长九里，各有三个门。城中有纵横交错的道路各九条。左边是祖庙，右边是社稷坛，南面建宫殿，北面设市场。这一城市布局理论自古至今一直影响着我国城市的布局形式和布局规划。最符合《考工记》设计思想的便是元大都。明清两代，北京城就是利用元大都原有城市而改建的。这种讲究“方正”的城…     

教学中要善于运用＂留白＂

国画中有一种绘画技法叫做“留白”,它不是刻意地用笔墨去画出来,而是在纸上留出空白,用纸的空白处来表现画的一些内容。国画中的“留白”体现的是画家的智慧,教学中也同样需要“留白”。     

闽南方言熟语“沉东京,浮××”的文化意蕴揣说

潮汕话中有“沉东京,浮南澳”一语。这类句式的熟语是怎样来的呢?本文主要从闽粤间现有的“东京尾”、“东京礁”等地名出发,对它们的地形演变进行历史追述,同时也用畲史《高皇歌》中的南京考证作比付,认为“东京”一词是畲语半意半音的汉译,其意是自东方来的路。潮州的畲族原就是从台湾沿着这条路来的。后来由于地壳运动,这条路沉没了,故成此语。     

中学思想政治课教学应处理好三种关系

思想政治课是中学的一门基础课,也是学校实施德育的有效途径,在实施新课程改革过程中,如何搞好中学思想政治课教学,笔者认为重点应处理好以下三种关系:一、理论与实践的关系陶行知先生说过:“行者知之始,知者行之成”。世间的路不是看出来的而是走出来的,实践证明许多东西不是靠“听会”的而是靠“做会”的。所以在实施新课改的过程中,必须把理论和实践紧密结合起来,凡事让学生在理论指导下实际摸一摸,鼓励他们大胆地想,大胆地做,以实践为途径,帮助学生理解理论,闯出一条从实践到理论的新路子。例如学习“严峻的环境形势”这一内容时,可以将…     

活力教育&#183;阳光城——宁波市北仑区淮河小学

“阳光城”就是将学校和社区视为一个虚拟城市,把学生日常学习和生活环境整合起来,让所有的学生作为这个城市的主人,并且以“角色扮演”的形式参与到“城市”的建设中去。各司其职。负责相应的组织、管理和服务工作。     

中东铁路沿革

中东铁路全名“中国东省铁路”,干线西起满洲里以西的国界,与沙俄的西伯利亚铁路联轨,中经哈尔滨,东至绥芬河,然后进入俄境达海参崴。支线自哈尔滨经长春至大连、旅顺(又称南满铁路)。中东铁路是甲午战争后,沙俄以干涉日本还辽有功为借口胁迫清政府签订“中俄密约”,取得中国东北铁路修筑权,然后以“中俄合办”为名,由沙俄修筑而成的。该路1897年动工修筑,1903年全线通车。日俄战争     

关于青岛市城市房屋拆迁问题的思考

在现代城市发展中,房屋拆迁是一个难以回避的问题,也是城市建设中很棘手的一项任务。随着城市发展空间的拓展和城市现代化水平的提高,青岛城市房屋“拆迁难”问题越来越凸现出来。造成青岛城市房屋拆迁难的原因是多方面的,但最根本的就是拆迁补偿与拆迁安置问题。本文主要针对这一问题,在对青岛城市房屋“拆迁难”成因进行分析的基础上,提出了相应的对策建议。     

“培养”学困生的几个“不经意”的课堂细节

虽然说优秀的学生不是管出来的,而是激发出来的,但是课堂不管理也是万万不可的,而应该要管放有度。正如清代冯班曾指出的：“师太严,弟子多不令,柔弱者必愚,强者怼面严,鞭扑叱咄之下,使人不生好念也。”意思是说什么事过了头,都会走向反面。要像孔子说的那样,做到“温而厉,威而不猛,恭而安”。但是,多数学困生就是因为管得不够而慢慢形成的。甚至可以说,相当部分的学困生,就是老师在不经意中“培养”出来的。本文不说别的,单说几个课堂细节问题。