小学生集体荣誉感的培养

培养学生的集体荣誉感是班级建设中事关工作成败的重要环节。小学生好胜心强,对荣誉更为向往和珍惜。但是,小学生的个人荣誉感较强,集体荣誉感较为模糊。所以,在培养小学生的集体荣誉感方面,我们可以从以下几方面进行努力:一是增强学生的主人翁意识;二是通过各项活动来培养集体荣誉感;三是集体荣誉感要体现在学习上;四是强化学生的个人荣誉感。培养学生的集体荣誉感是一个系统工程,需要师生全方位地行动起来,并持续地贯穿于每一个教育细节当中。     

老师,我不干组长了

早晨,我一进办公室,我们班二组组长小澜就气呼呼地到办公室来找我,老师,我不干二组的组长了!为什么?我意识到又有矛盾打击到这位认真负责的小组长了。小朋不但给我们组挣不来分,还整天不完成作业,总是让我们组扣分。小澜显得很激动。还有其他原因吗?直觉告诉我,这不是她组长辞职的主要原因,说吧,说了,老师可以给你出出主意。组员们的缺点太多了,简直一无是处!管他们,他们都不听,反而     

换位思考，我和老师做朋友

处于青春期的学生正在经历从对长辈（包括教师）的依赖到人格独立的转变过程,既渴望与教师建立民主平等、亦师亦友的新型师生关系,又难以摆脱对教师的遵从甚至害怕的心理。甚至,一部分中职学生因为成绩、行为习惯、不善交往等原因,长期以来对老师存在敌对情绪。换位思考,是站在对方的立场上体验和思考问题,即想人所想。本课由一则新闻事件引发学生思考,并用问题“换位思考,假设你是该事件中的老师,应该怎么做”串联课堂。在辅导过程中,引领学生多次进行换位思考。     

老师，我的泥太干了

最近，我们组织了以陶文化为主题的整合活动，其中“陶制小动物”是深受孩子们喜爱的一个艺术活动。我想，大班的孩子已积累了一定的生活经验，让他们自主选择捏自己喜欢的小动物，应该不成问题，而艺术活动既然是自我表达的重要方式，那么不必要的示范就有可能影响幼儿创造性的表达。于是，我省略了示范步骤，决定放手让孩子创造自己独特的造型语言来表现小动物的形象。     

老师,我准备好了!

<正>积极心理学是20世纪末在美国兴起的一个心理学思潮,由美国当代著名的心理学家Martin E.P.Seligman倡导,是致力于研究人类的力量和美德的科学。积极心理学致力于研究人的发展潜力和美德,研究重点放在人自身的积极因素方面,主张心理学要用积极的心态对人的心理现象和问题做出解读,从而激发人自身的内在的积极力量和优秀品质。积极心理学     

我不应该告诉老师吗?

正这天放学,一个男孩红着眼睛进了咨询室,站在我面前,一脸委屈地说:老师,有件事情我搞砸了,我觉得我的好朋友再也不会和我和好了。我定睛一看,发现原来是咨询室的熟面孔小嵩。小嵩是个外向、活泼的男孩子,长得清秀白净,今年读五年级。因为前不久与同学发生矛盾,刚来这里咨询过。说说吧。我邀请他坐在我面前,开始听他倾诉。下面是小嵩对整个事件的陈述。一、为了友谊,我直接报告给老师那天上体育课,快下课时我听到几个同学在讨论待会不等点名提早回班抄作业,其中就有我的好哥     

任性宝宝,我该拿你怎么办?——矫正大班幼儿任性行为的实践研究

所谓任性,就是凭着自己主观的性情和喜好去做事,或对个人需求和愿望毫不克制,全然不理会他人感受。任性是幼儿普遍存在的问题。幼儿任性为何而来?分析了任性的内外成因,以及给出了矫正大班幼儿任性行为的建议,分别是戒掉溺爱,做到理智爱护,同伴玩耍培养分享意识,换位思考读懂孩子内心和任性行为处理方法得当。     

耐心守侯,还学生自主空间

正人无完人,金无足赤,每个学生都有优点,也各有不足。而对学生的缺点,严厉的斥责并非最佳途径,这样只能把自己放在学生的对立面,把彼此的距离拉得更远。不如我们蹲下身来,换位思考,耐心守候,让学生自己去体会、领悟,在他们成长的过程中,给他们一个自主发展的空间。点燃自信,和梦想一起飞翔一次外校老师来我校讲课,只需从     

班集体我的家 我们一起爱护她

活动背景:现在的学生大部分都是独生子女,他们处于良好的生活环境之中。家长的呵护和娇惯,使他们形成了以自我为中心、自私自利的性格。心理比较脆弱,经不起挫折。心中没有他人,不会与人相处,集体荣誉感淡漠,心中集体观念缺乏,责任感很差。     

机会面前,人人平等

暑期刚过,新学期刚开学,天气依然炎热,全班学生每天要喝两桶水,开始时,我是让班上的大个子男生去搬水,由于需水量大,加上全校60个班级,水厂送水工有时来不及送水,难免缺水,班上有的学生便开始抱怨,说换水的同学不负责任,我了解了情况后,发现负责换水的男生很辛苦,并非有的学生说的不负责任。后来,我就改变了做法,让班上的学生轮流做换水的事,小个子男生和女生都开始抱怨。我说,你可以请班上的其他同学帮忙啊,结果,每个人都必须做同样的事,     

那一刻,我真想变成男老师——记父亲节前的晨会课

随着年龄的增长,孩子们的独立意识与逆反心理明显增强,他们渴望摆脱自身的幼稚和对成人的依赖,不愿别人过多地干扰和控制他们的言行,处处表现出独立自主的强烈愿望和行为——于是,班主任似乎越来越难当了。记得去年父亲节前的晨会课,当我向孩子们提出,     

老师,请你别抢话

学生是有思考能力的人,他们对老师的问题有着自己的思考和见解,当他们要表达自己的想法时,突然被老师一插话,是接着老师的思路说,还是保持自己的思考?在一些公开课教学中,笔者发现一种现象:有的老师让学生发言,当学生刚说出自己的一小半意见时,老师马上抢着接着学生的话说下去。要么揣度着学生的意思说,要么用教师的语言把学生化的语言进行规范总结,要么就将学生的思路往自己需要     

“老师,我再也不想当大灰狼了”

正下午户外体育活动时,老师带孩子们玩起了游戏《小白兔和大灰狼》,小朋友们玩得十分投入,尤其是扮演大灰狼的胡江宇,他传神的一凶一诈,像足了一个大灰狼的样子,把游戏一次又一次地推向高潮。游戏结束后我立即表扬了胡江宇,要小朋友们学习胡江宇平时多注意观察事物、积极表现的优点,胡江宇很高兴地对老师说:"老师,我还会演很多凶狠的角色呢!"言语中透露出掩饰不住的骄傲。老师对胡江宇说:"好的,下次我们的角色游戏还请你当主     

今天,我十岁了——“十岁集体生日”中队活动设计

正活动背景:十岁,意味着人生即将迈入一个全新的阶段,十岁生日是学生成长轨迹中的重要标志。为了让队员们度过一个难忘而有意义的十岁生日,我校四(二)中队特为全体学生举行隆重的集体生日活动。活动目的:通过简单而隆重的队会仪式,为每一位学生过一个有意义的生日,给他们留下终生难忘的记忆。活动过程:一、导入主持人带领全体队员回顾三次集体活动,分别是:"回忆美好"、"让梦起航"、"我爱我队",以幻灯片的形式展示活动照片,师生一起回味每次活动的快乐与感动。