立足思维“最近发展区”,提高教学效能

课堂教学中,教师应立足学生的思维"最近发展区",规避个别干扰,拓展学生思维的广度,这既是提高小学数学教学效能的有利途径,也是课程改革理念下课堂教学的目标所在。     

提高教学效能 快乐伴随成长

我们认为,快乐课堂应该是师生双赢的课堂,教师乐其所教,学生乐其所学;教有付出的快乐,学有收获的快乐。快乐课堂也应该是"和而不同"的课堂,应具有境遇性、新奇性和生成性。正是有了这份认识,我校在区教研员的大力指导与帮助下,以提高课堂教学效能为目标,以探索最近发展区为突破口,开展课堂教学改革。一、把准目标我们认为,教学目标的有效制定是提高教学效能的基本点。为此,我们特别强调要从学生的实际出发,深入挖掘教材,做到"备学生、备教材"。     

"最近发展区"理论对提高职业院校教学效能的指导作用

在前苏联心理学家维果茨基的认知发展理论中，最受教育界重视的是他提出的“最近发展区”或“可能发展区”（zone of proximal development）理论。该理论认为：儿童凭自己的实力所能达到的学业、认知等方面的水平与经过别人的帮助后可能达到的水平之间有一段差距，这段水平差距就是“最近发展区”，对儿童给予的帮助称之为鹰架作用（scaffolding）。此理论强调了外力（教师）的帮助对儿童（学生）发展具有较大的促进作用，它对当前职业院校提高教师效能（teacher effectiveness）和学生效能（student effectiveness）也有较大的指导作用。     

问诊课堂教学 提高教学效能

正教学反思是新课程改革的重头戏,即教师以自己的实践过程为思考对象,批判地考察自我的主体行为表现,并审视和分析由此产生的结果,从而不断地提高自身教学效能和素质的过程。下面就从"找准最近发展区""巧避个体特殊经验""整体把握知识体系"这三个方面,谈谈本人是如何对课堂教学过程进行反思的。一、找准最近发展区苏联著名心理学家维果茨基在论及教学与发展     

基于学生＂最近发展区＂的数学教学案例及分析

前苏联著名心理学家维果茨基在谈及数学教育和学生的发展的问题时,提出了“最近发展区”的概念,强调指出了“数学教学应该走在学生发展的前面”。指出了教学设计不应该只针对学生如今已经具备的水平,要指向学生数学能力发展的潜在水平,由此而促进学生的数学水平由潜在性发展向现实性发展持续转化,从而达到发展学生数学能力的目的。     

利用案例教学法提高思想政治课教学的实效性

案例教学法适应高中学生的认知水平,有助于提高学生分析问题和解决问题的能力,便于理论联系实际;有助于培养学生的信息收集和处理能力,培养学生的创新能力;有助于调动师生教学的积极性,利于学生形成正确的人生观、价值观。     

案例教学法在思想政治理论课教学中的运用

案例教学法既充分发挥了教师的主导作用,又充分发挥了学生的主体作用。运用这一方法必须处理好教师与学生的关系、案例与教材的关系、案例教学与传统教学的关系,以增强思想政治理论课的吸引力和感染力,提高思想政治教育的针对性和实效性。     

案例教学法在政治课教学中的运用

案例教学法也叫实例教学法或个案教学法。它是通过教师出示具体案例来组织教学,目的是让学生开动脑筋思考案例中提供的矛盾,参加讨论,挖掘学生的创造潜能和创新意识,培养学生主动、积极的学习兴趣和能力。一、案例教学法在政治课教学中的基本功能1.案例教学有利于“活化”教材,改革传统概念教学传统教学观念以教师为中心,从书本到书本、从概念到概念,关注的是向学生灌输了哪些知识,使教学与生活脱节。与学生实际脱节,忽视了学生潜能的开发,导致政治课的枯燥乏味,致使学生对知识学不深、学不透、学不懂,更不会运用学到的概念去解决实际问题。…     

高中思想政治教学中引入案例教学法的探讨

随着教育改革的不断推进,不同的教育理念以及教育方式融入各学科的教学中。高中阶段,对于一个人的成长有着重要的意义,这一阶段的学习也决定了学生未来的走向。在高中阶段的教学中,思想政治学科是一门重要的学科。为了让学生学好思想政治学科,相关的教学工作者在教学中引入了案例教学法,该教学方法能够让学生积极主动地去学习政治知识。     

高校思想政治理论课教学案例运用原则探究

随着高校思想政治理论课的改革,案例教学法逐渐成为高校思想政治理论课教师普遍采用的教学方法。在教学实践中,要正确运用案例教学法,就需要在案例的选取和运用过程中坚持普遍性与典型性相结合、思想性与趣味性相结合、理论与实际相结合的原则;同时在实施案例教学法时,也要坚持教师的主导性与学生的主体性相结合、开放性和原则性相结合、案例教学法与传统教学法相结合的原则,只有这样才能取得良好的教学效果。     

优化单元整体 提升教学效能

正时下,不少常态课出现琐碎、机械、功利等现象,导致教学效率低下。下面,笔者结合人教版三年级上册第七单元"分数的初步认识"的教学实践,谈谈如何优化单元整体,提升教学效能。一、优化课时安排"分数的初步认识"安排了5课时:第1课时,例1、例2是几分之一的教学,例3是几分之一的     

巧设课堂情境 提高教学效能

思想政治课为发展学生的思想品德奠定了良好基础,对学生形成良好心理素质、提升思想道德综合素养、增强社会责任感和社会实践能力等起关键作用。而情境教学能够激发学生的情感体验,让学生积极参与思想政治教学活动,便于激发学生更好地思考问题,保持长久的学习动力。     

设计游戏程序案例 提升程序教学效能——浅谈游戏案例法在程序设计教学中的运用

案例教学法在当前计算机程序设计教学活动中已经得到了充分的应用。在教学过程中,教师往往会根据教学目标的要求设计出具体的案例,从具体问题出发引导学     

案例教学法在思想政治理论教学中的运用

本文主要探讨了在思想政治理论课程教学中运用案例教学法进行教学,对案例教学的舍义、作用、实施及应注意的问题进行论述、分析和总结。     

探究案例教学法在初中政治教学中的运用

随着我国新课程改革进程的加剧,初中教学工作也面临着较多的问题,尤其是政治科目教学,其教学水平和质量的高低,会对初中思政教育质量产生极大的影响。对此,以初中政治教学为立足点,对案例教学法在该科目教学中的具体运用展开研究。     

案例教学法的应用探究

初中《思想品德》教材具有生活性、实效性和导向性的特点,如何在思想品德课教学中,激发学生学习兴趣和提高学生的思想觉悟,是每一位思想品德教师必须积极思考和探索的问题。在课改实践中,案例教学已受到越来越多的思想品德教师的青睐,笔者就此问题谈一点浅见。一、精心选择案例是案例教学法的基石     

政治课案例教学的运用

案例教学不仅缩短了教学情景与实际生活情境的差距,把抽象的原理、概念等具体化,促进从理论到实践的转移。而且外显了教师工作中的缄默知识,因而是提升教师专业能力,造就专家型教师的必由之路。     

加强说学训练 提高教学效能

“说学”是一种教学的方式．同时也是一种教学的基本策略和组织形式。说学活动主要是指在教师的指导和引导下，针对课堂学习内容。对所获取知识的过程进行反思的基础上用口头语言加以表述的过程。     

教师的教学效能感及其提高

教师的教学效能感是教师相信自己有能力对学生的学习产生积极影响的信念,它影响教师对教学活动的选择和坚持性,影响教师的教学行为,影响教师的情绪反映模式和身心健康。教师的教学效能感是在教学活动中逐渐形成和发展起来的,个人经验和环境对其有重要影响,一方面社会和学校要创设积极的环境,另一方面教师要从多方面去努力,增强教学效能感。     

高中思想政治课案例教学的有效性探究

对于高中思想政治课的教育来说,我们要对它进行一定的研究与分析,大致分为以下几个部分:课前要做好备课,熟悉教学内容,分析在教学中使用的案例,课堂是教学的最重要环节,要重视学生的需求,重视教学指导,课后要深刻反思,这是有效的提升教学质量的保证。案例教学是一种比较常用的教学方法,它对于学生在分析问题上给予了一定的帮助,同时也有利于教师教学水平的提高,我们在遵循案例的同时,要对选择性上进行研究,让案例很好地达到教学的目标。