任务型教学在大学英语阅读教学中的运用

任务型教学模式,是让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,培养学生的交际能力。本文对大学英语“任务型”教学模式的理论和特点、任务的设计、教学设计与具体任务的关系、设计原则进行一些探索,并阐述了笔者在任务型阅读教学课中任务设计的教学实践和体会。     

浅析任务型教学法在英语阅读教学中的应用

近年来,国际上广泛采用任务型教学法,任务型教学法在中国的英语教学中也成为一个很抢眼的词汇。它倡导学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、交流和合作的学习方式,实现任务的目标,强调学生能用英语做事情。本文论述了任务型教学法可以有效地运用到英语阅读课中以激发学生学习兴趣,以此提高学生的英语阅读能力．促进语言的综合运用能力。     

刍议初中英语任务型阅读教学模式

<正>阅读是初中英语教学的重头戏。传统初中英语阅读以教师的讲授为主,新课改下的阅读教学则提倡体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,让学生积极参与到阅读过程中,在感知、体验、实践、参与和合作中获得对语篇内容的把握、知识点的构建、内涵的理解。那么,如何在初中英语阅读教学中开     

论任务型教学模式在高中英语阅读教学中的体现与运用——以《牛津高中英语》为例

我国教育部新颁布的《英语课程标准》对高中生的英语阅读能力提出了新的要求和目标,为了提高学生的综合阅读能力,新课标提倡在英语阅读课中引入任务型教学模式,该模式强调培养学生的综合语言运用能力,通过体验、实践、参与、交流与合作等方式,让学生在完成任务的过程中熟练掌握并运用语言,使学生在课堂中的角色由语言的学习者转变为语言的使用者。本文以牛津高中英语为研究对象,分析任务型教学模式在该版本教材中的体现和运用情况,以对该版本教材中阅读教学的实施提供笔者浅薄的建议。     

走出阅读训练误区,提高英语阅读教学效果

英语教师在编写教案或学案时,心中要想着学生能力的发展,教学中要突出学生主体地位,遵循学生心理特点和认知规律,瞄准学生的兴趣点与兴奋点,设计出富有情趣和挑战性的"实战演练"活动,使学生在轻松、愉快的情景中完成任务,体验成功愉悦,有效达成阅读教学目标。     

英语阅读教学中合作学习模式探讨

英语阅读是培养和提高学生英语阅读理解能力的重要途径之一,然而传统的英语教学存在诸多不足之处,严重影响了学生英语阅读能力水平的提升。针对传统英语教学中的不足,新课改提出了英语教学合作学习模式的新概念,合作学习英语有利于学生体验学习乐趣,树立学习自信,培养团队合作与竞争意识,以及提高英语阅读能力。     

用任务合作探究与指导英语阅读学习

任务合作探究模式运用于英语阅读教学,能在激活学生阅读学习感知思维的基础上,增强他们的理解感知体验。通过任务引导合作探究,学生的自主阅读和独立思考可以转化为合作探究,实现由自主性向互动化的转变。在英语阅读教学中运用任务合作探究能有效优化教学过程和方法,促进学生语言表达运用技能的提升。     

浅谈小学探究性阅读教学

阅读教学应努力创设一种轻松、和谐的课堂教学氛围,在自主学习的基础上,师生合作学习,师生互动,生生互动.在学习语言的实践过程中,加深对语言文字的情感体验.在培养听、说、读、写能力的同时,使学生的元认知水平和情感认识水平不断提高.     

论阅读教学中学生主体性的发挥

语文课程标准明确指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的实际阅读;应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。在小学语文阅读教学中,教师应为学生搭建活动的舞台,引导学生积极主动地参与教学活动,使其在愉悦和自信中保持积极的学习态度,充分发挥主体性,提高阅读水平。一、在探索中合作学习新课标强调倡导自主、合作、探究的学习方式;要逐步培养学生探究性阅读     

新课程下高中英语任务型阅读教学探究

新课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、参与和合作等方式,实现目标,体验成功。它为学生提供了更大的实践平台,能更好地发挥学生的主动性和创造性,提高学生分析问题和解决问题的能力。本文结合英语阅读课的教学和个人的实践谈谈如何实施任务型教学。     

新课程初中英语任务型阅读教学之探讨

新课程英语教学认为,运用任务型教学途径．不仅能发挥英语语言的交际性功能,提高学生的综合语言运用技能,还能让学生在完成任务的过程中增强学习情感体验。任务型阅读教学就是以任务设计为教学目标要求,鼓励学生通过运用自主阅读和主动探究等多样化学习思维模式来进行理解感悟。从而提高阅读理解教学的有效性和实效性。英语任务型阅读教学能够在激活学生学习英语主动性和积极性的基础上,以任务阅读目标为指引,在充分理解感悟文章基本信息的前提下,实现教学目标任务,体现了优化教学资源和过程的特点,有助于促进学生英语知识和技能的内化生成发展。     

任务型教学法在英语阅读教学中的运用

任务型教学法通过设置真实的情境和连贯的任务,使学生在用中学、做中学,发挥其主观能动性,锻炼其合作学习能力,培养了学生的创新精神,提升了学生的实践能力,充分践行了以教师为指导、以学生为主体的素质教育理念。     

例谈初中语文阅读教学

传统初中语文阅读走的是知识路线,课堂教学中以教师讲授为主,学生则被动地听、记,阅读效率普遍较低。在新课改下,初中阅读倡导在教师的引导下,充分发挥学生的主体性,让学生在合作探究中感悟和体验,注重对学生人文性的培养。正是基于这样的思考,结合初中语文教育实践活动,对初中语文阅读教学进行简单探究。     

任务型阅读教学在初中语文教学中的应用研究

任务型阅读作为一种注重学生主动参与的教学模式,着重于任务的设置和完成过程,旨在提高学生的阅读能力、语文综合运用能力和合作能力。然而,在实施过程中也存在一些挑战,如任务设计不够贴近学生生活、学生自主性和合作性有待提升等。文章通过分析任务型阅读教学在语文课堂中的具体实施情况和效果,从任务设置、学生参与度、教师引导等方面展开论述。     

浅谈初中语文阅读教学

新课程标准对阅读有这样的阐述:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"这就要求改变"以教师为中心"的传统阅读教学,以学生的阅读体验作为立足点,让学生的情感体验成为阅读教学不竭的源泉。     

教师导学,为阅读教学自主化导航

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,体现学生的主体地位,但同时也不能忘记教师是课堂教学的组织者和引领者。在教学中,教师要在博引中导学,促进学生认知的立体化;在点评中导学,促进学生认知的深刻化;在唤醒中导学,促进学生认知的体验化;在示范中导学,促进学生认知的创生化,为阅读教学自主化导航。     

合作学习在英语阅读教学中的应用

合作学习运用于英语阅读教学,成功地改善了传统阅读课中以教师为中心的课堂模式,实现了以学生为中心,全面提高学生英语阅读水平和英语综合素质的目的.合作学习使阅读课变得充满生机与活力,使学生的交际成为一种需要,每个组员在合作学习中都肩负责任,在为完成共同的目标与任务的过程中他们发扬团队精神,显示自信,进而培养了民主意识,体验了成功的快乐,提高了整体的阅读水平.因此,要使合作学习在英语阅读教学中发挥更大的作用,教师还要对合作学习活动作更深一层的探讨、尝试和研究.     

高中英语任务型阅读教学模式的运用

本文就任务型原则在高中英语阅读教学中的运用作探析,运用该种教学模式来深化课程阅读教学,可以增强学生阅读学习的体验,提高学生的综合运用能力。本文结合阅读学习案例来阐述该种教学模式运用对于提高课程教学有效性和学生学科综合素养的推动作用。     

在阅读教学中如何做到课堂的高效性

《义务教育语文课程标准》对阅读有这样的阐述:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在课堂教学中应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"学生在语文学习活动,特别是在课堂阅读教学活动中,如果得不到相应的思维激发,探究、合作的激情就不能被充分发挥,就谈不上思维、探究、合作能力的培养与提高。主要阐述了在课堂上如何才能做到高效的阅读教学。     

任务引导阅读，评价促进效益

英语学科中的任务型教学法从教学理念上打破了传统的英语教学模式,讲求教与学的开放性：学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式。实现任务目标,感受成功。任务型教学法应用于阅读教学中,用任务引导课文的阅读,以评价促进了学生学习能力的提高。