地方高等财经院校人才培养模式创新探索

基于部分高等财经院校的调查统计数据,从人才培养目标、人才培养方式、人才培养质量评价体系等几个方面,比较了高素质专门人才培养模式与拔尖创新人才培养模式的异同,并在质量评价与监测的框架下,对当前地方高等财经院校人才培养模式的改革方向与路径进行了探索.     

“以德为先”的中职财经素养达标人才培养研究

本文论述中国的财经素养教育应该“以德为先”,中职学校开展财经素养达标教育,首先要在标准框架的指导下建构财经素养教育的系统化标准,目标逐层递进,帮助学生认识、认可、践行正确的财经价值观;选择“课程思政、社团思辨、生活践行”的财经素养达标人才培养模式,夯实财经素养达标培养的基础,匡正财经价值观,让学生内化养成财经素养,实现高质量的中职财经素养达标人才培养目标。     

“3+3”财经人才培养模式的思考与探索

上海财经大学积极探索深化财经人才培养模式改革.学校以分类培养为理念,以个性体验为依托,实施拔尖计划、卓越计划、创业计划三类人才培养路径,搭建通识教育、科研创新和社会实践及国际交流三大平台,初步构建了“3+3”立体财经人才培养模式,着力培养适应国家发展战略需要和全球化竞争的卓越财经人才.     

我校人才培养模式的理论创新与实践创新

创新人才培养模式是新升本科院校提高人才培养质量的核心要素。常熟理工学院基于学校定位，加强人才培养模式创新的理论研究和实践探索。通过“校企合作”、“中外合作”等实验项目，构建了包括观念、运行、支撑三个层面的人才培养模式新框架，初步形成了具有特色的应用型本科院校人才培养新模式。     

少数民族高等财经人才培养模式改革与实践

少数民族财经人才培养具有重要的社会意义与实践价值,但由于社会发展、教育基础、民族习俗、个性特征等主客观因素的影响,少数民族财经人才培养面临着诸多问题。针对存在的问题,内蒙古财经大学以改革和创新人才培养模式为中心,对少数民族财经人才,主要是蒙古族财经人才的培养,从培养方案设计、过程管理、理论与实践教学等环节进行了大量的研究与探索,取得了良好的教育教学效果,提高了人才培养质量,产生了良好的社会效益。     

面向北部湾经济区通信工程专业创新人才培养模式的研究

针对现有创新能力的研究现状存在的问题,本文对面向北部湾经济区的通信工程专业创新人才培养模式进行了一定的探索和实践。通过理论研究,本文给出了通信工程本科专业的人才培养模式研究框架以及培养措施。     

构筑地方财经院校的“321”人才培养模式——以浙江为例

地方财经院校主要是培养为地方经济服务的财经人才。学校应从地方人才需求特征入手,探索地方财经人才培养目标定位。通过建立符合学校自身特色的“321”人才培养模式,以适当的人才培养路径培养浙江经济社会急需的,以服务行业为主要职业取向的应用型、复合型、外向型的高级经济管理人才。     

实践"三位一体"模式 培养特色高职人才

湖北职业技术学院财经系在总结我国高职教育人才培养的经验和探索高等职业教育规律的基础上,积极推行“学校——企业——社会”三位一体的人才培养模式,探索出“校企合作、校社融通、产学研结合”的人才培养新模式,为社会培养一大批素质较高的应用型人才。     

高等财经教育的现状及人才培养模式

社会主义市场经济体制的建立,给我国高等财经教育带来重大影响。高等财经教育滞后于市场经济的发展以及其培养的人才不能满足市场经济的需要是其现实问题。本文通过对我国高等财经教育现状的分析,并结合我校的教育教学改革,探讨建立科学合理的人才培养模式。     

基于职业导向的“课证融合”人才培养模式实践与思考——以浙江金融职业学院国际贸易实务专业为例

高职院校财经管理类专业如何践行具有自身特色的工学结合人才培养模式,有效提升人才培养质量,需要积极创新发展路径,破解改革难题。笔者以浙江金融职业学院国际贸易实务专业,探索基于职业导向的"课证融合"人才培养模式改革为例,阐述了该专业人才培养模式的内涵与条件,剖析了实施过程中的主要问题及已经取得的实践成效,并从政府、学校和企业三个层面提出高职院校财经管理类专业实施"课证融合"人才培养模式改革的建议。     

试论高等旅游教育学生创新能力的培养

本文基于旅游业发展分析得出的结论,从学校旅游教育创新模式的构建和学生主体意识与创新精神的培养两个方面入手,围绕构建以学校为主导、学生为主体的互动模式展开研究,以期实现高等旅游教育创新人才培养的目的。     

远程教育人才培养模式研究的阶段性经验总结

江苏电大作为开放教育首批试点学校,几年来按照＂试点＂项目的总体设计和课题指南要求,结合自身特点,对人才培养模式改革的理论研究和实践改革进行了探索,初步建立了江苏电大人才培养模式的基本框架。本文对江苏电大人才培养模式的经验进行总结,供大家共同探讨,共同进步。     

从高职院校的迅速发展看普通高等本科学校的人才培养定位

随着高职院校在国民教育体系中的地位与作用得到认可,其数量与规模剧增。多年来高职院校居高不下的就业率给普通高等本科学校带来了巨大冲击,普通高等本科学校的人才培养陷入两难困境：是坚持原有的人才培养定位,还是走“以就业为导向”的高职院校人才培养模式？普通高等本科学校与高职院校分属不同教育类型,人才培养目标不同,其人才培养定位各有特色。普通高等本科学校应冷静看待高职院校的异军突起,抛弃“威胁论”,坚持“和谐论”,调动一切资源围绕普通高等本科学校人才培养目标实现人才培养功能。     

“无缝对接”：创新高职院校人才培养模式

构建符合我国国情的基于供应链管理理论下的高职院校与企业的合作模式——“无缝对接”的人才培养模式，这是教育模式的创新，这种模式将是21世纪高职院校探索的发展方向。本文主要研究我国高职院校人才培养模式的现状，结合供应链管理的理论，分析“无缝对接”人才培养模式的意义和阐明其依据，探索对高职院校学生能力培养的“无缝对接”模式。     

地方高校本科人才培养方案修订的思考与实践——以新疆财经大学为例

知识经济时代,社会需求多样化和学生需求个性化对高等教育改革和人才培养方案修订提出更高、更新的要求。新疆财经大学以本科人才培养方案修订为契机,大力推进本科教学改革。本文详细介绍了我校2013版本科人才培养方案的修订过程、修订思路、方案框架,阐释培养方案的诸多特色,展示了学校在深化教育教学改革、创新教育教学方法、探索多样化培养方式的创新举措。     

区域规划创新的时空理论研究

“区域规划创新”强调一种过程的完成，强调战略性、预测性与创新性。本文在国内外学者研究的基础上，构筑了“区域规划创新”的时空理论框架——可持续发展理论与地域空间布局理论，并对时空理论进行了科学而系统地分析，提出了理论性与应用性均较强的时空理论模式，对区域规划创新的实践具有重要的指导意义。     

以问题为导引的个别化网络教学模式的设计与实践

本文从透视教学中的问题设计为切入点．提出了网络环境下个别化教学模式的理论框架，即以“问题设计——学习方案、研究方案的设计——构建学习场”为基本理论框架．倡导在真实问题的情景中去解决真实的问题和研究性学习与合作学习相结合，并在此基础上，提出了对“以问题为导引．基于网络条件下的个别化教学模式”的理论建构和实践模式．并对远程开放教育的教学模式改革进行了探索。     

文化视野和哲学态度下的音乐教育——对高等师范音乐教育发展的思考

高等师范音乐教育的发展应立足高等师范音乐教育文化史,追求对人才培养规格的高质量,以实现高等音乐教育独有的个体本位价值.其教育目标可以清晰定位于“三个面向”.应有专业技能和理论研究能力并举的,精英音乐教师所执行的教育精英培养体系.应围绕“文化传承创新”、“人才培养”、“科学研究”、“社会服务”等四大职能,来创新高等师范音乐教育的人才培养模式.应积极研讨创立新的高等师范音乐教育课程标准,课程构建.     

对中职学校财经管理类专业课程教学改革的探讨——结合中职学校“国示”重点专业建设的思考

国家级改革与发展示范学校建设工作目前正在全国各地遴选出来的中职学校中推进,目的就是要改变旧的传统,创新人才培养模式,创新课程体系与教学内容,改革教学模式和评价模式,培养出满足职业岗位需要的技能型人才.本文结合学校的“国示”建设工作,从财经管理类专业入手,分析现行课程的特点及存在问题,探求解决问题的思路和办法.     

建构主义理论视域下民族地区创新创业人才培养模式研究——以甘孜、阿坝地区中等职业学校为例

大众创业、万众创新推动着民族地区中等职业学校人才培养模式的变革。基于当前民族地区中等职业学校创新创业人才培养的现实,从理论支撑和实践探索上对创新创业人才培养模式进行梳理和研究,在建构主义理论视域下,以甘孜、阿坝地区中等职业学校为例,通过整合实践导向课程资源的方式,构建符合本地区实际需求的课程体系,积极探索学校与社区的和谐互动机制,实现创新创业人才培养模式的人文价值,构建创新创业人才培养模式的人文空间,以便更好地服务地方经济社会发展。