你为我点亮心灯

初任班主任那几年,我总是处于一种疲于奔命状态。     

“我独立，我成长”——悦动课堂的班级管理模式

悦动课堂的准则：“凡是学生个体能独立解决的,由个体独立解决,解决不了的小组解决,小组解决不了的全班解决,全班解决不了的教师共同解决。”作为一名班主任,我在班级管理这块也是力争以此为准则,追求高效、轻松、愉悦的班级管理氛同。     

让学生尽情地说

回想自己多年的班主任历程,留在我记忆深处的学生,不是课堂上踊跃发言的优秀生,而是那些被称为＂沉默一族＂的后进生,因为在他们的身上倾注了我更多的心血。     

“提醒”——我的治班之道

刚参加工作的时候,每次在办公室向年长班主任问及班级管理的绝窍时,他们都会异口同声地说出两个字——“严”、“靠”,所以在很长的一段时间里“严”、“靠”二字也成了我的治班法则,在班级建设之初也确实是取得了良好的效果：班级工作从表面上看是“井然有序”的,学生对我也是俯首贴耳。可是,随着时间的推移和工作的深入,我越来越发现依靠“严”、“靠”二字,是不能管好班的。     

班主任，请不要无视我的存在

因为临时有事,我跟体育老师调了课。没想到,由此却与班主任发生了一场不该发生的冲突。     

班主任工作之我谈

学校教育是以班级为单位的,而班级是由个性化的学生组成的集体,一个班级的成功与否,很大程度上取决于这个班级的班主任。班主任不仅要有同普通教师一样的爱岗敬业的精神,更要多学习,多总结,面对学生,要付出更多。良好的班级的形成,是需要掌握科学的管理方法,用＂心＂来做的。     

我的班主任工作实践

班主任工作既是科学,又是艺术。笔者一直担任班主任,所带班级成绩一直名列前茅。这些成绩的取得是与同学们的刻苦努力学习以及与班主任工作做得到位、做得到家是分不开。因而,能充分调动同学们学习的积极性,增加他们学习的趣味性。现在就我个人认为可行的教育方法略谈一二,以求教于大方之家。     

一句刺痛我的话

我接手的学生中,有一位非常特殊的学生——杨玉森。他先天失聪,从三岁开始佩戴人造耳蜗,但听力并没有恢复到正常人的水平,当然他的发音也不是很准确,与他交流时需要逐字逐句地进行,正常沟通有一定困难。孩子接收外部信息滞后,必然造成心理年龄的降低,杨玉森就是这样一个孩子。初一开学不久,体育老师告诉我,杨玉森体育课经常上厕所,还非要跑到距离很远的教学楼内去。后来的日子里,我也发现确实如此,便好奇地问他:操场里就有厕所,你为什么非要到教学楼内去上     

我对班级管理的一点看法

传统观念里,班主任给人的普遍印象是起早摸黑,为学生操碎了心,忽视了学生成长过程中的主体意识。班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生,所以,班级管理中主体是学生,本文针对班级管理,提出了自己的一些看法。     

再当一回学生

正我们做老师的经常有这样的抱怨:真不想看到他,看到他上课的样子我一天的心情都不好。这学期真倒霉,他竟然分到我们班上,嗨!你自己说说教你的老师当中有哪个老师喜欢你?那家伙太讨厌了,我要找个机会好好整整他!……仔细想想,当你觉得某个学生特别讨厌的时候,你在他心目中又是什么样的一个老师呢?他会喜欢你吗?他肯定也很讨厌你。他讨厌你还会配合     

“如果我是你……”

案例： A班的学生小文与B班的学生小星，课间因为一点小事打架。事后，两个人都被各自的班主任喊到了办公室进行教育。     

从“我不”到“我要”——班主任工作化被动为主动的案例分析

【引言】在困难面前,单纯的孩子们总是容易退缩。当退缩的人是"优秀生"时,他们在班级的影响力会使矛盾冲突更加激烈。此刻,教师绝对要冷静,千万不要急躁。而要采取"突破重点、带动全体"的方法。从正面引导"优秀生",利用其影响力带动其他同学。才能良好地解决问题。     

我班的程序管理

在班级日常事务中，班主任不仅自己要能独当一面，还要教会学生独当一面。这样，你才能把自己“解放”出来。     

我是这样创建新班级的

我执教十七年就当十七年的班主任,从中总结了如何科学而又艺术地管理新班级,提高班级学生素质的方法,有以下四个方面。     

勤懒相济 凸显主体

好老师是相似的,不好的老师却各有各的不同。提到勤和懒,人们自然会颂扬勤,贬斥懒。看众多勤奋的老师在课堂上讲得唾沫横飞,口干舌燥;课下忙着改作业,备课,查资料。若是身兼班主任,则更是忙碌,天刚蒙蒙亮就去坐班,课间还要常常巡逻……结果．老师忙得焦头烂额,学生却表现平平,学习中缺乏生气和活力,班级活动中也缺乏积极和主动性。其实,在事无巨细的班级教学管理中,老师若能勤懒适度,     

我的班主任观

班主任对班级的管理,是以师生关系为前提的,凡是先进班集体,师生关系都是亲密的。而这种关系的建立,要以班主任为人师表和热爱学生为前提。因此,班级的具体管理主要体现在以下几个方面：     

老师,我也需要交流

当我拿到学生的总成绩时,简直不相信自己的眼睛,张明（化名）平时的成绩非常优秀,竟然一下子落到了中等,带着疑问,把他请到了办公室。问他到底出了什么问题,他只是低头不语,似有难言之隐。     

在学生心中点亮一盏明灯

【案例】这天早晨,来到学校后,我按每天的习惯,准备在校园巡视一圈。走到高一（4）班教室的窗口旁时,我看到靠近讲台的一个座位是空的,英语老师走出教室解释说：“今天早读刚开始,小张就对我说觉得很烦,在教室呆不下去,想出去,我就让他先站在走廊上冷静一下。咦,小张怎么不见了？可能是被班主任刘老师找到办公室谈话去了吧？”我当即来...     

我的位置——认识立体的我

活动形式投射内心、游戏互动、分享领悟     

我能行!

相信自己行,才会我能行 别人说我行,努力才能行 你在那边行,我在这边行 今天若不行,明天还能行 能正视不行,也是我能行 不但自己行,帮助别人行 争取全面行,创造才能行