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从专业角度来讲,心理学是一门科学,而非玄学,它是受了科学理念的影响,从哲学中分化出来的有关人类研究自身问题的科学。一般来说,心理学专业的学生接触的第一门专业课是普通心理学,它涵盖心理学的基础知识,包括感觉、知觉、情绪、人格、记忆、注意、思维、语言、意志、问题解决、技能学习等方面的内容.系统地讲述心理学的研究对象、方法、理论等。 相似文献
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研究性学习是目前倡导的一种新的课程领域和学习方式,它强调学生的自主选择和自主探究,其本身闪烁着丰富的心理学思想。本文主要从认知心理学和人本主义心理学两个角度来探讨研究性学习的心理学意义,并在此基础上提出一些相应的教学策略。 相似文献
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高臣 《辽宁教育行政学院学报》2002,19(8):17-18
班主任的工作对象是学生.只有认真揣摩学生的心理,把握学生的心理,才能把学生工作做深、做透、做好.因此,班主任要学习并运用心理学知识,用以增强工作的针对性、艺术性和预见性. 相似文献
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正班主任学习心理学,可以从以下两个方面着手:一是学习理念,借鉴思维。心理学知识和其他学科知识一样,有它内在的规律和学习的步骤。它有用但也并非万能,它能够帮助我们更好地理解和认识学生的各种情形,但它不可能帮助我们解决所有问题。它既没有想象中的那么复杂和高不可攀,也没有快速入门拿来就用的捷径。它和其他知识的学习一样, 相似文献
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党志强 《湖北广播电视大学学报》2012,(2):120-120
心理学是师范教学课堂的一门必修课程,对于每一个师范生来说,学好心理学不仅仅具有理论意义,更具有很强的实践意义,现在很多学生学习是一种被迫学习,怎样从根本上转变这种状态,还得从培养学生的兴趣入手。 相似文献
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姚应平 《中小学心理健康教育》2017,(27):69-71
从心理教师与班主任角色的冲突与互补,开设心理班会课指导学生优化阶段性发展,通过个别心理辅导实现特殊学生的心理学转化,开展心理素质拓展训练助力学生提升心理品质等方面入手,分析了心理学在班主任工作中的具体应用,为班主任工作的开展打开了新的思路. 相似文献
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高臣 《辽宁教育学院学报》2002,19(8):17-18
班主任的工作对象是学生。只有认真揣摩学生的心理,把握学生的心理,才能把学生工作做深、做透、做好。因此,班主任要学习并运用心理学知识,用以增强工作的针对性、艺术性和预见性。 相似文献
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李晓欣 《邢台职业技术学院学报》2012,29(2):47-49
通过对海底捞的员工管理进行分析,从积极心理学的视角挖掘海底捞员工管理模式成功的核心要素,并尝试将积极心理学的理论体系运用到五年制高职班级管理中。针对五年制高职学生入学时总体较为消极的心理状况实际,力求营造积极的环境,培养积极的人格,给予积极的情感体验,有助于班主任更科学地管理班级,充分体现积极是一种爱,是一种过程的体验,让学生能够积极、幸福的成长。 相似文献
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树立和落实教育“科学发展观”,就是要把整个教育活动的宗旨和目标定位在“以人为本”上。因此班主任不但要关心学生的学习,更要关注那些对学生终身发展有重要意义的因素。实践证明。班主任善于利用“心理学效应”能够更好地走进学生的精神世界,为学生的生命成长提供一种有效的激励和帮助。 相似文献
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心理学研究表明,学生的认知过程是一种特殊的心智活动,运用心理学知识调控好学生心理,在一定程度上能改善认知状况,提高教育效率。班主任在日常班级管理工作中循序渐进地运用好心理效应,能在很大程度上提高工作效率,促使学生全面发展。 相似文献
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中等职业学校班主任工作在育人工作中发挥着重要的作用,受教育者的特殊性决定了班主任工作的复杂性与艰苦性。积极心理学为此提供了全新的视角,它关注人的内在潜能和优秀品质,提倡对问题作出积极的解释,认为个体在与环境的互动中获得成长。因此,班主任要挖掘学生的潜能,培养学生积极向上的品质,引导学生从问题中获得成长,并为学生提供一个良好的成长环境。 相似文献
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赖桂玲 《中国科教创新导刊》2013,(9)
中职学校是我国教育体系中的重要组成部分,是我国一线专业技术人才培养的重要基地.受中职学校生源特点、学生年龄及文化课程特点影响,中职学校班主任工作面临着诸多的困难.如何针对中职学生年龄特点、心理特点,开展班主任管理工作是中职学校班主任工作中的重点.针对中职学生敏感年龄段、年轻人共性以及中职学校学习所带来的特殊心理状态,本文就中职班主任管理中的心理学运用进行了简要论述. 相似文献
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高鹏 《中国科教创新导刊》2010,(10):230-230
班主任不仅是学生的教育者,组织者和管理者,而且还是学生心理素质的培养者,心理健康的保护者,心理障碍的疏导者。心理学和班级的管理工作是相互依存、相互促进、相互制约的。基于此,文章从培养学生心理相容性、批评和师生沟通探讨了心理学在班级管理中的应用。 相似文献
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裘萍 《中国科教创新导刊》2011,(24):235-236
大量文献研究教育学和心理学结合的演进,却鲜有文献在实践上加以论证。本文致力于弥合鲜有文献缺口,通过高中班主任日常工作中的典型案例,分析班主任进行个别教育的正确方法。本文认为,观察和谈话是了解和教育学生的主要方法,班主任应在尊重学生个性的基础上正确运用教育心理学方法。 相似文献
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何丽琼 《全国优秀作文选(高中)》2023,(2):20-21
积极心理学理论研究的根源问题是“如何获得幸福”。在班级建设工作中,教师可以从积极心理学角度出发,以追求“幸福”为源,激发学生的优秀品格、积极情感和内在潜能,将养成教育、班风学风建设、班集体制度的设立和实施、学生集体责任感的培养融入到学生的“幸福体验”之中,促使学生向心凝聚,和班主任教师一起共创优质班集体。 相似文献