浅谈新课改中“问”的艺术

新课改提出＂学生是学习的主体＂,在教学过程中培养学生主动提问的习惯,并教会学生提问的基本技能是教师的首要任务,也是探究性学习的第一步。     

浅谈语文课堂提问

提问是课堂教学中的一种重要手段。语文教师应更新观念,营造民主和谐的课堂教学环境,根据学生身心发展和语文学习的特点,精心设计问题,鼓励学生质疑问难,不惟师,不惟书。这是培养学生创新意识和创新能力的重要途径。     

语文课堂教学中问的艺术

爱因斯坦曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。一节语文课的优劣成败．与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系．课堂提问是重要的教学手段．更是精妙的教学艺术。教师若不谙熟发问的艺术，他的教学是不会成功的。有效的课堂提问应是从实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，找出能诱发学生思维的兴趣点来问，使提问真正问到学生们的心“窍”上。同时还要鼓励学生质疑问难，培养学生的问题意识。     

让语文课堂“问”出精彩

课堂提问是教育教学的必备环节,也是教师教学的重要手段。如何设计提问？课堂上怎样进行提问效果更好？这是一门学问,也是一种教学艺术。笔者就课堂提问,提出了自己的见解。特别是在激发学生问的兴趣,培养学生问的习惯,指导学生问的方法,保证学生问的时间等方面,提出了创新的思路。注重让学生在“问”的过程中学习掌握“问”的方法,展示学生探究学习成果或问题的过程,从而使语文课堂精彩无限。     

语文课堂应“问”出艺术

随着新课改的深入,要优化课堂教学,借助提问启发学生思维,注重问题设计,启发诱导,拓展延伸,促进学生思考探究。注重提问方式,合理选择,深化教学,培养学生思维能力。     

勤问 善问 精问——低年级语文课堂提问技能的优化研究

教师的提问是“教学的生命”。课堂提问是课堂教学中一种行之有效的教学方法,也是课堂师生信息交流的最重要的活动之一。“夫子循循善诱人”,提高课堂提问对小学语文课堂教学的促进作用,提高课堂效率,从低年级开始培养学生的质疑能力．让学生学会自己寻找问题,提出问题,探索问题。“优化课堂提问技能”是语文教学应该追求的一个方向,特别是小学低年级阅读教学中应该努力倡导的一种教学理念,为学生以后的语文学习夯实基础。     

让学生与“问”同行——浅议小学语文教学中的提问艺术

课堂提问是一种贯彻教学意图,师生间进行相关信息交流的主要手段.在小学语文教学中,教师要突破误区,注重提问技巧,启迪学生思维,营造活跃的课堂气氛,确保教学效果,提升教学水平.     

让提问之花绽放在语文课堂——浅谈初中语文课堂“有效提问”的艺术

"问"是语文课堂教学中常用的教学手段之一,有效的提"问"能让学生采撷到思维美丽的花朵,能让语文课堂产生艺术的美。课堂提问要表现出教师对教材的深入研究,源于文本,基于学生,绽放理性之花;找准切口,由点到面,点燃智慧之花;要于细节处设问,深化理解,捕捉敏锐之花;捕捉生成,因势而问,擦出碰撞之花。让艺术的提问之花绽放在语文课堂。     

“问”出精彩——浅谈语文课堂中问题教学的有效性

一堂好的语文课也是一堂成功的“问题教学课”,关于课堂提问法的研究表明：语文课程中学生智慧技能的习得、发展与问题情境相伴而相生,随答问能力提高而优化,以教师提问水平优劣为基准条件。     

浅谈语文课堂教学的提问艺术

语文课堂教学要讲究提问艺术,根据教学内容,结合学生实际,科学而艺术地进行提问,从提问中进行知识的传授、智力的开发,培养学生的创新精神,激发其学习兴趣,才能达到最佳的教学效果。     

浅谈语文课堂的提问艺术

课堂提问是一种教学手段,更是一种教学艺术,它不仅能提高语文课堂的教学质量,更能培养学生的思维。因此,教师应在巧设提问、讲究提问和优化提问上费心思,使学生从外部到内部动起来,从而进入“愤”、“悱”的境界。     

让数学课堂“问”起来

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”可见，学生提问能力具有非常重要的意义。现结合教学初中谈几点看法。     

疑在该疑处问在该问时——浅论语文课堂教学中的提问艺术

课堂提问是组织课堂教学的中心环节,是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。课堂提问的成功与否,关系到单位时间内教学的效果。如果能够在教学中科学地设计并进行课堂提问,就能优化课堂结构,真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用,从而展示教师的教学艺术,显示教师的教学魅力。     

在生物学教学中掌握“问”的艺术

新课程理念下的课堂教学是以问题为载体的教学,在教学中掌握"问"的艺术能起到意想不到的教学效果。本文从阐述了"问"的指向、"问"的氛围以及巧用"问"的方式。     

浅谈语文课堂教学的提问艺术

<正>一、选好角度,体现提问的灵活性课堂提问的角度是多样的,关键是体现其灵活性。提问过于死板,会使学生的思维受到抑制。选好角度,巧于设疑,善于引导,是防止提     

让语文课堂焕发“活”力——探究课堂提问艺术

有效的课堂提问不仅能够解决语文教学中遇到的重难点,而且通过教师与学生、学生与学生、师生与课本之间的对话能够调动课堂氛围,激发学生思维,使语文课堂焕发活力。笔者根据多年的语文教学经验,就当前语文课堂提问存在的问题及提问方法提出了自己的一些见解。     

让学生会“问”

在教学中学生提出的问题有些非常有深意,有些却不怎么好,不得要领。这要求教师不仅要教学生敢问,想问,更应该会问。学生问问题,是从模仿开始的。因此,首先应注意“言传身教”,特别要注意站在学生的角度问问题,给学生作提问的示范,才能给学生提供学习模仿的机会。当学生提出了质量较高的问题时,应引导学生比较详细的讲叙自己的思维过程,比如“你是怎样想到这个问题的?”“为什么这样想呢?”这样做不仅可以让提问者进一步理清自己的思维,以便下次再提出有深度     

浅谈语文课堂教学中提问的艺术

很多教师反映，现在的中学学生难教，课堂上常常是设问（自问自答），很少有学生主动回答问题，为什么呢？是学生进入初中后长大了。不愿意回答问题，还是另有原因？笔者作了一番调查，究其原因是老师在提问时没有讲求提问的艺术，优秀的学生每节课都被点起来回答，觉得没意思，而有些中等生想答可又怕答错。由此可见，教师自问自答的现象不是学生的问题，而在于教师的提问技巧。     

“问”的自在——浅谈如何提高小学语文课堂问题设计的有效性

教师课堂提问可以检查学生对自己所学知识和技能的掌握情况,开阔学生的思路,启发学生的思维,帮助学生掌握学习重点、难点,及时调整教学进程,使课堂按预先设计好的路子进行,活跃课堂气氛,增进师生间的感情,促进课堂教学的和谐发展。     

让提问架起有效教学的桥梁——语文课堂提问艺术探索

小学语文是所有学科的基础,更是今后学习其他知识的坚实保障,而有效的课堂提问是锻炼学生思维的重要手段,是提高教学质量的有效途径。因此,本文笔者认为作为语文教师要注意课堂提问的艺术性,掌握提问的技巧和方法,发挥课堂提问的优势,提高小学语文教学的质量和有效性。