一年级养成教育中的“第一定律”

正由于师权的削弱、家教的失当、衔接的脱节、社会的转型等方面的原因,导致当下一年级的养成教育面临一系列新的挑战。客观地说,养成教育越来越难,教师也越来越费力。开学一个月,很多教师的嗓子都哑了,几近崩溃。教育乏力,抱怨无益,打开门窗,相互分享经验,走一条智性化道路,是我们破解养成教育难题的必然选择。智慧生于事实的经验。纪伯伦说得好:"事实是无性别的真理。"我们要筛选出最优化的养成教育策略,必须聚焦成功教师的成功经验与事实地图,因为其中就蕴藏着"无性别的真理"。对众多一年级优秀班主任的养成教育案例进     

践行雅行教育,守望教育的幸福

我们在精细化管理、校园文化内涵建设,学生养成教育和德育教育的基础上,集思广益提出了"学校高雅、教师儒雅、学生文雅"的"三雅"教育,雅行教育也是一种道德教育、一种养成教育,它最终的目的是要解决培养什么样的人的问题。旨在培养师生高尚的情操、高雅的情趣和良好的行为规范。     

一点一滴总关情

教师是学生成长过程中的"重要他人"。在师生交往中,我们的一言一行都会影响学生,因此我们既要不断地完善自我,又要注重学生的养成教育。养成教育就是培养孩子养成良好习惯的教育,培养良好的习惯不是一朝一夕之功,它是培养学生一辈子都受益的良好的行为,需要全体教师尤其是     

朝鲜语文教学中的行为规范养成教育

学生的行为规范养成教育,是由我们身边来做起,即在细微的日常生活中和教学内容中做起,教师的一举一动都能成为学生们的养成教育内容。所以,教师应该时刻为了给学生们做榜样而努力,不只是注意自身的言行,在教学中也要实实在在进行行为规范养成教育。     

浅议小学生的养成教育

处于小学阶段的孩子们,犹如一张白纸,对世界充满了好奇,具有极强的模仿力,可塑性强,是养成教育实施的重要时期。苏霍姆林斯基曾经说过:"如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有养成习惯,那么,所造成的损失是永远无法弥补的。"因此,在小学阶段,我们教师必须重视小学生的养成教育。在提高小学生科学文化素养的同时,促使他们养成良好的行为习惯和高尚的道德素养。     

从莱布尼茨的真理观看逻辑真理与事实真理的关系

在企图调和理性主义和经验主义的认识论原则指导下，莱布尼茨提出了两种真理的学说。所谓两种真理：一种是推理的真理，一种是事实的真理。他严格区分了这两种真理，认为二者是绝对对立、不可逾越的。实际上，逻辑真理和事实真理并非泾渭分明，二者的区别也不是绝对的。它们都有一定的经验基础，在这点上，它们是一致的。     

奎因真理理论及其合理性和局限性探析

奎因批判了逻辑经验主义的教条,分析了经验论者对真理进行逻辑真理与事实真理的划分的做法,强调任何真理都必然联系于经验事实。奎因的真理理论强调真理的融贯性,肯定了逻辑真理的可修正性和相对稳定性。但由于哲学立场和历史局限性等原因,其理论在真理的定义等方面存在着不可避免的缺陷。     

情感需要教育

教师对学生的教育不仅是认知教育,更是情感教育,爱的教育。教师对学生情感的疏导作用要远远大于对其传授知识所起的作用。随着我们社会节奏的加快,人们的生存压力会越来越大,教师对学生进行积极情感的养成教育会变得越来越重要。     

语言、真理、世界——语文教育背景的沉思

我国当前的语文教育还存在许多不尽如人意的地方。我们对语文教育的背景———语言、真理、世界,在理解把握上显得很偏颇,导致语文教育有失方向。语言首先不表现为工具,"语言是存在的家";真理不应止于事实,通过事实达于意义才是真理的本义;世界不是物质与精神、主体与客体对象性的存在,世界和"我"是共同在此,"我的语言的界限意味我的世界的界限"。语文教育是学生在语言中如其所是地显现事物,从而不断生成人生真理,最终构建起自我的具有超越性世界的过程。     

“双导师制”对教育硕士教师专业养成教育的研究

"双导师制"对教育硕士教师专业养成教育有重大作用,是提高高等教育质量的重要举措,但在实践中仍然存在一些问题。通过分析"双导师制"的内涵和实施现状,以及其对教师专业养成教育的优势和在实施过程中存在的问题,提出一些建议,旨在能为教育硕士研究生的教师专业养成教育提供参考。     

试析“事实”和“真理”的区别

“事实”和“真理”是两个使用频率很高的日常概念。认识事实是获得真理的基础,但认识了事实并不一定就获得了真理。本文旨在对事实和真理概念的区别进行分析。首先需要说明,在符号学的视界里,“事实”和“真理”一旦变成了某种符号,它们就是人们发明出来的用于指称某一类对象的概念、范畴,是用语言文字表达的思想意识形式,因而它们就都不是对象本身。根据哲学基本问题第一方面的规定,无论是“事实”概念还是“真理”概念都是主观的,第二性的。我们不能把事实和指称事实的符号、真理和指称真理的符号混为一谈。超出符号学的范围,“…     

教师教育观念要转型

<正>基础教育课程改革,对我们广大教师来说,既是机遇,又是挑战,作为传播人类文明的使者——教师,任务将越来越繁重,要求将越来越高,现从理念的更新、角色的转变、教学方式的变革三方面谈谈本人的一些粗浅认识。教学理念的更新。"师者,传到授业解惑也"这是我国古代教育家韩愈的一句流传千古的教育名言,然而在新课程改革与发展的今天,他已经不再是人人信奉的真理了,新的教育理念倡导自主、合作、探究的     

演绎“有成”的养成教育

正养成教育是培养学生良好习惯的教育。养成教育重在"养成"。然而,我们在"养成"的路上,走得一点都不轻松。养成教育自称"有效"者不在少数,但真正"有成"者却凤毛麟角。为什么养成教育多"养而不成"呢?其原因大体有三:其一,言行指导不细,学生不知道究竟该怎么做;其二,浮于表面,未能触及学生的心灵;其三,未能始终如一,丢失了文化的坚守。本文尝试从以下四个方面同步推进养成教育,演绎"有成"的养成教育。     

忙里“偷闲”的小幸福

教师每天都从早忙到晚,这是不争的事实。同时,我们还头顶着方方面面的有形和无形的压力,似乎"幸福"二字离我们很远。可教师真的就没有幸福了吗?教师的职业幸福感应从何而来呢?根据我的教学工作、生活经验,窃以为:教师如果学会忙里"偷闲",还自己一份心灵上的宁静,或许能提高自己的幸福     

学生养成教育策略浅谈

<正>作为一种中华传统美德的教育方式,养成教育源远流长。新形势下的小学生养成教育,要在传承的基础上,对小学生进行创新性养成教育,寻找一条具有时代特色的学生养成教育之道。一、正确理解素质教育与养成教育的关系"养成教育"是培养学生良好行为习惯的教育。养成教育是基础中的基础,是为学生的终身发展奠定坚     

养成教育中的学生行为星级评定办法

学生养成教育是指对学生的日常行为习惯进行培养的过程，在我们的日常养成教育中，评达标生时存在着一刀切、一步到位等现象，其效率非常低。针对目前养成教育的这一状况，我们通过对小学生心理特点的研究和对以往学生养成教育经验的总结，于1997年制汀出一种新的训练、评价体系——学生行为尾级评定办法。     

养成良好习惯 奠基美好人生

正五大连池市新发镇明德小学以"全人教育"为办学理念,贯彻"育人为本、德育为先"的教育方针,确立了以"十个习惯"为核心的一系列养成教育内容,通过培养学生的良好行为习惯,加强学生自律,推动学生在"自我管理、自我约束、自我发展"的道路上良性循环、健康成长,为学生的美好人生奠定坚实基础。一、用良好的师德师风影响学生在开展养成教育过程中,我们首先注重师德建设,强调教师示范作用。我校每学期都开展以"三爱"为主题的师德教育活动,学理论、导行为,办论坛、推典型,提升了教师的     

情感养成探究

教育不仅是认知教育,更是情感教育。每个人从学生时代走入社会以后拼的不仅是知识,更是情感占主要因素的综合能力。教师对学生情感的疏导所起的作用要远远大于对其传授知识所起的作用。随着我们社会节奏的加快,人们的生存压力会越来越大,教师对学生进行积极情感的养成教育会变得越来越重要。     

鱼和熊掌可兼得——浅谈小学数学教学中如何减负增效

多年来,减负增效一直都是小学数学教学所面临的较为复杂的议题,既减负又增效是我们每位教师所期盼的理想境界,但在实践中往往很难把握分寸,真是"向着真理的方向多迈一步,真理将变成谬误"。学生学习的负担是指两个方面:一     

学习认识人才成长规律提高干部培训绩效

唯物史观告诉我们：不论是自然科学规律或是社会科学规律都是隐藏在事实后面的带有普遍性的发展趋势。人才成长规律属于社会科学范畴。在自然科学领域，事实就是真理。而在社会科学领域，事实加大的概率才是真理。