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王自成 《中学语文(读写新空间)》2014,(7):25-27
<正>一、内涵:怎样理解"生命语文"教育(一)"生命语文"的理念内涵"生命语文",就是教师焕发生命意识,充分挖掘、还原、开发文本课程的丰富内涵,运用恰当的教学手段,唤醒学生的人生体验,点燃学生的生命激情,升华师生的精神境界,使学生形成人文、多元、丰富、深刻的情感与思想的语文教育理念。它把传统意义静止的文 相似文献
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杨涌 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(12)
"语文味"是语文课堂的灵魂,是语文教学所应该追求的一种境界.首倡"语文味"教学的程少堂先生对"语文味"的内涵有这样精辟的论述:"在语文教育过程中,以共生互学的师生关系为前提,主要通过情感激发和语言的品味手段,让人体验到一种令人陶醉的审美快感." 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(9)
<正>"语文味"这一理念在国内最早是由深圳市教研室程少堂先生提出的。他认为"所谓语文味,是指在语文教育(主要是教学)过程中,以共生互学(互享)的师生关系为前提,主要通过情感激发、语言品味与意理阐发、幽默点染等手段,让人体验到的一种令人陶醉的审美快感。"著名特级教师王崧舟老师说:"语文味就是守住语文本体的一亩三分地。具体来说,语文味表现在‘动情诵读、精心默读’的‘读’味,‘圈点批注、摘抄书作’的 相似文献
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聂荣才 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2007,(3)
语文课,就要上出语文味。"所谓语文味,是指在语文教学过程中,以师生互学的师生关系为前提,主要是通过情感激发和语言品味等手段,让人体验到的一种令人陶醉的审美快感。""语文味的最高形式,主要体现在教师引 相似文献
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课程改革走到今天,小学语文界的有识之士们都在呼吁:语文课要有语文味。深圳市语文教研员、副教授程少堂曾经提出:所谓“语文味”,是指在语文教学过程中,以共生互学(互享)的师生关系和渗透教师的生命体验为前提,以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界为宗旨,主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默渲染等手段,让人体验到的一种富有教学个性与文化气息的,同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。 相似文献
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陈文魁 《福建基础教育研究》2009,(6):25-26
“语文味”,是指在语文教学过程中,以共生互学互享的P口师生关系和渗透教师的生命体验为前提,以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界为宗旨,主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默渲染等手段,让人体验到的一种富有教学个性和文化气息的,同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。怎样才能让语文课堂充满浓浓的“语文味”?在教学实践中,我注意挖掘文本中丰富的教学资源,积极引导学生进行各种有效的语文活动。 相似文献
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茅洪锋 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(11):61-63
语文教学中应重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应该注意学生学习过程中的独特体验。大胆地解放学生的思维空间,促进教师、学生、文本之间的多元对话。基于这一认知,教师应当更新教育理念,营造情感课堂,赋予知识以生命,尊重学生的情感。 相似文献
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在语文教学活动中,我们应该努力让语文课中那些美好的情感走入孩子们的心灵,成为一个精神享受的过程,品德陶冶的过程,体验生命价值的过程。 一、深钻教材,捕捉情感因素,选好情感的触发点 要在语文教学中进行情感教育,教师首先要深入文 相似文献
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张琼华 《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
何谓语文味?语文味教学流派创立者程少堂在《语文味:中国语文教育美的逻辑起点》一书中指出:所谓语文味,是指在语文教育(主要是教学)过程中,以共生互学的师生关系为前提,主要通过情感激发和语言品味等手段,让人体验到的一种令人陶醉的审美快感。 相似文献
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<正>语文是一门以人为本,关注人类发展的学科,其具有工具性与人文性相统一的特点。语文学习过程,是知识积累的过程,也是情感体验的过程,同时也是知识与生活共建的过程。在语文教学中,教师和学生都是一个个充满活力的生命体,因此,语文教学实质是生命活动的过程。在语文教学中贯穿生命教育,有利于培养学生感悟生命的真谛,也有利于提高语文教学效果。一、生命教育的内涵生命教育的思想在我国具有深厚的文化底蕴。道 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2020,(4)
"教学做合一"就是做到知行合一,把教学理论和实践结合起来,即从"教授法"到"教学法",从以"教"为中心到以"学"为中心,从注重"学"到注重"做",密切结合教育与生活,实现教学效果的最优化。在小学语文阅读教学中实践"教学做合一"理念,教师要以学习任务的设置为中心,构建丰富有效的语文教学活动,以培养学生研究创造的能力和感悟生活、生命的情感体验。 相似文献
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在新课程标准理念的指导下,现在的语文课堂教学有了很大改观,教师肢解课文,进行烦琐分析的现象已不再充斥课堂。不过在阅读教学中有些教师仍然以一种漠然的态度俯视学生,无视学生的情感体验与文本的情感因素,致使一篇篇富有鲜活生命力的课文变得枯燥无味,学生学习没有兴趣,使语文教学缺乏应有的活力。其实语文教学是师生互动、思想碰撞、心灵交流的过程。在这种相互交流的过程中,情感是一种不可缺少的因素。没有情感,也就没有教育。那么作为语文教师,如何在语文课堂教学中,运用情感策略,让教师与学生、学生与文本、学生与学生之间形成真正的双元互动,以 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(15)
<正>程少堂先生关于《语文味:中国语文教育美学的逻辑起点》一文说:"所谓语文味,是语文教育过程中,以共生互学的师生关系为前提,主要通过情感激发和语言品味等手段,让人体验的一种令人陶醉的审美快感。"它是语文教学应该具有的一种特色,一种整体美,也是语文教学应该追求的一种境界。语文课要上出"语文味",这是不争的事实。那么,怎样营造浓浓的语文味的课堂呢? 相似文献
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中职语文是中职学校教育教学中的基础性课程。在"以就业为导向、以技能为目标"的中职教学思想驱动下,创造性地推进中职语文课程改革是摆在语文教师面前的重要课题。语文教师本着牢固树立服务专业、融入专业、拓展专业的教学理念,走近学生,贴近生活,充分挖掘教材中的专业元素与生活元素,创新教学内容,创新教学手段,丰富课堂阵地,从而打造语文味、技能味、职业味三味一体的高效语文课堂。 相似文献
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杨淑芬 《学生之友(小学版)》2011,(9):10-10
"语文味",是指在语文教学过程中,以共生互学互享的师生关系和渗透教学的生命体验为前提,以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界为宗旨,主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默渲染等手段让人体验到的,一种富有教学个性和文化气息的,同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。 相似文献