稿源采珠

江苏 孙海珍谈一味地通过反复歌唱来巩固歌词,学生会感到枯燥、乏味,唤不起学生的歌唱热情,容易造成物极必反的结果。为解决此问题,笔者作了如下的尝试。意图通过变化歌唱形式,引导学生深刻记忆歌词,从而真正提高歌唱教学的效果。     

稿源采珠

小学低年级音乐教师常在实际教学中碰到这样的尴尬，当教师精心准备好的教学设计，却遭遇此教学内容孩子们已在幼儿园学习过的情况。这时往往让教师措手不及，如果根据原有教学设计执教，根本提不起学生的学习兴趣，可要临时调整，没有一定的教学经验又难以取得良好的教学效果。而这样的情况相对小学音乐教师来说，还比较普遍。在新课改过程中，还有许多不确定性因素，     

稿源采珠

江西夏立生谈利用多媒体技术将文字、图画、图形、颜色、音频、动画等集于一体的特点,教师可以很快地将教学内容形象、直观、多角色、多侧面地展现在学生面前。这是利用多媒体CAI课件应用于愉悦教学的最大特点。多媒体音乐教学系统在音乐教育教学中的应用,使得音乐教育中的教学理念、教学形式、教学方法和教学手段出现了根本性的变化,可以说揭开了音乐教育史上新的一页。但是,由于多媒体音乐课件制作当中的一些方法和理论指导还不是很明确,导致了在实际教学过程中不少教师在应用中没有发挥出多媒体教学的高效、快捷、直观的优势,甚至丢弃…     

稿源采珠

作为音乐教师的我们不能一味地将流行音乐拒之课堂以外，必须加以正确的引导，让学生在充分发挥其兴趣特长的同时，提高对流行音乐的鉴赏能力。要做到这一点其实并非十分困难。首先，我们必须先学会接受流行音乐，并且依靠专业知识更理性地去鉴赏流行音乐，对不同类型的流行音乐作一个深入的剖析，然后再将一些内容较健康，曲风较鲜明的流行音乐带入课堂，     

稿源采珠

要完美地表现一部钢琴作品，钢琴弹奏中的“均匀、流畅非常重要”。“均匀”不是简单的字眼，它在一定的时间段包括三方面的含义：第一，时值的均匀；第二，力度的均匀。每个音强度相同，没有尖角、陷坑或断裂；第三，音质的均匀，即每个音密度相同，     

稿源采珠

近来听了一些公开课,发现几乎所有开课的老师都选择了使用多媒体出示整首歌曲进行教唱,这好像成了大家默认的一种规定。是否所有公开课都必须让学生脱离音乐书呢？笔者有以下两点看法：     

稿源采珠

河北 印东侠谈 每个孩子部渴望得到别人的赞赏和表扬，尤其是那些调皮生，在课堂中常会做出一些违反纪律的行为，以引起老师的注意。如果老师一味地板着面孔，采取粗暴的态度来解决，也许课堂纪律会好些，但却打消了孩子们学习的积极性，失去兴趣，产生一种压抑感和自卑感，形成自卑、反逆等一些不良心态。甚至对老师也产生反感，失去对老师的信任。面对这种局面，建立平等、民主、和谐的师生关系，用发展的眼光对待每一个孩子，给学生一个自由发展的空间显得尤为重要。这样做不仅保护了他们的心灵，而且令他们学习的积极性更高了，劲头更足了。     

稿源采珠

一个有良好师德的教师，处处能体现出高尚的品格和优良的作风。就是教学中使用纸张和粉笔这些小事上也是如此，从不随意浪费。然而有些教师却大手大脚，一张备课纸写几笔就翻过去，一支粉笔写上几个字就扔掉了。我是60年代初走上教坛的。     

稿源采珠

近来有专家提出了“学生带着音乐教材走向教师”的新观点，这一观点为实施开放式音乐教学，培养学生创新能力提供了强有力的理论依据。这种模式重在培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，它具有两个明显特征。1、以培养学生的创新能力为目标，不断获得个体首创的体验。“让学生带着音乐教材走向教师”注重学生的自学，     

稿源采珠

中小学生音乐素质的培养,主要依靠中小学教师来完成,其任务不仅是在音乐艺术方面给学生"传道、授业、解惑",也要用爱的情感、爱的行为关怀每一个学生的其他方面。如言谈举止、为人处世等。教师的言行、情趣、品德是影响学生发展的关键因素。一个好老师,会让学生记住一辈子。梁启超说:"我确信美是人类生活一要素,或者还是各种要素中之最重要者,倘若在生活内容中把美的成分抽出,恐怕便活     

稿源采珠

新疆娄玉梅谈在全社会都呼唤诚信的今天,在音乐教学中加强诚信教育,不仅有助于学生养成诚实守信、表里如一的良好品质,而且能为社会培养出真正的人才。首先教师要“以身示范”,做诚信的表率。教师的言行是学生的指路灯,教师诫信的表现将直接影响着学生,是学生模仿的榜样。因此,教师要利用学生这一心理,处处严格要求,做到表里     

稿源采珠

重复的本质是熟悉和创造。音乐重复更需要一种创造性，创设能使学生产生新的审美体验的重复，从音乐中领会更多的美。因此，音乐教学要力避那种机械式的重复，当学生发现唱的歌一遍比一遍好听，聆听的乐曲一遍比一遍更具有魅力时，他们便会感受到创造的欢乐，获得美的享受，甚至感到“震惊”或“顿悟”，突然意识到自己在音乐上确实有进步，     

稿源采珠

每个学生的审美偏好是不同的，音乐教师要尊重学生的审美差异，结合音乐欣赏课的教学，有计划地进行听赏技能的训练，反复聆听、反复练习，逐渐养成“在听赏中思考，在思考中听赏”的习惯。同时向学生传授正确的艺术标准和思想标准，及时评价社会上的流行歌曲，形成正确的音乐评价标准，自觉抵制不健康流行歌曲的侵蚀，提高审美能力，培养他们高尚的审美情趣，树立正确的艺术观、价值观和人生观。     

稿源采珠

河北陈慧谈音乐教学无论是动态的歌唱、表演、游戏,还是静态的倾听、欣赏均可在动中进行学习。动态的教学自然毋庸多说,学生活动直接贯穿于教学之中,在静态的教学时,让学生动起来更是极大的调动了学生参与的积极性。     

稿源采珠

音乐教学中的小组合作活动比较多，但往往也最让音乐老师头痛。尤其是对那些学生数较多的班级而言，小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。但是，现在的儿童大多数是独生子女，往往缺乏团结协作的精神，最鲜明的表现为“充耳不闻他人语”。教学中我发现学生在小组合作学习中，主动变流意识明显增强，但学生在开始听别人的交流发言时，往往不等别人说完，就抢先发表自己的意见；     

稿源采珠

江苏 范本丽谈 提高学生的识谱能力，必须使他们唱准音高、旋律、培养视听音高的概念。这一点许多老师很难做到。大多时候只是老师唱一句，学生唱一句，这个办法在一、二年级还可以，但是到3-6年级，还这样教学，学生的识谱能力很难提高。笔者认为，一开始就要有计划地进行音阶、音程、琶音上下行的听唱训练，     

稿源采珠

在课堂教学中，提问是一门值得研究的教学艺术，它既是学生思维的向导和路标，又是音乐教学信息反馈的重要渠道。现在有的教师在设计教学时似乎总是乐于制造一些不成“问题”的“问题”，作为教师，切不可被自己的“问题”捆住手脚，更不能捆住学生的手脚。比如：有些音乐教师在欣赏教学中聆听完一段音乐后，学生回答了听后的感觉，往往还会这样问：“你是怎么体会到的？” 孰不知体会的过程是“只可意会不可言传的”。     

稿源采珠

湖南姚若菊教学形式有多种多样,如果说我们选对了既适合于自己教学内容,又适用于学生的教学形式,这对于教学很有帮助。在教学形式上多采用综合课形式,结合教学大纲,深挖教材,把基础知识、技能技巧有机结合,尽可能避免单一课,其目的是充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习热情,发挥学生创造性思维,使学生从过去被动学习变成现在主动学习,老师只起“导”与“点”的作用。所谓“导”就是引导学生学习,教给学生一些方法,讲明要求,让学生自己摸索,进行探究性学习,老师起抛砖引玉的作用。“点”就是点拨,学生在学习过程中遇到困难,老师要及时…     

稿源采珠

浙江 王平谈中央音乐学院博士生毛羽对埃格布莱希特《音乐思维》一文的解读中提到:"没有音乐思维,就没有音乐作品;没有对大量音乐作品的抽象化与系统化,就没有音乐理论。因此可以说,音乐思维在双重流动性的意义上是音乐理论的源头。"对于一线教师,我们不能渴望任教班级的学生都是音乐天才。     

稿源采珠

要提高少儿音乐素质，节奏感的培养是一个重要内容。但是，单调乏味的节奏训l练，往往会使学生失去对音乐的学习兴趣，甚至产生厌恶心理。因此，教师必须运用切实有效的训练方法，注意正确性与趣味性相结合，激发学生的学习兴趣，才能提高节奏教学的效率。