着眼素质教育强化作文教学

小学作文教学是实施素质教育的重要渠道。通过作文教学 ,特别是按大纲要求 ,结合教材和学生实际对学生进行有序的写作训练 ,不仅能逐步增加学生掌握和运用语言的能力 ,训练学生学会观察积累生活 ,拓展写作源泉 ;同时也教学生学会审美 ,净化学生灵魂 ,陶冶美好情操 ;教会学生学会做人 ,树立正确的人生观和世界观 ,成为一代高素质的、适应新世纪需要的社会主义事业的接班人。从这个高度审视当今小学作文教学 ,必须着力进行改革。一、作文教学应教会学生如何做人作文是学生各种知识和综合能力水平的综合反映。而评价一篇作文优劣的要素是多方面…     

为学生作文“开源激流“

我们遵循“生活即教育”的理论,开展了生活作文教学研究,提出了“开源激流”的口号,“源”是指生活之源,“流”是指表达之流。生活作文是联系生活和作文的纽带,我们创设条件丰富学生生活,让学生在学习生活中学习写作,提高了学生认识生活、表达生活的能力。生活作文教学研究,它不是一般的生活指导,也不是泛泛而谈的写作形式的研究,而是在生活中学写作文,指导学生写出反映生活的作文,并在作文中学会做人。为了让生活真正成为学生取之不尽、用之不竭的写作源泉,我们根据小学生的年龄与身心特点,遵循作文教学的内在规律,从激发学生的作文兴趣入手,让学生觉得作文是一件乐事。通过多种教学手段,培养学生授集语言信息和写作素材的能力,提高他们描写事物的能力,培养他们修改作文的习惯。经过5年多时间的探索和实践,我们逐步走出了一条作文教学高效之路。     

作文从模仿起步

作文,是语文教学的重点也是难点。对于藏族小学生而言,要写成一篇文通句顺的作文难上加难。多年的教学实践,笔者认为即使是按句、段、篇的秩序来进行作文教学,但效果还是不尽人意。如＂生活即作文＂＂阅读即作文＂＂做人即作文＂,强调的是观察生活,多阅读,学会做人从而学会作文,但学生在这些方面都不易做到。要学会作文,模仿才是一个有效的途径。通过模仿,可以使学生领悟到作文的基本方法和技巧。     

浅谈作文教学过程中的德育渗透

叶圣陶先生曾经说过：“作好文,首先应学做人。”将“作文”与“做人”并列起来,教学生作文,就是教学生做人,学生学作文,就是学做人。因此,在作文教学过程中教师不仅要重视对学生写作知识的传授、选材立意、写作技能的训练,还要在作文教学中加强德育的渗透,培养学生良好的道德品质,使他们的思想沿着健康的方向发展。那么在作文教学的过程中如何渗透德育呢？     

新闻小发布 个性话“荣辱”

设计依据“八荣八耻”活动已经成为当前的“社会热点”话题,指导小学生根据这一热点话题来选材,进行练习写作,是作文与做人相结合的有效途径之一。作为小学语文教师,我们应该关注“八荣八耻”活动的这一“社会热点”新闻话题,积极地引导学生走近生活发现美,体验生活感悟美,描绘生活展示美,创新生活创造美。教学目标①引导学生进一步理解“八荣八耻”的深刻内涵。指导学生积极关注“八荣八耻”活动中热点话题。②指导学生学习小新闻稿件和小通讯的写作方法,练习写作小通讯稿件。③激发学生的习作兴趣,引导学生学会积累习作素材。④指导学生学…     

“五项齐举”是作文成功的秘诀

一、激发兴趣教师在作文教学的过程中,把调动学生的兴趣贯穿始终,通过多种方式,激发学生写作的欲望。1.讲解重要性。平时运用富有魅力的话语和生动有趣的故事,使学生感受到作文是生活中不可缺少的组成部分,作文和做人密不可分,学作文就是学做人。尤其在当今的信息网络时代,要交流思想、表情达意,作文更为重要。学生对作文有了较为深刻的认识,那自然就有了写作文的心理要求和内在动力。2.树立自信心。不少学生一看到作文就害怕,就头痛。面对学生的畏难情绪,老师要鼓励学生放开胆子勇敢地去写,用“我笔”写“我心”,不怕写不好。学生的作文一…     

提倡创造性的作文培养学生创新精神：李镇西作文教学中的创新素质教育谈片

培养学生勇于并善于创造性地写作 ,并通过创造性的写作培养学生的创造性思维能力和创新精神 ,是贯穿在李镇西的作文教学中的坚持不懈的执著追求。从李镇西在近著《从批判走向建设》中对自己的作文教学所作的总结性的描述可以看出 ,他始终不渝地遵循叶圣陶先生关于作文与做人必须统一的教诲 ,把作文视为做人的真实表现和促进做人的有力手段。他的作文教学的指导思想和实践经验 ,对于“做人—作文”教学实验中如何培养学生做一个具有创新意识和创新能力的人 ,无疑是一个极有启示意义的范例。“让学生在作文中学会做人” ,可以说是李镇西作文教…     

湖南省初中生活化作文教学改革整体实验报告

从2001年开始,经过多年的努力,湖南省初中生活化作文教学改革整体实验已经基本完成。所谓“生活化作文”,可分三个层面来表述：一、学会做人是写好作文的根本;二、生活是作文的源泉;三、真实的生活加上创新的写作是生活化作文的灵魂。     

作文要教人“求真”

做人求真。引导学生认认真真做人，不虚浮，不夸张，不骄傲，树立正确的世界观和人生观，这是学写作文的先导。每一堂课、每一篇课文，都要自始至终贯穿做人的准则，让学生时刻受到美的熏陶，这样，学生作文才能做到思想健康。如果忽视人格教育，忽视思想教育，让学生为作文而作文，这样写出来的文章就会苍白无力，缺乏思想的光芒和感人的力量。 　　选材求真。生活是五彩斑澜的，这就要求学生学会观察生活，学会体验生活，从丰富多彩的生活中寻找真实的题材，然后在真实生活的基础上提炼好主题，对生活中的种种事件和细节进行选择和加工，…     

为有源头活水来——浅谈新课改下的作文训练与材料积累

材料积累是作文素质训练中十分重要的一环,它是解决用什么写的问题,即“写作之源的问题”。阅读是写作的基础,生活是写作的源泉。教师既要指导学生热爱生活,又要指导学生搞好阅读;让他们既学会做人,又学会作文。     

小学作文教学要引导学生求真

联合国教科丈组织提出的终生学习的四个“学会”（学会求知、学会做事、学会共处、学会做人）,其核心是学会做人,学会做一个真实的人。在这方面,作文教学是责无旁贷的。“作文即做人”,“文如其人”都说明这一个道理。它要求作文应当是真我的体现,写出自己的生活,写出自己,作丈才有生命力。这就需要教师加以恰当的引导,引导他们在写作丈时要做到说真话、诉真情,以表现出自己的内心世界。生活是真实的,作丈也应当是真实的。摒除虚假浮夸,才能写出真实之文。     

让做人与作文比翼齐飞

做人要真诚,写作文同样也要真诚。做人与作文密不可分,这是语文人文性在作文教学中应有的表现。本文结合教学实践,从教育学生诚实守信,写生活真实之事;鼓励学生放胆作文,表内心真实之意;评价学生真心之文。树写作成功之感等方面阐述了“做人”与“作文”相长。切实提升学生人文素养,提高写作能力的问题。     

语文教学漫谈（十）

作文先从片段开始 古人学作诗先学属对。属对是局部训练,作诗意在全篇。这给作文教学以很大启示。初学作文应该先重视造句、造段等单项训练,然后再走向造篇的综合训练。沈从文教导他的学生学习写作先得学会“车零件”,然后才能学“组装”。茅盾也主张写作应该从片断文字的练习开始,应该从写“镜头”开始,不必太注重形式上的完整．“不妨只有半个面孔,或者一双手、一对眼”。     

让作文教学充满绿色

“写作是学生自我表达,与人交流的需要”,“在教学中要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”,那学生就必须有生活的真情实感。我把这种写真话、实话、心里话的作文称为“绿色作文”。绿色作文应该是纯天然的,反映现实生活的,体现在:源于做人,归于做人,以人为本。     

创“做人”与“作文”相统一的作文教学

作文教学是语文教育的重要组成部分,语文教育的基本任务和个性特点均表现和落实在作文教学之中。作文的最大特点是用语言这一中介来表达作者的生活和情感,其基本任务就在于把提高语言表达能力和促进学生学会做人这两个相互依存的方面统一起来。因此,语文素质教育中的作文教学应将“人”和“文”有机统一起来,以“做人”为“作文”之本,用“作文”促进“做人”,使作文真正成为培养和提高学生素质的有效途径。     

“一点四线”作文教学法的探索与实践

“一点四线”中的“一点”,是指以“提高写作水平与学会做人”为出发点和归宿,实现作文的生活化和个性化,既学会作文又学会做人。“四线”是指“情趣线”“知识线”“能力线”和“情操线”。“情趣线”属于心理层面,是写作的“动力系统”,包括情感、兴趣、自信心和习惯等。     

朱老师谈作文

朱老教导我们 要想提高学生的作文能力，必须从两个方面下工夫：一是观察生活，积累体验；二是多阅读书刊，学会表达。接下来才是动笔作文。大家都有切身体会，要想写好作文，单是靠每学期写的那几篇作文是远远不够的，重要的是随时随地学写作。对于在校的学生来说，主要是伴随阅读动笔写作。[第一段]     

在作文教学中强化素质教育

学生的作文能力是语文能力的集中体现,因而作文教学是中学语文教学的重要内容之一,也是语文教学中实施素质教育的主阵地,语文老师应通过作文教学提高学生素质,发挥作文教学的育人功能。 一、作文和做人,相得益彰 作文的最大特点是用语言这一中介来表达作者的生活和情感,其基本任务就在于把提高语言表达能力和促进学生学会做人这两个相互依存的方面统一起来,使学生语言表达能力的提高能切实地促使学生更好地做人和发展自我。因此,语文素质教育中的作文教学应将“人”和‘文”有机统一起来,以做人为作文之本,用作文促进做人,使作文…     

小学写作教学中融入情感教育的创新实践

一、基本理念：“写真话、说真事、抒真情” 长期以来，小学语文写作教学通常是“教师命题一学生写作一教师改评”的模式。这种训练模式容易造成大多数小学生对作文缺乏兴趣，害怕作文，作文脱离生活，缺乏真情实感。《上海中小学语文课程标准（试行稿）》要求加强写作与生活的联系，强调写作应有感而发，使学生“养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯，能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感，能用规范的书面语正确表达自己的思想感情；能根据日常生活的需要，运用各种表达方式写作”。 小学生往往不会挖掘身边题材，需要教师加以引导。在教学实践中，我对小学语文写作指导方式进行了一些探索。“小学生情绪晴雨表”（以下简称“晴雨表”）是我结合我校情感教育办学特色而设计的一种写作教学新样式。其特点是，让学生通过记录自己生活中的“阴晴雨雪”、点滴小事，将自己对生活的感受和内心世界的变化真实、准确地表达出来，从而培养他们的写作兴趣和写作能力。“晴雨表”将写作定位于“我手写我心”，鼓励学生写真事、说真话、抒真情。教师关注的重点不是作文的文字技巧和表达形式，而是学生是否将自己的真情实感表达出来；教师对作文的评改不仅是对文本的评改，还是师生之间真情对话、交流思想、沟通情感的过程；写作教学的目标不仅在于教小学生作文，更在于教他们认识生活、感受生活、学会做人。     

提高写作教学效率的几点尝试

一、捕捉课堂上的写作灵感 作文即“生活”。要想让作文真正走进学生的内心,就必须还作文以活生生的生活,回归作文以生活的自然本真。学生大多数时间在学校,课堂是他们学习知识的殿堂、酝酿情感的源泉,因此,我们要敏感地捕捉课堂中的“兴奋点”,这些“兴奋点”就是学生写作的灵感。而转瞬即逝的写作灵感如何去把握,这就需要教师通过创设情境,引导学生学会捕捉灵感。