构建“双元制”旅游管理专业本科人才培养模式的必要性与途径

随着旅游业的发展,我国旅游教育规模不断扩大,但旅游教育水平却相对滞后,旅游管理专业供需错位矛盾已经十分突出。借鉴德国双元制人才培养模式,促进高校旅游本科教育改革,加快培养旅游业急需人才已成为必然趋势。对此,应采取培养目标以职业能力为本位、专业设置以职业分析为导向、课程模式以职业活动为核心、培养方式以双元为主导等对策,构建双元制旅游管理专业本科人才培养模式。     

职业技术教育学应用型研究生的培养目标与模式探讨

职业技术教育学研究生培养要面向社会、服务经济发展,其培养目标要实现从学术型向应用型人才培养的转变.制订应用型培养目标要坚持面向专业、面向职业、面向实践的原则,并逐步构建双元制培养平台、双导师制教师队伍和多证考核体系的综合培养模式.     

引进“双元制”模式 深化职业教育改革

一、引进“双元制”模式的过程我校从1987年开始对“双元制”教学模式进行探索和研究.从1990年开始,首先在90级机械类专业中(车工、铆工、焊工、电工)推行“双元制”教学试点工作.1992年8月正式成为辽宁省职业教育研究所“双元制”教学的试点校.     

双元制模式的启示

双元制职业教育,简单地说就是：一元是职业学校,一元是企业,双元有机结合,共同完成对学生的培养,学生在职业学校学习文化和基础技术理论,在企业接受职业技能培训,相互交替进行。双元制职业教育主要有以企业为主体的办学体制、以职业能力为本位的培养模式和以市场需求为导向的运行机制三大特点。 1985年,我校所属的东风汽车公司高级技工学校引进德国双元制中等职业教育,2002年校本部引进德国双     

德国“灰领”人才培养模式

德国“双元制”高等职业教育“灰领”人才的培养模式，在培养目标、专业结构、课程设置、教学模式、师资设备、教学条件六个教学环节上适应“灰领”人才的特点。     

高等职业技术教育研究(上)

高等职业技术教育是以素质本位为特征的职业技能型教育；它的培养目标具有人才层次的高级性、知识能力的职业性和人才类型的技术性；它的课程结构可分为“知识本位”模式、“技能本位”模式和“公共基础十专业模块十社会实践”新模式；要构建具有中国特色的“双元制”教学模式和行为引导教学方法；要加强实验、实训基地建设。     

借鉴德国双元制模式的机制专业实践教学的改革与探索

德国的双元制职业教育模式被公认为是目前世界上最先进的职业教育模式之一。本文从双元制职业教育的内涵及特点出发,借鉴德国双元制职业的教学模式,以项目为载体,以任务为驱动,采用以小项目为教学内容,大项目包含小项目的教学方式,结合我国的国情、我院的实际情况,设计全新的教、学关系,探讨我院机制专业的教学改革。     

德国高职课程的特点及比较分析

一、德国高职教育课程的特点德国高职教育采用“双元制”模式,即学生一方面在企业里接受职业技能培训,另一方面又用部分时间在职业学校里接受专业理论与普通文化知识的教育。它将企业与学校、理论与实践紧密结合起来,是一种主要以专业技术工人为培养目标的职业教育培训制度。根据德国基本法(宪法)的规定,“双元制”的一端——职业学校属于各州的高教部门管理,而“双元制”的另一端——企业则由政府负责管理。其中由教育科学部颁布的职业教育法则是企业培训的法律基础。“双元制”采用的是一种以能力为本位的课程模式,这种课程模式从总体上讲…     

论双元制模式在发达地区的推广

德国双元制职业教育模式享誉世界,其经验可分为三个层面：双元制的教育思想;双元制的制度特征;双元制的教学模式。我国从８０年代初期开始借鉴双元制模式,十几年来的试点实验表明,尽管德国与中国在历史背景、文化传统、教育和就业制度上有着很大的差别,不可能也不可...     

浅析“胡格教学模式”下的学生学习行为

德国双元制职业教育在世界上是独树一帜的,而"胡格模式"正是在双元制基础上结合我国职业教育特点形成的一种新的教学模式。通过对"胡格模式"教学实验班两年的教学研究发现,学生的学习行为较其他平行班有明显的不同,学生专业能力和跨专业能力更显突出。     

双元制,离我们还有多远?

所谓双元制,是指由企业和职业学校两大系统共同合作、密切配合培养合格的技术工人,并通过政府立法。各方必须遵循的一种职教模式。这种职教模式对德国劳动者的高素质、产品的高质量以及德国国民经济在国际上竞争力的持久都起着重要的作用。有一些经济学家认为,德国的职业教育是德国战后经济腾飞的重要保证,因此德国的双元制职教模式越来越引起各国教育家的赞赏和肯定。 我国从1981年开始引进和学习德国的双元制职教模式,十多年来,我们进行了大量的研究和实验。步履匆匆中,蓦然回首,我们发现双元制已经     

德国应用科学大学双元制培养模式的内涵特征与动因分析

德国应用科学大学双元制培养模式在博洛尼亚进程后经历了快速发展,目前应用科学大学已成为双元制专业办学规模最大的高校类型。对汉诺威应用科学大学的个案研究显示,通过面向企业需求的专业设置、凸显职业能力的培养目标、高强度贯通式的企业实训、强化生产实践的课程模块以及体系化、制度化的校企合作,应用科学大学双元制专业构建了“就业导向型”培养模式。与普通专业相比,双元制专业在内容与形式上具有系统性的差异化和灵活性,这是由应用科学大学的办学定位决定的,更凸显出应用型高校顺应经济社会发展需求的战略抉择。我国应用型高校应强化自身的应用型定位,充分发挥企业的教育主体作用,推进体制机制创新。     

职业教育课程设置的国际经验及借鉴

借鉴“双元制“、CBE、MES等国外职教模式,根据目前课程设置中存在的问题,我国职教课程设置应考虑如下因素:以职业能力和职业岗位需求为核心设置课程;课程设置和培养目标要一致;课程结构要科学;课时安排要合理.     

德国双元制职业教育对我校汽车专业建设的启示

简要介绍了德国双元制教育模式,并对德国汽车双元制职业教育和我校汽车专业教学模式作了较为全面的比较。指出双元制职业教育对我校汽车专业建设的启示。     

双元制在职业教育顶岗实习环节实施的理论基础与实施模式

伴随着以学校教育为主体的高职教育培养模式问题日益突出,加之校企合作、顶岗实习的实践教学体系在实施过程中各种问题的不断产生,双元制教育的价值被职业教育者再次提及和关注。通过分析双元制在职业教育顶岗实习环节实施的理论基础与实施模式,旨在为我国职业教育推进双元制教育模式提出建设性意见,探索更为合理化的双元制职业教育模式的实施途径。     

德国双元制高等教育的发展经验分析

德国双元制高等教育是德国在加强大学教育的实践性方面的一个新尝试.双元制高等教育有几种不同的课程模式,即融合职业资格培训模式、融合实践模式及融合职业模式.这种模式的发展受到来自政府、企业界、学校及学生等多方面因素的推动.尽管德国双元制高等教育发展历史不长,但其在发展过程中所遇到的一些问题与经验值得参考与借鉴.     

德国“双元制”职业培训研究——以现代电气与电子工业行业为例

德国的“双元制”职业教育,整个培训过程是在企业和职业学校进行,以企业培训为主,企业中的实践和在职业学校中的理论教学紧密结合.“双元制”职业教育,不只是一种教学模式,也不仅仅是一种教学方法,而是适应德国社会和市场经济的一种职业教育体系.     

高职机器人专业"四位一体"教学模式的构建与实施

针对高职机器人技术专业培养目标及实践教学存在的效率低、安全隐患等问题,借鉴德国双元制教育模式和泛在学习理论,基于构建的课程平台、工业机器人技术公共实训中心、虚拟仿真实训中心和科技创新工作坊,提出了"理、虚、实、创"四位一体教学模式,并以机器人机床上下料速度优化设计为例,详细介绍了该教学模式.实践证明,四位一体教学模式的...     

借鉴和实施德国职业教育模式的探析——针对数控切削机械师专业

随着中国职业教育的发展,各种各样的教学模式如雨后春笋般不断涌现。要找到一种适合中国职业教育的模式已经成为了现阶段我国职业教育改革的主要方向。本文以成熟的德国双元制教育模式为切入点探析一种适合数控切削机械师专业的有特色的新型模式。     

德国"双元制"职业教育的新发展

近几年来,德国“双元制”职业教育有了一些新的发展,试概括如下:1.由中等职业教育扩展到高等职业教育。由于“双元制”模式培养的学生适应企业的需要,就业率比较高,因此高等职业教育也采取了“双元制”的方式。如巴登—符滕堡州职业学院就是这样一所采用“双元制”教学模式的高等职业学院。像这样的“双元制”大学在巴登—符滕堡州有十所。州里设有“双元制”大学协调委员会,负责全州十处“双