以“理”启智,让数学学习走向深入

数学是讲道理的科学,数学道理是什么——数学知识的本质。学习数学不仅仅是要掌握数学知识,还有更重要的就是理解数学的本质。本文围绕知识本质之理、计算方法之理、知识形成之理、知识实践之理等方面,阐述通过讲道理,让数学学习走向深入,从而使数学学习真正有深度。     

让“和谐”走进中学英语课堂

现代化的教育推崇和谐的学习氛围,将可持续发展作为教育中的重要元素。中学英语教师,必须充分贯彻落实新课标的理念,充分利用各种现代教育技术和设备营造和谐的课堂教学氛围,注重学生自主、合作、探究等各种能力的养成。基于具体的教学实践,笔者拟从以下四个方面阐述营造和谐的英语课堂氛围的方法。     

别让教育“只差一点点”

班主任在教育管理学生上做了大量细致的前期工作,但往往因为忽视了后续的一点跟进,导致教育效果大大降低。     

让“羞答答”的教育不再“静悄悄”

<正>刚刚进入青春期的A同学和B同学针对一男生的意外受伤展开了他们自以为"成熟"的讨论,孩子们的一句"男子医院"也许只是出于猎奇或炫耀的心态,却深深触动了杨老师的神经,从小接受传统教育长大的杨老师尴尬地选择了回避,然而这一窘迫的举动不仅不能平息学生对"男子医院"的好奇,反而更加让学生觉得"不能谈论"的性话题就像潘     

“容错教育”让师生关系更和谐

在我们的教育教学中,经常会发现一些违反学校纪律的现象,也总有那么几个经常违反纪律的学生,让老师们很是头疼。当学生犯错误的时候,大多数老师都会板起脸孔,以居高临下的姿态,予以训斥,批评,语言尖锐,咄咄逼人。有的甚至怒气冲天,慷慨激昂,声色俱厉;更有甚者,动手动脚,对犯错误的学生行之以体罚或变相体罚。     

“我不跟你这样做”

晚饭前,我带着我们中班的孩子玩"请你跟我这样做"的游戏。我正边做动作边说着"请你跟我这样做",却听到小雨坐在小椅子上说:"我不跟你这样做。"我用眼睛示意了他一下,继续说道:"请你跟我这样做。"但小雨并不买我的帐。而其他的幼儿见状觉得很好玩儿,也纷纷学着小雨的样子,偷偷乐着低声说:"我不跟你这样做……"游戏似乎陷入了僵局。     

保持距离,让师生关系“美”起来

教师与学生的关系是教育过程中最基本的人际关系,是构成学校的基础。只有正确处理好师生关系,才会有优化的教育过程,才能高质量地完成对学生的塑造和培养。但在现实的学校教育教学过程中,师生关系在一定程度上存在着与素质教育背道而驰的局限性。＂90后＂的高中生,大半时间在与教师相处中度过,师生在社会道德上是互相促进的关系。要成为怎么样的人,具备怎样的道德水平和精神面貌,老师对学生的引导和影响是很重要的。     

教育,有时不妨“闹着玩”

"说过多少遍了,你们怎么又打架!""你说,为什么打他……那你呢……是不是故意的?再这样,叫你爸妈来!""知道错了吗?屡教不改!都给我站到墙角去反思!"……时常见到一些教师为学生的屡屡吵架、打架而心烦不已,要么苦口婆心地摆事实讲道理,要么怒火中烧地批     

要让学生会“说”

《语文课程标准》指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。"因此,语文教学应重视培养学生的语言表达能力,即"说"的能力。笔者认为进行说话能力的训练,应在三个方面下功夫:一、语言的积累正所谓"不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海",积累是说的基础。进行语言积累,主要有两种途径:一是从课堂上获得。根据每个单元提示和每项语言交际训练的要求,确立一堂课的知识积累量,     

自主提问,聚焦“三会”

正教育真正的目的就是让人不断提出问题,思考问题。正如牛顿万有引力的发现,不正是源于苹果为什么会落地这个问题吗。让学生发现新问题、提出新问题,这是培养学生创新意识、创新精神的基本要求,因为创新往往始于问题。因此,在教学中,作为教师,我们要想方设法多争取激发学生提问题的积极性和主动性,不断地提升学生自主提问的能力。     

让学生会“答”,更要让学生会“问”

传统的教学模式使学生只习惯于回答问题而不善于发现问题、提出问题,学生“问题意识”淡化。文章结合教学实际提出了从营造氛围、创设情境、指导质疑、留出机会、适时评价等方面培养学生的“问题意识”的策略,让学生会“答”更会“问”。     

让中等职业教育的政治课“活”起来

中等职业教育的政治课往往让学生感到抽象沉闷、枯燥乏味,使学生缺乏学习兴趣和激情,如何改变这种现状,让中等职业教育的政治课“活”起来？本文拟从以下三个方面进行论述：1．立足本位,热爱学生。2．转变观念,严格定位,“教”与“学”都要创新。3．恰当地、巧妙地点燃学生心底的兴趣之火。     

让学生找回当下的“教育幸福感”

教育的主要目的在于让学生获得幸福!教育总允诺学生将来以幸福,而对学生当下的“教育幸福感”总是有意无意地漠视,学生当下的“教育幸福感”由此旁落。何处可寻找当下的“教育幸福感”呢？本文在简要分析了当下“教育幸福感”旁落的原因后,提出可从师生关系、课堂教学、多彩的活动及校园文化中来帮助学生找回当下的“教育幸福感”。     

“给生源分等级”只会加剧教育不公

广州市开发区第一幼儿园在今年招生时,将生源划分成7个等级,优先招收政府机关单位、港澳籍及外籍人员以及开发区驻区单位在编人员子女,个体经营户、购房户等居民子女视情况酌情招收。幼儿园称,该招生依据是教育局下发的相关文件。（9月27日《新快报》）     

“训导式”教育只会束缚年轻人手脚

郝洪在2011年12月23日《京华时报》撰文指出：前天下午,清华大学时代论坛上,物理学家杨振宁就国内“训导式”教育模式提出了尖锐的批评,直言其束缚了年轻人吸收新知识、新方法的手脚,让他们在做学问的路上不能走得更远。     

“四会五能”,让教育的天空五彩斑斓

在素质教育的时代召唤下,本着对学生前途、民族命运和国家未来高度负责的使命感和责任感,深圳市南山区前海学校在校长程显栋的带领下进行了创造性的探索和实践。他们在深刻领会素质教育内涵的基础上,依据素质教育的基本要求,遵照区里统一部署,结合校情,提出了以＂四会五能＂造就未来强者,为学生终身幸福奠基的办学宗旨。     

让学生“动”起来,让数学课“活”起来

在现行教育教学中,新课程标准要求我们课堂教学必须改革,改革的目的是:课堂,让学生自己做主!通过教师的辅导、引导和学生的主体活动让课堂变得丰富多彩、生动活泼,以调动学生学习的积极性、主动性和创造性。在我们西部偏僻的农村初级     

学生犯错就写“保证书”？教育，岂能让学生“保证”

有些教师在学生犯错或反复犯错时。就会让他们写“保证书”,笔者以为此做法甚为不妥。 写“保证书”其实是一种社会性的行政干预与处罚手段。极不适合运用在受教育的未成年人身上。尤其是小学生和初中生,其年龄特征决定了他们对自己的行为是无法“保证”的。     

别让“教育”破坏了孩子“安静”的能力

正每天早晨,幼儿园的小朋友们都要在各个区域做游戏。有些小朋友东逛西看,这个材料摆弄几下,那个材料看一会儿,短短十分钟可以换五六个操作材料,即使提醒他对自己感兴趣的材料仔细看看也没用;有的小朋友随便走进哪个区域就一屁股坐下来,一直在同一个位置,有时明显发现他对手中的操作材料没兴趣了,提醒他可以看看、试试别的,但也没什么效果;也有的小朋友则有序地一样一样操作,充分玩过以后还跟老师或者同伴交流几句。     

如何让学生成为“会学习”的人

<正>自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说:"成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。"在中国也有"亲其师,信其道"的古语。课程教学应该在学生的生活世界中关注教育意义的建构、在现实生活中关注师生间的理解与沟通,追寻富有意义的、充满人性的教育。英语学习的首要任务是"学生学"而不是"老师教"。学习是学生的学习,教师是包办代替不了的。因此,学生是教学