浅谈普通话水平测试中“说话”能力的训练技巧

在普通话水平测试中,"说话"能力不仅使其测试的难点,也是重点内容。主要是为了考察应试者在没有任何文字及提示的情况下使用普通话的能力,"说话"能力对应试者在普通话水平测试中得到的成绩及等级有着重要的作用,应试者要想能够在普通话水平测试中考取一个好的成绩,那么就要加强"说话"能力的训练,并且注意在考试中的说话技巧。     

大学生"说话"存在问题的根源透视及解决思路

对大学生进行普通话水平测试“说话”的结果表明，大学生“说话”存在着词汇语法不规范的问题。其原因有政府因素、语言环境、阅读量、教师自身素质、语法教学等。基本解决思路是提高中小学教师的语言素质、建立汉语语法体系、实行汉语水平等级考试、积极营造说标准普通话的大环境等。     

说话问题分析及说话教学初探

说话不仅是说话人语音面貌最集中的反映,而且是检验说话人驾驭语言能力的一种最有效的手段。然而,在普通话教学中,说话训练还是一个薄弱环节。因此成为影响普通话成绩提高的一个“瓶颈”。     

普通话“轻声”教学的三要素

“轻声”是普通话的显著特点之一。“轻声”在普通话语音系统中，不仅有区别词性、词义的作用，还可使说话人的语音面貌更规范、更地道。因此，要想提高普通话水平，就必须学好轻声。在教学中，我是从以下三个方面着手的。一、培养语感所谓语感，是指人们对语言的感性认识和感受能力，是使用者的心理直觉。要培养对轻声的语感，首先要养成用普通话进行思维的习惯。下几个例句，若用方言进行思维，对句中同形双音节词的主要感受就是意义有区别；如果用普通话进行思维，除了感受到意义有别外，还能感受到读音不同，其语感也就丰富了一些。１．…     

大学生“说话”存在问题的根源透视及解决思路

对大学生进行普通话水平测试“说话”的结果表明,大学生“说话”存在着词汇语法不规范的问题。其原因有政府因素、语言环境、阅读量、教师自身素质、语法教学等。基本解决思路是提高中小学教师的语言素质、建立汉语语法体系、实行汉语水平等级考试、积极营造说标准普通话的大环境等。     

普通话水平测试“说话”项的常见偏误与对策

在普通话水平测试中(以四项考试为准),"说话"项所占比重最大,占40%,是衡量应试人普通话水平的核心指标。"说话"项的要求是:应试人没有文字凭借,运用普通话进行单向的口语交流。在实际测试中,应试人常常会用背稿来应对说话,出现偏误。应对的策略是:准确把握说话的特征,加强辅导和培训,修订说话项的评分标准。     

低段儿童说话现状及说话教学策略探究——以沙地方言为背景

我所在的学校,农村孩子占班级总人数的一半,这些孩子大多是留守儿童,自幼接触的都是浓浓的沙地地方语言,我们地区属于吴方言区,在语音、词汇等方面与普通话差距很大。在沙地方言影响下,这些孩子在说话表达方面,出现了很多交际上的问题。一、低段儿童说话现状1.听不懂普通话。开学不久,班上拼音测试,考试过程中,一个孩子看不懂题目要求,举手请教,我说:“考试规定不读题,这个时候,我能现教你吗?”这个孩     

普通话水平测试中流行语词的规范问题

普通话水平测试是国家推广普通话的三项基本措施之一，是测查应试人普通话规范程度和熟练程度，认定其普通话水平等级的口语考试。由于普通话水平测试中的很大一部分受测人为在校的大中专学生．他们求新求变的心理，使他们平时的言语不可避免地受到诸如网络语言等流行语词的影响，而这种影响会在普通话水平测试的说话题目中自然地表现出来。这些流行语词是否合乎普通话的规范，如何认定，这是在测试中存在的一个问题。针对此，应从语言的规范化原则入手，具体分析这些常出现在说话题目中的流行语词的规范性，从而解决测试实际中如何操作的问题。     

美丽“有声”，绽放精彩——浅析如何对学生进行“说”的训练

随着经济的发展和社会的进步，人与人之间的交往也越来越频繁，因此，语文课堂教学中的说话训练就显得极为重要。那么，对中学生说话能力的教学要求是什么呢？这个要求是：用普通话回答问题，与人交谈，讲述自己的见解，向别人介绍事物，发表自己的意见，做到语言清晰、意思明白、条理清楚、态度自然。     

提高民族高师生普通话说话能力探索

普通话说话能力是教师应该具备的最基本的素质，我们在对部分民族高师生的调查中发现，相当一部分学生的普通话说话能力还不能尽如人意，其主要原因是来自地域和环境、方言、思维障碍等因素的影响，解决的办法就是要加强普通话说话教学及训练，克服来自各方面的障碍，使民族学生的普通话说话能力尽快提高。     

小议农村小学口语交际教学策略

一、农村口语交际教学状况目前,小学语文普遍忽视口语交际教学,在教学过程中,只注重学科知识的传授和技能的训练,注重学生笔试考试的成绩,忽视了学生听说能力的发展,在当前的农村小学更为突出.学生的交际能力存在着一些问题:普通话水平低;表述事情语言单薄,词不达意;声音不响亮,让人无法听清;讲述或同答问题时语言缺乏逻辑性;听他人说话,不专心,难以把握要领.     

让说、听艺术化

《幼儿园教育指导纲要》中对培养幼儿语言运用能力的要求是：“学前儿童要学会安静地倾听别人说话,知道认真倾听是一种尊重人的表现;能够有意识地集中注意地倾听,迅速、准确地掌握别人说话的内容,从而正确理解;而且要引导幼儿乐意交谈,讲话有礼貌,能听懂普通话,会说普通话。”     

浅析我区教师普通话水平测试情况及思考

普通话水平测试(PSC)不是普通话系统知识的考试，不是文化水平的考核，也不是口才的评估，是应试人运用普通话所达到的标准程度的检测和评定。当前，我区教育系统中普通话水平测试试卷的题型有四类，包括：(1)读单音节字词100个(10分)，(2)读多音节词语50个(20分)，(3)朗读作品(30分)，(4)说话(40分)，     

关于普通话水平测试“说话”题的四个“度”

普通话水平测试是一项国家级考试,“说话”题是测试的重要内容之一。影响应试者“说话”的因素涉及到方方面面,特别应该重视话语速度、情感温度、内容宽度、紧张程度等问题。准确把握这四个“度”,能有效提高测试成绩。     

普通话水平测试中的说话刍议

在普通话的水平测试和日常应用中，说话都是最主要的部分。许多人在普通话测试中，在说话时存在着过度紧张、无话可说、带“话把”的情况，导致发挥不理想，成绩上不去，而且还会在日常的应用中出现障碍，影响本人各个方面。自我陶冶性格，进行锻炼，合理抑制，互相学习，是解决问题的有效方法。     

小学语文考试改革初探

小学语方教学大纲指出：”成绩考查是检验教学效果、提高教学质量的手段；是实现语文教学总目的的一个重要环节。’语文考试不仅有评定学生成绩的功能，而且对教学具有很强的导向功能和调节功能。但目前语文考试有的方面还未能很好地发挥它应有的作用。因此，改革语文考试刻不容缓。根据目前小学语文教学的情况，我们认为应从以下风万面进行改革。一、全面考查，分散口试与集中笔试相结合根据教学大纲要求“改进成绩考查的方法”，考查“既要有书面的，也要有口头的”，区样才能使听说读写密切联系．口头语言和书面语言相互促进。因此，我们…     

普通话水平测试“上声”的把握

普通话水平测试是对应试人普通话的规范程度、熟练程度的测试。＂上声＂是应试人在学习普通话和参加普通话水平测试时产生问题较多的一种语音现象。本文重点论述准确应用上声的具体情况,上声变调的具体规范以及在朗读和命题说话中的规范,以加强应试人在普通话水平测试时声调的规范程度,提高测试成绩。     

从普通话测试谈师范院校学生"说话"能力的培养

在对学生进行普通话辅导和测试的过程中，我们发现了一个比较普遍的问题，有很多学生在最后一项抽取题目自由谈话上失分。尽管谈话题目学生早就知道，但在“说”的过程中，不少学生还是不知从何说起，说了上句没下旬，在题目明确的情况下，竟不能说满规定的三分钟。有的语言重复啰嗦；有的说话离题太远……尽管这种情况的出现有诸多原因，如过分紧张等，但最主要的原因还是学生“说”的能力弱。这就给我们的教育教学工作提出了一个要求：必须在对学生进行综合训练的基础上，加强学生“说话”能力的培养。     

“位置”多多,价值多多

大凡以汉民族语言做交际工具,用普通话来表情达意、交流思想感情的人,似乎每一开口说话、说每一句话都离不开“的”字,有时还     

谈普通话“说话”教学

说话项是普通话水平测试的重要内容,说话测试能全面检测说话人的普通话水平。本文通过普通话水平测试中"说话"项的成绩反馈,总结出传统普通话教学在课程定位和教学模式上存在的问题,提出了"以话语训练为中心"和"以测促学"的教学模式,动静结合,相得益彰。