精心设计实验演示培养学生质疑能力

在自然课教学中要让学生学会思考，学会创新，首先应让学生从产生疑问开始。学生有了疑问就会具有强烈的好奇心和积极的探究欲，主动地开发自身的创造潜能。孔子说：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”在自然课教学中让学生成为“乐之者”的途径之一就是实验演示。一、悬念演示教学“摩擦起电”一课，教师将一根事先经过丝绸摩擦过的鸭毛往黑板上一扬，鸭毛像“着魔”似的贴在黑板上而不掉下来，学生惊奇不已产生“为什么鸭毛不会掉下来”的疑问，并随教师的引导，积极参与对问题的探讨。又如“热传导”一课，教师在烧瓶里盛适量的自…     

自制学具在自然教学中的作用

《全日制小学自然教学大纲》指出:“在自己动手的基础上不断充实教学设备”。随着自然教学改革的深入,动手自制自然学具显得十分必要。(一)用简易材料制作学具演示实验。如在教学《风》一课时,为了说明空气流动形成风的现象,我事前做了一个长方形木匣(木匣的一端开一个圆形小孔     

谈自然教学中的“大容量、快节奏、高效率”

“大容量、快节奏、高效率”是现代课堂教学的十大特征之一。课堂教学的大容量、快节奏诚然要以学生的可接受性为前提 ,而高效率则是现代课堂教学最为本质的特征。无论是“目标制定的准确合理”也好 ,还是“主体与主导的最佳结合”或“方法优、手段新”也罢 ,它们是教学的因 ,高效率才是果。它是与信息量少、学生思维活动少 ,结构松散、过程拖沓 ,思维陈旧、方法落后、时间耗费多、师生精力耗费多等少、慢、差是无缘的。以素质教育为核心的现代课堂教学应对“大容量、快节奏、高效率”的教学方法倍加重视 ,才能实现我们教育的初衷。下面就小…     

鼠标点击的精彩课堂

2005年度,我院教学观摩课活动异彩纷呈,从教室到山野田间,从多媒体到实验室,无论是教学形式还是教学内容都丰富多彩,教学效果更是各具特色。在这些观摩课中,生物科技系谢拥军老师《鸡霉形体病》的观摩课给评委和学生们留下了深刻的印象,也让同行的我感受颇深,特别是他那精美的课件更是让整个课堂充满了吸引力,的确可谓知识性和趣味性完美的结合。     

开放式自然教学尝试

多年来的自然教学大多属于“封闭教学”（农村小学尤显突出），机械地让学生“读－背－考”，缺少创新教育的教学环境。学生由此在学习自然的兴趣培养，探究科学的能力培养及开展创造力等各方面都受到一定的影响。如何寻求一种开放式课堂教学，优化自然课堂教学，笔者结合自己开放式教学尝试，谈谈教学中的新思路，与同行们共同探讨。     

鼠标常见故障分析

鼠标是人机对话的普遍工具,也是操作计算机经常使用的重要工具。鼠标使用频繁,它也会经常发生不能使用或使用不灵活的故障。现将鼠标出现故障的原因及解决办法作一简介,供参考。     

小学自然课教学中如何实施素质教育

小学自然教学大纲指出 :自然课是小学阶段一门重要的基础学科 ,担负着向学生进行科学启蒙教育的任务 ,培养和发展学生爱科学、学科学的兴趣和能力。因此 ,在自然课教学中应结合学科特点 ,大胆创新 ,切实改革课堂教学 ,采取多种渠道、途径对学生进行创新能力的培养 ,促进他们的主动发展。一、变教师讲解为学生探究 ,激发学生求知欲。自然课教学不同于一般课程的教学 ,它的知识性与生活联系最为紧密 ,具体而生动 ,学生能利用已有知识、经验进行思考。因此 ,在教学中 ,应充分凭借教材特点 ,电教优势 ,鼓励学生大胆质疑 ,勤于思考 ,发挥想象 ,变…     

磁铁的指向

前不久，听了一位农村的中年女教师上自然课“磁铁的性质”，为其课堂教学中的一个环节的设计禁不住叫好。     

让人本芬芳飘香课堂

学生是具有主观能动性的人,他们作为一种活生生的力量,带着自己的兴趣、知识、经验、思维参与学习活动,并成为教学活动不可分割的一部分,我们应让这一部分充满生机,让他们的身体解放,给他们的心灵松绑!     

把关注点真正地放在学生身上

我经常感到，每次上课，教师在说自己的教学设计时，都明显地表达了全面关注学生的愿望，从各个可能的环节来渗透过程和方法，情感、态度和价值观。但是，在课堂现场实施的时候，我们发现，教师仍不自觉地把关注的焦点放在自己身上，这导致了教师在课堂上的紧张和压力。例如，在学生分小组活动时，各个小组的学习进程出现了差异，小组的讨论非常热烈，学生提出了很多的问题。这时教师的第一个想法可能是：“呀，我驾驭不了啦，会不会说我的课堂太乱了。”而不是说：“学生在做什么，他们的学习进行得怎么样了，他们需要什么，我得想办法帮助他们。”教师关注全体学生，这就意味着以往被忽视的学生群体应该得到更多的关注。因为，每次上课都会有一些非常积极的参与，还会有一些很被动的参与，或根本不参与。教师要特别关注那些没有参与的学生在干什么。教师的任务是帮助调动这些学生的积极性，并反思自己的教学设计：如何让更多的学生融入到活跃的学习活动中来。     

课堂上的创新朗诵

《四季的脚步》是五年制小学语文第三册(人教版)新编选的课文。这是一首介绍自然常识的诗歌。教学中,我采取“感悟-品位-创新”的教学思路,取得了很好的效果。     

在自然课中实施“开放型”教学

“开放性”教学是指符合学生心理特征 ,课内外一体的教学方式和方法。自然教学中的“开放性”教学恰恰符合这一改革要求 ,它的教学形式 ,就是要求学生参与 ,独立探索 ,自己去获取 ,巩固和深化知识 ,并参与全过程的活动 ,培养学生的能力。下面就自然教学中实施“开放性”教学谈谈自己的体会。1　创设“开放性”的课堂教学环境 ,促使学生想学　　开放性的课堂教学环境的研究 ,主要是如何创设一种开放性的教学环境、空间 ,师生关系和语言教学气氛。因此 ,在课堂教学空间方面 ,为了有利于学生多向交流 ,促进参与 ,我们根据教学内容、教学方法 ,…     

课堂里没有简单的事情

本刊2003年第12期将“课堂中‘生活语言’的引入是否能取代‘数学语言’的教学”的话题(本话题由江苏海门市实验小学王建生老师提供)登出后,大家对此的观点是不同的。一种观点认为应该出示教材中经典的小数性质的结论,理由是数学的学科特点之一是它的简洁性,用学生的语言对小数的性质进行概括,缺少数学学科的严密性;另一种观点认为小数的性质不一定要严格按教材中的文本出示,对学生来说,最重要的是能自己发现、归纳、理解小数的性质;还有老师认为“生活语言”与“数学语言”两者不是简单的对立关系,而是相辅相成的。在众多来稿中,我们选出了数学课程标准研制组专家、省特级教师、教研员、一线教师等不同教育者的观点和看法,希望对您的教学有所帮助。8月话题如何在大班额情况下引导学生合作学习河南一位教师在教学中遇到这样的问题因为班额大,学生多,组织学生合作学习十分吃力。让学生继续讨论吧,没时间,完不成教学目标;自己参与到学生中间去吧,在某个小组中稍微和学生交换一种想法,别的小组就无法指导了。浙江一位教研员在调研听课的时候,发现了这样的现象在组织学生合作学习时,有的教师一提出问题,马上组织学生合作讨论,不少学生还不明白要干什么,因此看似“热热闹闹”,结果却是“蜻蜓点水”;有的课合作次数过多,反而削弱了师生之间信息的交流和反馈,影响了正常的教学活动;有的合作学习,教师急于完成预设的活动,在学生意犹未尽时就终止合作,使合作成了“中看不中用”的花架子。合作学习是新课程倡导的一种学习方式,许多教师敢于尝试,这是非常可取的。但是怎样的合作学习才是有效的?在大班额的情况下怎样组织有效的合作学习?这些都是值得研究和探讨的问题。您在教学中是怎么做的?您有好的想法或建议吗?让我们一起来“讨论吧”!来稿请寄《小学青年教师》编辑部或电子信箱qnjiaoliu@yahoo.com.cn。截稿日期2004年5月20日。