现代教育改革的走向——智慧教育

智慧,是人类完善自我的永恒追求,也是教育的永恒追求。目前,世界许多国家尤其是发达国家都在积极进行教育改革,其核心是对人智慧的培养。智慧教育有其深厚的理论基础,如加德纳的多元智能理论、钱学森的大成智慧理论。智慧教育教人学会质疑,教人走向生活。     

谈高职院校培养学生智慧的重要性及途径

一些高职院校教学忽视学生智慧的培养,最终必然使学生知识和技能达到更高层次的能力大打折扣,所以,应加强学生智慧的培养。通过培养学生意志力,加强学生学习、观察、思考能力的培养,引导学生发现自我智慧、应用自己的智慧、创造自己的智慧。     

知识不确定性的凸现与社会科学的发展

追求具有普遍必然的确定性知识一直是哲学和科学的主题,社会科学也不例外。当我们进入建立科学的真理、科学的确定性和思想的确定性的事业的失败而凸现知识的不确定性的时期,社会科学的发展也应适应这一思维方式的转换而寻求新的发展定位。这种发展定位,不是像激进的后现代主义那样完全否弃知识的确定性而走向知识的不确定性和相对主义．而应在二者之间寻求张力和平衡,以期实现对复杂、变化、不可逆的现实的理解和把握。     

In the Service of Technocratic Managerialism? History in UK Universities

Abstract

This article discusses the conceptualisation, organisation and philosophical orientation of academic history culture in UK higher education. It problematises the extent to which a dominant history culture in UK universities implies and uncritically reproduces normative understandings about the subject; about its epistemological standing, sociopolitical functions, and the presumed cultural value of the discipline practices that students learn to perform. We suggest that current conceptions of history degree curricula are overly thin and organised around a dominant managerialist discourse of skills, personal development and learning outcomes. In a historicised world, in which history-focused behaviour has a crucial, ideological, affirmatory role, and in which historical narratives have a privileged cognitive function, we argue that it is critical for university history students to be able to deconstruct the processes by which history legitimises itself, and reinforces matrices of power in our societies. The positioning of history in higher education as a form of technocratic managerialism closes down spaces in which students can explore the potential of historical practices as a means of engaging with issues of current sociopolitical and ethical concern. We ask in this article, is this what we want an academic history culture to do?     

知识、智慧和直觉 --哲学思考

人们对外界及自身种种奥秘的探寻、体察和省悟,是通过“知识”、“智慧”与“直觉”三条不同层面的管道进行的。这也是人们认识和了解世界的三种基本模式。它们品位参差,质地有别;但各得其所,各显其能。知识通过勤奋刻苦的学习即可掌握,但它或会因为过时而遭淘汰;智慧却不会过时也无法通过学习来“移植”,只可自我生存。“知识”必须有“智慧”参与运作,才会产生力量。因此,“知识就是力量”的提法有失偏颇。“直觉”分“先验直觉”和“经验直觉”两种,是一种多少带点神秘色彩的认知管道。它把悟性发挥到极致,在知识与智慧难以企及的幽冥之域延伸着人类的视界,跳过了逻辑的引领而直奔事物的本质与主题。如今,大量的知识废料和信息垃圾正窒息着我们的灵感智慧,消解着我们的直觉能力,给人类的认知领域造成了严重污染。在错杂的岔路与纷乱的迷雾中,我们需高擎慧灯,审慎前行。     

转识成智“转”在何处

知识和智慧有联系,又有区别。有知识并不等于有智慧,有智慧比有知识更重要。但智慧难以直接传授,需要知识的转化。实现知识向智慧的转化,应落实在学习理解、学法优化、过程体验、思维创新、作业开放、实践运用、评价改革等主要策略上。     

爱智慧的哲学思考——兼论中国哲学的合法性

哲学的本意是“爱智慧”，“爱智慧”不等于“智慧”和“有智慧”，也不等于“有知识”。然而由于智慧自身自我否定的特性使得哲学在后来的发展中由“爱智慧”滑落为“追求知识”。哲学的这种滑落既有其理论上的逻辑必然．又有其现实原因。欲拯救哲学于“追求知识”的危地，恢复其“爱智”本意，必须转变当下哲学视角，把其从日常性的具体问题和专门性领域的科学问题中“凸现”出来，重点审视事关人生和存在的总体性、根本性的问题，同时要“永葆惊异感”和“善于反思”。     

世界一流大学人文社会学科发展研究: 历史、现状与启示

本文选取了五所有代表性的世界一流研究型大学作为研究对象,通过对这几所大学人文社会科学领域的产生背景、学科建设现状的深入分析,总结了以这些学校为代表的当代世界一流研究型大学人文社会科学的历史沿革及发展特点,并提出了对我国高校发展人文社会科学建设的几点思考。     

对高校社会科学成果评价主体与动机的探讨

高等学校社会科学成果评价是科研管理的风向标,对高校科研水平和核心竞争力的提升起着体制支撑、导向和激励作用。近期国家出台一系列推进高等学校哲学社会科学繁荣发展的文件,说明了高校在社会科学研究中的重要地位。社会科学成果评价主体是多元的,处于不同角色的评价主体会有不同的评价动机。     

社会建构论对科学教育的影响评述

社会建构论在对我国的科学教育产生积极影响的同时,也带来了不可忽视的消极影响。要在辩证分析的基础上对其进行批判地吸收,使我国科学教育在正确的路途上健康地发展。     

论自然科学知识的社会建构及其教育意义

知识社会学、科学社会主义以及科学知识社会学对有关自然科学知识性质问题的研究有不同的论述。从实在论的建构主义观点看 ,自然科学知识的社会建构具有开放性、具体性、动态性、灵活性的特点。自然科学知识的性质与教育活动有密切关系 ,自然科学知识性质的改变对学校教育和课程改革来说 ,具有十分重要的启发意义。     

知识管理背景下社会科学成果评价体系的构建原则

通过对知识管理的理念和方法的研究,结合我国社会科学成果评价体系的研究现状和应用情况,分析了影响社会科学成果评价体系的诸多因素,提出构建社会科学成果评价体系应遵循的八项基本原则和技术原则。     

道德悖论的缘起与消解

道德悖论的出现,主要是因为人们运用理智,从不同的方面对于同一个道德行为进行分析,从而得出了相互对立的结论。所以,为了消解道德悖论,就必须转识成智,对于道德行为做到以道观之。     

智慧及其表达方式——读冯契的《认识世界和认识自己》

智慧一词在日常生活中经常可以看到,人们更多的是把它和知识混淆起来。智慧实质上是比知识更高的一个层面,具有更为抽象和普遍的性质。正因为如此,如何表达智慧就成了一个问题。从古到今的许多哲学家都对此做出了自己的解释。通过阅读冯契先生的《认识世界和认识自己》一书来谈谈对这一问题的看法。     

斯霞的成长对教师专业发展的启示

到目前为止,关于素质教育以及素质教育对教师素质的研究很多,但是不可否认的是,在教育实践过程中,教师素质并没有随着研究的深入而得到明显提高,也并没有找到切实能够提高教师素质的有效途径。因此我们必须反思这种现象。而通过对在教育实践中形成的优秀教师的研究,提升出优秀教师的必备素质以及优秀教师成长的内在规律,这对提高目前教师素质或许是一个有效的途径。     

写作智慧内涵及构成刍议

建构写作智慧体系是写作教学的出发点和归宿。建构写作智慧体系,需要整合五个方面的内容:传递写作知识、提升认识智慧、传导认知策略、培养写作技能、传授写作策略。     

高校社科学报特色化与编辑的主体意识

高校社科学报的特色化,是推动高校教学科研的需要,也是繁荣发展哲学社会科学的需要和学报自身可持续发展的需要。特色化既是学校优势学科的体现与反映,也是地域文化、特色栏目、自身个性综合化的体现与反映。社科学报特色化要求编辑强化主体意识,在特色化理念的引领下确立策划意识、开放意识、质量意识、发展意识。     

新建本科院校人文社会科学研究方法的转型

新建本科院校要注重内涵发展,就必然要提升人文社科研究层次。提升的路径就是研究方式的转型——在思辨研究的基础上进行实证研究。参照自然科学和社会科学发展的路径,人文社科研究发展的路径要在思辨、规范性的基础上进行实证研究,对人文社科研究要采取多元方式方法,如要形成从上到下的合力保障,严密的制度,实验室等,