新时期农学类研究生培养模式的思考

随着我国社会经济的迅猛发展,国家对农学类研究生培养提出了更高的要求,如何改变现有的农学类研究生的培养模式,以提高研究生的培养质量,是摆在农学类研究生导师和管理人员面前的主要课题。本文在分析了目前我国农学类研究生培养存在问题的基础上,从确立创新型人才培养目标、改革研究生考试方式、加强课程体系改革、改革教学方式、加强研究生导师队伍建设、营造浓厚的学术氛围等六个方面探讨了研究生教育创新型人才的培养模式。     

农学类研究生培养模式与方法的思考

随着我国研究生教育规模的扩大,提高研究生的培养质量,培养具有较强创新能力的研究生,已成为我国研究生教育的突出问题。本文对我国目前农学类研究生培养模式进行分析,提出从课程体系优化、教学方式改革、创新型导师队伍建设、产学研合作培养模式和教学管理方面,对农学类研究生培养模式进行改革与创新,培养和提高农学类研究生创新能力。     

学研产合作培养农学类研究生创新能力的探索与实践

为了培养农学类研究生创新能力,提高研究生培养质量,对学研产合作培养研究生模式进行了探索与实践。通过学研产导师团队建设,实行＂双导师制＂;建设多种类型培养基地,加强科研项目协作,搭建了学研产结合培养平台,从而形成了研究生创新能力培养新模式。     

农学类硕士研究生专业英语教学改革的思考与实践

专业英语是研究生开展科学研究和提高自身竞争力必不可少的重要工具。文章根据自身的教学实践，针对目前农学类硕士研究生专业英语教学中普遍存在的问题，从师资培训、教材建设以及教学方式三大方面提出了农学类硕士研究生专业英语教学改革的看法和设想。     

农业院校农学类研究生的就业问题及其应对策略

本文从湖南农业大学农学类研究生就业的基本情况入手,分析了影响我校农学类研究生就业的三种因素,如社会偏见、学校就业指导、研究生自身因素。同时针对存在的问题提出了解决对策与建议。     

农学类研究生价值取向的现状调查与分析

课题组人员精心设计调查问卷,对吉林大学农学部在校研究生的价值取向进行了调查。从人生取向、道德价值取向、政治价值取向、职业价值取向等四个维度分析了吉林大学农学部农学类研究生的价值取向,揭示了目前我校农学类研究生价值取向的现状,并对今后我学部研究生培养提出了建议。     

讨论式教学Seminar在农学类研究生教学中的探索与实践

农学类硕士研究生中引入讨论式教学Seminar学习模式,是农学学科教学改革的一项重要探索,它适应了培养素质研究生人才的需求。本文结合教学实践,针对作物遗传育种等专业硕士研究生讨论式教学的方法进行了探讨,总结经验,以求提高农学类课程体系的改革,提高教育教学质量。     

科教协同育人背景下,研究生数学类课程的教学模式研究

深化人才培养模式改革是当前教学改革的重大举措。本文分析了研究生数学类课程的特点、思维方法与能力培养要求。研究如何利用混合式教学模式来提升教学质量,构造融"学练用"于一体的创新能力培养体系,探讨在线教学模式中教师和学生的分工和要求。以"科教结合协同育人行动计划"为宗旨,深化人才培养模式改革,努力培养创新人才。     

农学类专业课课程思政教学模式与方法探索——以“农业生态学”为例

围绕涉农高校的育人目标和农学专业的培养目标,基于学生的实际情况,确立了"农业生态学"课程从"学生价值观、专业素养、行业产业发展、国家需求到全球视野"5个维度的课程思政目标。通过深入挖掘该课程思政元素并建库,采用多元教学方式精准融入课程思政元素,实施双主体和PBL课程思政的教学模式,运行"线上线下、课前—课中—课后"思政教学反馈机制、建立含课程思政的考核评价体系等措施,实现在有限时间内专业知识教学与思政教育的同向同行。     

加强农学类大学生实践教学的几点思考

本文就加强农学类大学生实践教学的重要性、当前实践教学存在的问题及提高实践教学质量的措施谈谈自己的几点认识和思考。     

加强农学类大学生实践教学的几点思考

本文就加强农学类大学生实践教学的重要性、当前实践教学存在的问题及提高实践教学质量的措施谈谈自己的几点认识和思考.     

关于《农学专业外语》教学的体会和思考

外语是一门重要的语言,专业外语对于本科生毕业论文的完成以及今后的深造学习非常重要。为了提高自身专业外语水平,提高教学质量,使学生能够将农学专业外语运用到今后的学习和工作中,笔者结合自身教学的体会,提出了教学中遇到的困惑,以及今后对这门课程如何进行改进的思考。     

民国时期的农学研究生教育初探(1935～1949年)

通过梳理民国时期农学研究生教育的产生背景和实施概况,探讨其发展的特点,即强调科研能力的培养、学科的社会适应性和发展的自主性:以留学生为主体的教师队伍及特色鲜明的专业分布等,并分析了它对我国农学教育和农业现代化的影响.     

基于农学应用型人才培养的项目化教学模式研究

项目化教学是培养农学应用型人才的有效模式,对发展现代农业、培养高素质农业人才、提高农业院校科研水平等方面起重要作用。本文结合东北农业大学进行项目化教学的实践经验,设计了农学专业项目化教学模式的流程,并提出为保证项目化教学实施效果的相应改革措施。     

环境类研究生创新能力培养与教学模式研究

高校研究生的创新意识及创新能力与未来我国科研的创新水平息息相关,它是加快转变我国经济发展方式的重要力量。本研究以陕西师范大学为例,采用问卷发放的形式对我校环境专业研究生的培养模式及创新能力培养存在的问题进行了调查。根据调查结果,论文探讨了我校环境类研究生教育目前存在的弊端,并从多方面出发,为更好地提升研究生的创新能力提出了改革思路。     

试论研究生专题类课程模式

研究生专题类课程在<研究生人才培养方案>中占有很大的比例,也是目前我国研究生教学中非常重要的课程.然而.对于研究生的专题类课程教学没有相对统一的教学模式,使我国研究生专题类课程教学存在一些弊端.文章在问卷调查研究的基础上,对我国研究生专题类课程的教学模式作一点探讨,全当是抛砖引玉,引起更多的专家和学者的注意和思考,尤其是作为研究生导师的思考.     

农学类专业学位研究生校-企-村培养模式研究

随着国家大学教育的分类改革发展,这要求地方性本科院校结合当地实际向应用型专业院校发展;同时对于专业学位的学生教育也提出了新的要求,应该注重于培养学生的实践综合能力。为此,本文提出的校-企-村研究生培养模式对于培养高素质的农学类专业研究生具有重要意义,通过融入导师的科研项目在培养研究生方面发挥重要的作用。本文通过介绍校-企-村培养模式、校-企-村研究生培养模式和其考评方式,期望系统阐述该模式,能够为同行提高农业类专业学生的培养水平提供一定的借鉴意义。     

关于招收非医类学生攻读中医学研究生的思考

招收非医学专业本科生攻读中医学研究生 ,是当前中医研究生教育的一项重大改革。为此 ,我们要在统一思想认识的基础上 ,按需设考 ,精心选才 ;因材施教 ,确保培养质量 ;推进改革 ,提高科研创新能力 ;开拓创新 ,探索中医研究生培养新途径     

关于课程模式与教学模式关系的思考

任何课程模式都受一定的教育思想影响，受教学规律支配，与教学过程、教学方法、教学内容发生必然的联系．所以课程模式与教学模式也存在必然的联系。课程模式是选择教学模式的重要依据，教学模式是一定的课程模式得以实施的基本保证。     

农学专业研究生科研能力培养的探索与实践

农学专业现行研究生培养体系的主要缺陷是,课程学时分配及层次不分明、教学内容陈旧、启发式教学少、缺少研究生主动学习和创新思维的培养机制,这种培养体系导致了研究生的创新性科研能力与社会要求明显脱节。华南农业大学农学专业大力开展教学改革,探索"微课"和Seminar教学形式,优化课程设置和发展交叉学科,引导农学专业研究生关注和研究生产实践中的问题,建立有效的科研能力科学评估机制等,提高农学专业研究生的科研能力。