基于核心素养的班级管理团队建设

班级是学校组织各项教育教学工作的基本单位,其建设情况直接影响着学校教育教学工作的推进及成效,也直接决定着班级中每一个学生个体的健康成长与长远发展。班主任通过建构特色班级管理团队,进而以班级活动强化集体凝聚力、增强集体认同感,实现对班级的科学管理,发展学生的核心素养。     

核心素养视域下中学化学物理跨学科融合项目式学习的策略研究

考虑到当前学生核心素养发展情况及未来发展需要,文章结合中学化学学科教学实际情况,研究以提高学生核心素养为目的的化学物理跨学科融合项目式学习。探索过程以项目式学习功能为出发点,以化学物理的跨学科融合可行性为参照,通过理论联系实际的形式,重点阐述了教学指导时的项目确认、情境构建、师生关系定位以及项目的后续拓展等方面问题。基于核心素养为视角开展项目式学习,应从狭隘学科视野内突破,以更广阔的思路给学生提供知识及方法方面的支持。     

教改项目:基于项目学习,推进三阶课程体系构建--福建省义务教育教改示范性建设学校晋江市实验小学简介

本项目以现代课程观与发展学生学科核心素养为理念指导,将项目式学习理念和方法作为研究技术路线,通过多学科的课题研究和校本课程教学实践两线并行,深入分析本校校本课程各项目的现有资源和教学材料,进行深一层次的分析、整理、归类,系统整理并构建相应的项目式学习课程。通过学科团队设计规划年段项目学习手册,积极寻找学科联系点,开展跨学科整合教学实践活动,初步构建具有校本实践特点的基于项目学习的学科整合课程框架,营造丰富多彩的文化校园氛围和研究性学习氛围。     

建设和谐班级,促进纪律学习双丰收

众所周知,班主任是学生班集体的教育者和组织者,是学校领导进行教导工作的得力助手和骨干力量。一个班几十个学生,是否能够成为社会主义建设的合格者,很大程度上取决于班主任工作的好坏。根据多年的工作经验,本人认为,建设和谐班级在班主任工作中具有重要的意义。     

发挥语文学科优势 开展班级文化建设

作为语文教师兼班主任，如何结合语文学科的特点开展班级文化建设，是我多年来一直思考并努力探索的一个问题。在实践中，我寻找到以下几种操作简单、行之有效的方法，能够最大限度地发挥语文学科优势，创造性地开展班级工作。     

基于学习方式变革的校本课程建设策略

“基于学习方式变革”的校本课程建设可以更好地秉持“以学为中心”,落实生本取向、促进资源统整和实现效果达成。项目式学习作为一种新型学习方式,可以有效促进“基于学习方式变革”的校本课程实施。     

浅议学习型教师团队的建设

谢一风在《中国高等教育》2008年第12期撰文指出,学习型教师团队建设对教师的成长有很重要的作用。上海参明德学习型组织研究所提出,学习型组织必须具备六大要素拥有终身学习的理论机制．建有多元反馈和开放的学习系统,具有学习共享与互动的组织氛围;具有实现共同愿景的不断增长的学习动力;工作学习化;学习工作化。     

发挥班本教师团队的合力,激发学困生的积极主动性

<正>我在初一下学期接手了3班,经过一段时间的适应后,班级纪律好转,但学习状态没有起色:静悄悄的课堂上有1/5的学生基本处于游离状态;学生普遍存在自卑心理和放弃尝试的状态,对学习任务表现出等、逃、拖等行为特点。3班任课教师普遍比较无奈,3班的成绩与其他班级存在较大差距。怎么办?只有给学生创造一个自信与快乐的大环境,他们的主动性和积极性才能被激发出来,而这个     

搞好团队建设做好培训工作

教师的积极的、有效的培训,是教师队伍建设的重中之重。而当前很多教师培训工作得不到教师和学校领导的认同,还经常招来一片指责声,使教师培训工作难以开展。造成这种现象的主要原因有两个,首先是教师对继续教育的认识问题,     

多管齐下,形成良好班风

良好班风的形成,与班集体的建设有着密不可分的联系。特别是作为一名年轻教师,如何在起始阶段搞好班级建设,把几十名学生迅速融合成一个具有强大凝聚力的集体,是面临的第一大难题。下面谈谈我在班主任工作上的一些做法。     

班主任与科任教师形成合力要“五多”

正一、情况多交流班主任就班级的管理理念、管理方式、管理制度以及学生的情况要多与科任教师交流。一是主动与科任教师交流,互通情况,研究问题,确定方向,讨论措施,制定计划,共同管理好班级。比如在制定班工作计划时,主动征求科任老师的意见。二是经常向科任教师征求意见,倾听科任教师对班风、学风建设的合理意见、班级管理的方式方法及个别学生的教育对策。课间可以聊些学生的情况,假如有的科任老师抱怨班上孩子上课不听话,违反纪律等,你可以提出自己准备     

根据学校实际建设学习型团队

(一)灵活设立和利用相关团队开展学习活动学校与其它组织相比,有其特殊性。一是教师的时间和精力有限。学校是教书育人的地方,常感时间紧迫。二是教师的职业倦怠。主要表现在个人愿望与愿望不能实现的矛盾,是一种精神的失落、心态的疲惫和认知的冲突。三是教师这个职业需要有反思的时间和空间。新课改要求教师用教材教,要求教师必须有驾驭课堂的能力,这个能力来源于平时对相关信息的广泛收集,来源于对教过课程的认真反思。然而,广大教师恰恰缺少反思的时间和空间。正因为学校这个组织有这样     

抓好班级文化建设,承担文化育人重任

2013年,党的十八届三中全会《决定》提出,深化教育领域综合改革。全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,加强社会主义核心价值体系教育,完善中华优秀传统文化教育,形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制,增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。深圳市福永街道党工委林更斌书记在一次会议讲话中明确地提出：“学校要抓管理,以创‘一流管理’为目标,以内涵发展作为立足点,全面提升管理水平,确保教育教学质量稳中有升。”     

用科学的思想方法推进教师团队建设

一、构建扁平化的团队研究组织网络,不断提高团队成员的核心学习力学校建立了由领导班子和团队首席执行教师组成的团队学习核心组,实施学习共同体扁平管理。核心组负责督促、指导学习型团队开展学习研讨,这样领导不再是行政干预,     

加强小组建设,完善学科管理,促进学生发展

学科教学是学校教育教学的必要组成部分,良好的学科教学管理也是促成良好班风形成的重要途径之一。以往,一些学科教师总觉得班级建设是班主任的事,以致形成"事不关己"的消极心理。其实,改进学科教学管理对形成良好班集体有着直接的影响,在学科教学中加强对学生学习小组的建设与管理,可以最大限度地实施学生自主学习,自主管理,进而不断完善班级管理,促进学生积极发展。     

证据导向的项目式学科实践活动设计

发展学生核心素养是我国课程改革的重要内容。新课标中明确提出,应充分发挥实践的独特育人功能,加强课程内容与学生实际生活经验的联系,注重培养学生解决真实问题的能力。学科实践活动作为一种实践探究性教学活动,强调学生从自身生活中发现问题、分析问题、解决问题。本研究将证据导向的项目式学习理念引入学科实践活动,提出了证据导向的项目式学科实践活动的三种类型与四种范式,并介绍了在此理念下如何进行学科实践活动的设计,有助于教师们更好地开展证据导向的项目式学科实践活动,落实核心素养培育,也有助于学生养成证据意识和证据思维,发展高阶思维能力。     

基于真实情境的任务驱动式学习设计 ——高铁建设中金属材料的选择

以"高铁建设中金属材料的选择"为真实情境,通过选择铁路轨道金属、选择高铁轨道合金、选择高铁车体合金、设想未来高铁材料、为学校设计自行车车棚五个学习任务,理解金属材料、合金等学科概念,培养结构决定性质、性质决定用途等学科观念,发展实验探究、证据推理、社会责任等学科核心素养.     

探索“达尔文号”——空间育人理念下的班级文化建设

<正>一、"达尔文号"——命名教室,明确内涵选课走班后,应运而生的是各具特色的学科教室。学科教室既是学科教学的场所,又是相应导师班学生的"栖息地",它担负着重要的空间育人功能。作为一名生物教师,我是一间约120平方米的生物学科教室的主人;作为一名班主任(导师),我担负着15名学生学习与成长的指导工作。这15名学     

培养学生形成良好思想品德

<正>学生形成良好思想品德需要老师的培养,学生健康成长需要老师的呵护和导航。一个称职的班主任才能带出一个好的班级,形成良好的班风。     

基于实践共同体的班级博客建设

基于实践共同体建立的班级博客能够满足学生和教师的自尊和归属感,学生能够感到自己和其他学生同属于一个班级团体,在进行共同的知识学习活动,遵守共同的规则,具有一致的价值取向和偏好。