构建平等、互动、有效的和谐“对话场”——小学语文阅读教学中对话的思考

构建平等、互动、有效的和谐对话场,强调的是对话主体——教师、学生、文本之间的平等融合,强调的是对话的过程,强调的是学生的可持续发展。我们应准确把握“对话”的实质,在语文课堂教学中不断地实践,才能真正诠释——“阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程”。     

审美期待受挫——从接受美学的角度看新历史小说

文章从接受美学的视角出发,通过新旧历史小说的对比分析,试图说明审美期待受挫是新历史小说区别于传统历史小说的重要特征,也是新历史小说能够获得接受者认同的不可忽视的原因。它的虚构在一定程度上还原历史,表现出了对人类生存状态的关注和对人类终极命运的拷问。     

有效互动激发主动——提高初中历史与社会课堂互动有效性的策略

针对初中历史与社会课堂教学的现状,笔者重点从角色定位、言语对话、弹性预设三个环节创设师生之间的有效互动,同时也指出了在师生互动教学过程中应该注意的问题,旨在培养学生合作探究、主动学习的能力,从而有效促进师生的共同发展。     

在有效对话、互动交往中提高教学效率

“对话”作为当代社会的时代精神文化,体现了民主、平等、宽容。它也是一种崭新的教学理念。阅读教学中的对话是指教师、学生、文本在平等地位上产生的一种以学习语言为本体,以文本语言为中介而展开的在认知、情感、精神领域的多向交流。本文就如何在有效对话、互动交往中提高教学效率展开了讨论。     

试析小学语文阅读教学中有效对话的策略

在如今的教学理念中,有效对话是一种全新的教学方式,对小学生理解语文课程中各种基本知识具有重要意义。因此,教师应在教学中实施有效对话的阅读策略,加强学生阅读的自主意识,进而提高整体素养。本文就针对小学语文阅读教学中的有效对话,提出一些合理化的分析与策略。     

阅读教学中与文本对话的有效策略

在阅读过程中，读者与文本的对话是一种不对称的交流。读者与作者没有共享的现实语境，作者不能当面回答读者的询问和质疑，交流不能构成反馈，读者无法检验自己对文本的理解和阅读阐释是否恰当正确。这种交流的不对称性也造成了文本意义的不确定性。因此，阅读对话交流就需要一种起调节作用的中介．以使读者能够有效地进入文本的天地和作者的内心世界，从而较为准确地解释、重建文本的意义。     

小学语文阅读教学中有效对话的策略探讨

小学语文阅读教学包含语文专业知识素养与精神思想教学等多方面内容,教师应当以生为本,提升学生在语文阅读学习过程中的主动性,引领学生去体验阅读,让学生有更多的参与感,通过对话等方式表达出自己的阅读感受,从而形成阅读能力。教师可以通过创设情景点燃学生与阅读材料的对话激情,通过有效引导激活学生的独立思考能力,利用多种表达方式丰富学生与课文对话的形式,从而提升学生的语文阅读能力。     

课堂因有效对话而精彩——谈小学语文阅读教学中与文本对话策略

新课标指出：“阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程。”课堂对话是在师生相互尊重、信任、平等的基础上,以语言等符号为中介进行的多向交流、共同学习的教学方式。如何在课堂中实现有效的阅读对话,充分彰显学生的生命灵性,提升学生的语文素养呢？笔者谈几点策略：     

试析小学语文阅读教学中有效对话的策略

众所周知,阅读在小学语文教学中占据着极为重要的位置,加强阅读能力的培养,能够有效提升学生语文综合素养,而有效对话的实现能够更好地促进小学语文阅读教学质量的提升。因此,在阅读教学当中教师需发挥自身主导作用,重视培养学生语言表达能力,为学生与他人的互动交流创造良好的环境。基于此,本文主要从小学语文阅读有效对话实施必要性入手,对当前存在的问题进行简要分析,并在此基础上提出有效对话的策略。     

阅读教学中师生对话的有效策略研究与实践

对话式阅读教学中,教师与学生是一组处于民主、平等地位的对话主体。教师在知识储备、文化积累、社会阅历、审美趣味等方面的优越性,必然成为平等对话中的首席。教师要营造平等和谐的课堂氛围。要善于提出问题、组织讨论,成为课堂阅读活动的引导者、组织者、促进者。     

有效对话——释放对话教学魅力——小学语文阅读教学中有效对话的策略

语文是小学教学中的重要课程,也是学生系统接触语文知识点,了解我国文化的重要途径。近些年来,随着我国新课程改革的不断深入,小学语文教学的目标也逐渐发生着变化,从原来的提高学生的学习成绩转为更加注重对学生学习能力的培养,教师也顺应发展需要不断地转变自己的教学方法。对话教学作为现代教学中的重要教学方法,是师生有效互动的桥梁。教师如何在阅读课堂有效运用对话教学策略?本文从加强生生对话,释放对话教学绽放魅力;重视师本对话,释放对话教学绽放魅力;营造对话氛围,释放对话教学绽放魅力三个方面阐述。     

小学语文阅读教学中实施有效对话的策略研究

随着教育改革的不断推进,语文阅读教学也逐渐受到了人们的关注,文章对现阶段语文阅读教学中对话所存在的问题进行了分析,对现阶段我们应如何实现有效对话提出了具体策略,并结合实例进行了说明。     

促进阅读教学中有效互动的策略

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”教学实践告诉我们,阅读教学是一种“互动”,是一种“沟通”与“合作”,是教师与学生围绕“教学文本”进行“对话”的过程,是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验和观念。师生在互动中生成,在生成中发展。阅读教学中的互动是发生于教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的互动过程,     

阅读教学中实施有效对话的策略探析

一、问题的提出 现代哲学解释学认为,阅读是“把一种意义关系从另一个世界转换到自己的世界”,意义的生成是读者与文本的相互作用,亦即碰撞、交流和对话的过程。《语文课程标准》指出：     

在对话——互动中焕发语文课堂的活力

语文课堂是师生互动、心灵对话的舞台,是师生共同创造的摇篮,是体现尊重与欢乐的乐园。因此,对话-互动的课堂具有一定发展潜力,能有力地推进新课标的发展。现就本人在语文课堂教学中促进师生对话、互动的一些实践感悟发表自己的浅薄之见:     

经验表象运动与动机目的期待——论休闲审美的心理基础

休闲审美是一种具有解脱性、自由性的审美活动.审美休闲活动中审美的心理过程可以大致分为休闲审美心理准备、休闲审美心理观照和休闲审美心理效应三个阶段.休闲审美心理准备阶段是进入休闲审美状态前的心理预备阶段;主体休闲审美活动之前,有各种各样心理因素影响主体的审美期待和审美注意.这些心理因素相互交织共同促进主体心理内在机制的活跃,影响休闲活动的积极性与丰富性的形成.休闲审美心理能与构成它的心理因素相契合,完成主体在审美休闲活动中的心理满足.     

生命因你而精彩——浅淡阅读教学中有效的对话

课程标准提出"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,"沉寂的课堂因为引进对话理念赋予学生言说显露生机。有效的对话,实质上是师生在课堂上倾听不同的声音,调试自己的经验世界,调整自我"在场"的姿态,重建自我对外部世界感觉的进程。课堂上有效的对话它建立于师生间的"平等",建立于生生间思维的"碰撞",建立于与文本、作者间敞开心扉的"交谈"。在这样的对话中学生才能实现自我,张扬了个性;也只有在这样的课堂中,学生才能获得多方面的满足和发展,教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。     

有效与和谐——师生互动行为的本真追求及其构建路径

师生互动是课堂教学不可或缺的重要组成部分。目前的课堂教学中充斥着不少虚假的、形式化的“师生互动行为”,它们实际上偏离了师生互动行为的本质。师生互动行为的本真追求应是有效与和谐,主要通过互动关系、互动目标、互动模式三者的构建来实现。     

小学阅读教学中“有效对话”的策略——以三个典型教学细节为例

《语文课程标准》第三部分“实施建议”中明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”小学阅读教学中如何实施“对话”才容易取得理想的效果呢？     

平等对话 优化情境 多向交流——谈高中历史数学中有效师生互动的策略

在新课程背景下,一方面,传统的以教师为中心的教师讲、学生听的教学模式逐渐被打破,师生之间的互动日益加强,但另一方面,真正有效的师生互动还是鲜见。我们不难发现这样的现象：一是过分追求“动”的频率,忽视“动”的内在品质,教师屡屡提问,学生频频回答,在课堂形式上逍遥地打着“水漂”;二是过分追求“动”的形式,一节课下来活动不断,学生一会儿表演,一会儿辩论,