“滚动式·双环节”和谐高效教学模式的研究与实践

一、“滚动式·双环节”和谐高效教学模式的背景 山东省东营市广饶县稻庄镇实验中学立足实际,从师生全面、长远发展的角度出发,创造性地提出并构建了“滚动式·双环节”和谐高效课堂教学模式,使学校的课堂教学改革变得更加理性和自觉,并由此实现了课堂教学的“三个转变”．即由知识传授型课堂向知识建构型课堂转变、由学生的被动学习向学生的自主学习转变、由教师“自导自演”一维单向教学向“师导生演”的多维互动教学转变。     

小切口实践推动教育优质均衡发展大布局——北京市房山区“双师课堂”促进区域教育优质均衡发展实践

基于“双师课堂”建设的教学研评管一体化区域建设案例是北京市房山区“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”国家级实验区建设的重要组成部分。房山区“双师课堂”项目组通过实践探索,发掘“双师课堂”中的实施难点,提出相应解决策略,初步建设具有房山区特色的“双师课堂”教学模式,重点解决乡村学校、乡镇寄宿制学校师资和教育资源不足的问题。     

高中数学“234新型高效课堂”教学模式建构研究

新课改核心内容是促进教师发展,促进学生发展,促进学校发展.课堂是课改的主阵地,课改改到深处是课堂教学模式的改革.学校有基本的课堂教学模式,是其成熟的标志.不同课型要有不同的课型教学模式,教师有彰显个性、特色高效的教学模式,是一位成熟教师的表现,也是实现高质高效教学的根本保证.潼南一中"高中数学新课程背景下的新型课堂教学模式建构研究"课题组历经两年多时间的科研实践,自主研究总结出了新课改特色明显、适用性很强的一种新型课堂教学模式——高中数学"234新型高效课堂"模式.     

要注重课堂教学模式的创新运用

<正>当下,很多学校都在推行新的课堂教学模式,如课堂主体教学模式、课堂主体学习评价模式、"促进知行统一"教学模式、六步教学法等,这都是当前一些学校流行的新教学模式。但是在教学实践中,有些教师邯郸学步,教学模式单一,难以实现打造高效课堂的目标。我认为,要想打造高效课堂,课堂教学模式就必须改革,要不断更新教师的教育理念和教学思路,提高自身素质。在新课堂教学模式的实践中,我总结了以下几点。首先,当前新课程谈的最多的就是"小组合作     

浅议英语高效课堂的创建

经过多年的课程改革实践,很多课改试验学校或教师都总结出了一套适应学生发展的高效课堂教学模式。无论是哪种教学模式,都体现了新课程改革的“唯学唯生”的教学新理念,即教学以学习为主,师生以学生为主。在课堂上,教师不是简单地把课本知识传授给学生,而是要想方设法引导学生“动”起来、“活”起来、“乐”起来,“悟”出来、“说”出来、“演”出来。那么,如何才能提高英语课堂教学效率,创建英语高效课堂呢？     

走出多媒体辅助物理课堂教学的误区

在21世纪数字化信息时代的今天,在探索素质教育和物理课堂教学改革的同时,计算机多媒体辅助教学也悄悄地走进物理课堂．这无疑给物理课堂教学改革注进了新的活力,使改变那种“认知型,灌输型,独奏性,统一型”的物理课堂教学模式成为可能,课堂上学生“视、听、说”的教学模式得以建立,实现了课堂上学生积极参与,口脑并用,和谐高效,主动发展．     

地理课堂“自主、合作、探究的教学模式”的探索

自从新一轮课程改革以来,人们一直进行着教学模式的探索,探索在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序.李炳亭（中国教育报山东记者站站长）将目前国内存在的高效课堂的模式进行了梳理和总结,提出了高效课堂九大“教学范式”,其中山东杜郎口中学（初中）的“10＋35”模式和山东昌乐二中（高中）的“271”模式被一些学校效仿.各种模式百花齐放,让人眼花缭乱.     

创新教学模式，打造高效课堂

随着课程改革地进一步深入,高效课堂的构建已成为广大老师的梦想。三月初,笔者所在学校开展了《构建高效课堂实施方案》的培训活动。这一教学举措,使笔者校教师从观念到教法都有了巨大转变。高效课堂是课堂教学的一种理想化境界的追求,其目的就是提高课堂效率,让教师教得轻松,学生学得愉快。为此笔者学校提出“以生为本”的理念,通过整体构建不同学段,不同学科的主体和谐,高效课堂教学模式,面向全体学生,切实提高课堂效率和质量。以“三环五步”教学模式为改革切入点,营造浓厚的教育科研氛围。通过本学期对构建高效课堂的实施和相关内容的学习,浅谈几点认识：     

构建“三段式教学模式”的实践与研究

新一轮课程改革开展以来,不少有识之士在探索中国教育的出路,寻找素质教育的核心突破点时,都把目光集中到了课堂,力图通过先进的课堂教学模式的建立,来实现高效的教学目的。无论是杜郎口中学的“三三六”自主学习模式,还是兖州一中的“三步六段”高效循环大课堂模式,优秀的课堂教学模式都致力于释放学习者的表达欲,解放学生被束缚的智慧、学习热情和欲待进发的创造力。如今,四川省双流县棠湖中学在中央教育科学研究所韩立福教授的指导下,开展构建“三段式教学模式”的实践,其教学模式的丰富多彩,课堂学习中学生生龙活虎的表现,将我们的目光引到了学校真实的课堂教学改革中。本刊拟以此文简约介绍棠湖中学“三段式教学模式”的具体做法,以期引出专家、学者、有识之士和课堂教学探索实践者对课堂教学及其课堂教学模式更多的真知灼见和学术争鸣。     

撷取一片绿叶 带来满眼春光——“体验式教学模式”培训感悟

新学期伊始,为了让我校广大教师从具体操作角度理解“体验式教学模式”,学校聘请了全国优秀校长张海晨就“体验式教学模式”进行培训。张海晨校长的讲座,让我从理论上对课堂模式改革有了更深层次的认识和理解,使我从中受到启发。下面是我的点滴体会：1．角色的转变。传统的教学方式达不到高效教学,     

高效课堂新探索——“三五三”高效教学模式的反思

课堂教学模式改革已呈不可阻挡之势。文章对山西太谷二中＂三五三＂学导型教学模式予以具体分析,从提出背景、模式内容、模式具体环节等方面详细解读,在此基础上全面评价＂三五三＂教学模式并由此引申出对教学模式化、课堂形式化的质疑。高效课堂的实施既要勇于＂创建模式＂,又不热衷于＂固化模式＂;课堂展示不等于展示课堂。并进一步指出高效课堂的关键在于高效课堂文化的塑造,高效课堂实施是多主体参与、对话、协力完成的一项系统工程。     

高中生物学“四化”课堂分析

“四化”课堂是指情境化、生活化、游戏化与实践化,这一模式创新改革了传统的、机械化、应试教学模式,优化教学内容,发展学生的核心素养。本文以高中生物教学为例,对高中生物学科的“四化”课堂进行构建,为高效课堂的打造推波助澜。     

初中英语高效课堂教学模式探究

经过多年的课程改革实践,很多课改试验学校或教师都总结出了一套适应自己发展的高效课堂教学模式。无论是山东省杜郎口中学的“三三六”教学模式,昌乐二中的“271”教学模式,还是江苏省洋思中学的“三清”活动教学模式,他们都体现了新课程改革的“惟学惟生”的教学新理念,即教学以学习为主,师生以学生为主。在课堂上,教师不是简单地把课本知识传授给学生的“二传手”,而是要想方设法引导学生“动”起来、“活”起来、“乐”起来,“悟”出来、“说”出来、“演”出来。     

“做中学、教中学”高效课堂学习流程

传统的教学模式在新的教学理念的挑战下,新的课堂教学方式的转变下,学生的潜能得以提升,课堂充满勃勃生机和活力,有效教学模式和高效课堂异彩纷呈.通过近几年的实践,总结出一套“做中学、教中学”高效课堂模式,探索出了一套符合教学实际的“做中学、教中学”高效课堂学习流程,使笔者的教学课堂呈现独有的特色教学模式和先进的教育理念.     

新课程背景下“136”高效课堂模式探索

新课程背景下,教学模式亟待改革。现代教学更需要突出学生的主体地位,教师扮演的角色更像是引导者和促进者。四川遂宁郪江外国语学校对常规课堂的实用性进行研究,提出“1”个中心、“3”人互助学习小组、“6”个教学环节的“136”高效课堂模式。本文详述了该模式的运用方法,旨在解决常规课堂的无序化问题,突出文本知识的落实。     

打造高效课堂,助力学生成长

<正>所谓"高效课堂"就是高效型课堂的简称,顾名思义是指教育教学效率高的课堂,换句话说就是教育教学目标能够高效达成的课堂。随着课程改革的不断推进,很多地方都以"高效课堂"为课题进行了积极的探索和尝试,形成了一大批人们耳熟能详的教学模式,比如"杜郎口模式"。但不管是怎样的教学模式,打造"高效课堂",都离不开教学三维目标的有效落实。"三维目标"是指知识目标、能力目标和情感态度价值观目标,其中知识目标     

基于“BOPPPS+雨课堂”模式的电工学及电气设备教学研究

“BOPPPS+雨课堂”模式是一种将BOPPPS教学模式与雨课堂有机结合的教学模式。该模式将课堂划分为引入、教学目标、前测、参与式学习、后测及总结六个环节,并与雨课堂中多元化的教学手段相融合,“以学生为中心”,引导学生参与课堂、积极思考、探索、总结、反思,有效提升教学质量。以电工学及电气设备课程中的基尔霍夫定律一节为例,详细阐述了“BOPPPS+雨课堂”模式在教学中的应用。“BOPPPS+雨课堂”模式是对教与学最佳模式的探索,为高校教学模式的改革提供了思路,也为教学模式的智能化、信息化发展积累了经验。     

唤醒主体意识 探索有效课堂——“五步分层教学法”课堂模式的浅见

自新课程改革以来,各地学校的教学模式如雨后春笋般突起,有些教学模式符合学校师生的实际,成效显著,不但提高了教师的教学研究能力,提高了教学成绩,更重要的是使学生得到了全面发展。本文对我校的“五步分层教学法”课堂模式进行具体分析。     

巧用“课堂五步教学法”指导学生与文本有效对话

南宁市英华学校“课堂互动五步教学法”（以下简称“五步教学法”）是依据素质教育的基本要求,为提高教学的有效性,改革传统课堂的教学方式而构建的新型课堂教学模式。其教学模式基本流程是：立标一自学一练习一解疑一评议。     

关于初中语文高效课堂的一点思考

时下,高效课堂风靡全国。很多地方,很多学校,人人谈课堂高效,人人讲高效课堂模式。杜郎口中学的“三三六”（或“10＋35”）教学模式、昌乐二中的“271”课堂法则、洋思中学的“先学后教,当堂训练”……成为当前教育人讨论的焦点话题。