一条新的识字教学途径在这里延伸——记长沙市小学语文部件识字教材教法鉴定研讨会

部件识字,是根据汉字的组装原理,按部件和部位来分析字形结构的一种教学方法。长沙市郊区教改实验小组为研究和运用这种识字方法,从1978年开始,在砂子塘小学进行实验,经过十年艰苦探索,逐步完善了这种教学方法,并编写出配套教材1—4册,取得了可喜的研究成果。为此,长沙市教委于去年12月份主     

部件识字法在教学中的意义

汉字作为承载汉文化最根本的组成部分，一直在发挥它继承、发腱、传播汉文化的重要作用，汉字教学也因此从古至今备受重视。     

部件识字法简论

部件识字法是按汉字的部件和部位名称来分析字形结构的一种方法,即分析字形时,不是按传统的笔画分     

识字教学一法

识字教学一法萧县马井镇教委王继龄在小学高年级的语文教学中，仍然有识字教学的任务。我在长期的教学实践中，试行“语素不离同，词不离短语，短语不离句子，句子不离句群，句群不离文”的随课文分散识字的教学方法。随课文分散识字，要考虑字词在什么语言环境中出现，在...     

识字教学一法

小学生初学汉字,是难以一下子掌握字形规律的。笔划多的字记不住,字体结构相似的字容易混淆,不少教师为达到巩固生字教学成果的目的,采用布置生字重复抄写练习的办法。但是,教学实践证明,这种机械记忆练习,使学生负担过重,产生厌恶情绪,不是提高识字巩固率的最佳途径。汉字虽然繁多,难记易忘,但是,大部分汉     

部件识字法——关于部件构字归类法快速集中识字的实验案

根据集中识字的理论与实践,借鉴全国各地开展集中识字教研的成果,笔者采取了以系统论为依据,以汉字属性为基础,以部件为线索,建立了识字教学的训练体系———部件构字归类快速集中识字的系列化体系,运用了自编的部件构字归类韵文进行了快速集中识字的实验。这里谈谈...     

部件识字教学的三级结构

探索识字教学规律,提高儿童识字效率,在教育界已经出现了不少新的成果。本文作者石海泉同志曾长期深入教学第一线,在砂子塘小学进行“部件识字法”实验已达十年之久。本刊将分三期刊发他在这方面的研究文章,希望引起更多的同志来探讨识字教学改革问题。     

巧搭桥 乐识字——生活化识字教学途径

怎样省时高效地完成小学低年级的识字教学任务?做好入学之初的启蒙教育非常重要,教学中创设生活情境识字,由课内延伸到课外,让课堂与生活融会贯通,在识字与生活之间巧搭桥,让孩子快乐地识字,变"要我识字"为"我要识字"。     

一堂高效率的识字课--《识字7》的教学与评析

教学内容人教版课标教材语文第二册《识字7》教学过程一、联系生活,创设情境师:今天,老师接到哪吒寄来的一个请柬,邀请我们富春四小一(4)班的小朋友去做客。但是,去的路上有许多障碍,还要闯“三关”才能到达。你们有信心吗?生(齐声回答):有!二、游戏活动,学习生字1.“开火车”,认读生字:虚、骄、赢、赞、招、伪、傲、淡2.“走大路”,认读词语:(设置路牌,每块路牌上有一个词语)虚心、骄傲、赞成、招手、冷淡、赢得、诚实3.“走迷宫”,生字组词:诚骄冷招虚赢赞师:小朋友真不错!你们已经认识了生字、词语,排除了阅读的障碍。三、“闯三关”,朗…     

开放识字教学 拓展识字途径

"综合性学习"这一概念的提出,以及将之摆在重要的位置上,是《新课程标准》超越历次《语文教学大纲》的最显著之处。识字、认字是一年级新生学习的主要内容。苏教版教材识字部分形式多样、图文并茂。恬静、雅秀、清纯、和谐的插图艺术风格如丝竹般清新流畅,更为一年级儿童所喜爱,展示了一个纯洁率真的儿童心灵世界。我在实施"语文综合性学习"时,立足于孩子生活实际,着眼于学生的发展,努力开放识字教学,开拓多种途径,引导学生自主识字、趣味识字,把识字变成学生主动学习、主体创造的一种过程。为了让学生在活动中获得"练的乐趣,美的享受,知的满足,理的教育",在教学中我经常优化活动情境,让学生快乐识字。     

一年级识字教学四法

语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字愿望”。一年级的识字教学,应该充分考虑学生的身心特点,遵循汉字教学规律,利用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感观参与学习,激发学生对学习汉字的兴趣,提高识字效率。     

生活识字一种重要的识字途径

1 编一串顺口溜小孩子是听着顺口溜长大的 ,他们对此有一种天然的亲和力 ,编口诀能帮助学生轻松地掌握一些难教的生字。比如 :回 :小口回家大口关。肯 :月亮不肯止步。夜 :一点一横长 ,左下单人旁 ,右下有个夕 ,再加一捺要拉长。学生们不仅利用这些口诀轻而易举地识记了生字 ,而且对编口诀也产生了兴趣 ,学习的积极性大大增强。2 念一首儿歌琅琅上口、生动有趣的儿歌 ,对低年级孩子同样有着无穷的魅力 ,把一些字编成通俗易懂的儿歌进行教学 ,也有利于学生的学习。办、为 :一个“力”字加两点 ,一个“为”字一个“办” ;“为”字两点在上下 ,…     

低年级识字教学的途径

正对于刚刚进入小学的低年级学生而言,识字是学习语文乃至学习其他学科的基础,所以,识字教学是重中之重的语文教学内容。《全日制义务教育语文课程标准》中提出:"小学语文的识字教学要注重教学的方法,力求识用结合。利用多种手段,创设丰富的教学情境。"因此,在小学语文低年级识字教学中,应该根据学生的发展特点,寻找适合学生识字的教学规律,建立有效的学习气氛,培养学生的识字能力。     

还识字教学于精彩——低年级识字教学的途径与方法

新课标在识字、写字方面,实行“认写分开”,提出“认识”、“学会”两种要求,在第一学段明确提出要“多认少写”。“多认”,有利于学生尽早、尽快、尽可能地多认字,以便尽早进入汉字阅读阶段。这对培养学生阅读能力,培养获取信息的能力都有重要意义。但我们不难发现,低年级学生识字在音、形、义三个方面中,认识字形是难点,解决了这一问题就为提前阅读创造了有利的条件。那么如何突破这一难点呢?下面就字形教学方面谈谈我的体会。     

优化识字教学的途径

识字教学是小学语文教学的一个重要组成部分,是帮助学生养成良好的学习习惯,形成合作互助的品格的有效途径之一。如何进一步优化识字教学,提高识字教学的效率,让学生在轻松、快乐的环境中学好汉字呢？     

采用多种途径 促进识字教学——新课程中识字教学点滴

字词教学是基础教育阶段语文教学中最重要的一项内容,是一、二年级学段最重要的任务之一,但字词教学的低效率一直影响着语文教学实践活动。教材作为语文教学的载体,是有限的、单一的、抽象的。因此,教师要跳出教材,把教材变丰富。在识字教学中,教师应引导学生积极参与识字     

培养学生识字能力的几条途径

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点.教学生字时,往往教师教起来感到枯燥,学生学起来觉得无味.所以我们必须运用多种方法和手段进行识字教学,激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力,巩固识字教学的成果.通过教学我总结出了培养学生识字能力的几条途径.……     

培养学生识字能力的几条途径

识字教学是小学低年级语教学的重要内容,也是教学的准点。教学生字时,往往教师教起来感到枯燥,学生学起来觉得无味。所以我们必须运用多种方法和手段进行识字教学,激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力,巩固识字教学的成果。通过教学我总结出了培养学生识字能力的几条途径。     

拓宽识字途径，激发识字兴趣——新课标低年级识字教学之我见

《小学语文课程标准》明确提出：小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1～2年级,则要求认识1600个左右常用汉字．让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。从传统意义上讲,识字教学是一个单调乏味的过程。如何指导低年级学生识字．是语文教学的关键。笔者根据自己的教学经验对低年级识字教学进行了一些研究,总结了一些方法,旨在引导低年级学生认识生字．牢记生字。