仔细观察 大胆想象 细致描写

习作要求人教版五年级下册“语文园地二·习作”:观察上面这幅图画,注意图中的人物,看看守门员是怎样守门的,场外观众是怎样观看足球比赛的,想象正在进行中的小足球赛的紧张、激烈,再把你看到的、想到的内容写下来。内容要具体,语句要通顺。写     

“景语”与“情语”的另类——《芦花荡》开篇景物描写的匠心之笔

小说中的景物描写,绝少有原生态的,大抵可以分为两种:一是直接融入作者的思想感情的景物描写,一是融入作品中所刻画的人物情感的景物描写.前者借助景物来表现作者情感;而后者,不是直接地展现作者的情感,而是借助景物,来表现作品中所刻画的人物的情感.前者一般不会给读者带来阅读障碍,这里单说后者.此种景物是作品中人物眼中之景,此种景物之“情语”也是作品中人物之情.例如,鲁迅的《社戏》,写小伙伴们划船去听戏途中的景物描写:写景,就是在写人物“心情”.在阅读过程中,如何界定景物描写与人物刻画的对应关系,往往会成为阅读中的难点.下面就以小说《芦花荡》为例,试作说明.     

让人物“动”起来

作文中让人物“动”起来的方法有很多,笔者认为,动作描写是让人物“动”起来的最重要的方法。黑格尔说：“能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是动作,人的最深刻方面只有通过动作才能见诸现实。”老舍说：“只有描写行动,人物才能站起来。”可见,写好人物的动作,能够更好地刻画人物,表现中心。那么,如何写好人物的动作描写呢？笔者认为,应注意以下四点：     

捕捉细节 发掘美点——考场记叙文“细节描写”升格示例

【原文展示】别样的习惯王双我有一个“老师爸爸”,他每天都在我身边,扮演着“老师”和“爸爸”的双重身份。我对他再了解不过了,但敬而远之,因为他身上有一些与众不同的怪习惯。【开头点题,写爸爸身上有些与众不同的怪习惯。问题是,“敬而远之”一词含贬义,用在此处不当,不如改为“敬而畏之”。】     

让你笔下的人物“活”起来

初中生在写人的记叙文中,基本上会出现这么一种现象:写出来的人物形象总是千人一面,人物在自己的笔下就像木偶一样,毫无生气。那么,怎样才能让你笔下的人物活起来,怎样才能让你写人的文章打动读者呢?     

城乡伙伴“手拉手”欢乐五人行

活动主题:“手拉手”活动--同在蓝天下,城乡少年手拉手游戏目标:为城乡小朋友搭建起互相认识、互相了解、增进友谊的桥梁。以游戏为纽带,使生活在城市的少年儿童、进城随迁人员子女、农村留守儿童之间结成好朋友。以瓶中的字条为契机,加入“写一封‘手拉手’交友信”,“为小伙伴寄一本好书”,“为小伙伴做一件好事”,“互学一种新知识”,“网络或实地互邀互访”等活动,表达孩子     

找寻解读细节描写的“钥匙”——以《礼拜二午睡时刻》为例

细节描写是构成小说的基本要素,是指作品中对一些富有表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动等进行的具体细腻的描写。它在小说作品中具有举足轻重的地位,对刻画人物性格、推动情节发展、表现生活环境有重要作用。前苏联作家康·巴乌斯托夫斯基说过:“没有细节,便没有情节的生动性、形象的鲜明性、主题的深刻性”。它虽只是“故事”中最细小的一部分,但“描写得出色的细节,且能使     

未来的“国画大师”

/一幅画静静地躺在书桌上。它是那么美,粉红的荷花随风起舞,荷叶裙边仿佛镶着一颗颗耀眼的七彩露珠,一只蝴蝶正在与它悄悄耳语……没错,你可能猜到了,我的拿手好戏就是--国画。国画老师经常夸赞我,杨老师也说要我在毕业时送她一幅画。我感到由衷的高兴。你要是问我,是怎样画得那么好的?那是因为,无论寒暑假,我都参加了集训。我不但上课练,回家也练。在同学眼中,我是最勤奋的一个。我还多次在书画大赛和考级中磨炼提升。那次考级,更是给我留下了深刻的印象。     

用排比“排”出气势

正排比是最常用的修辞手法之一,就是利用三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气一致的词组或句子,并列排放在一起,以达到加强语势的效果。排比既可用来写人,也可用来绘景,还可用来抒情、说理。那么,在写作时,如何运用排比的修辞手法呢?     

“写一个特点鲜明的人”导学设计

【教学内容】人教版五年级下册第七组"习作七"。【导学目标】1.能从一个人的举手投足、音容笑貌之中,发现其特点。2.学习并运用描写人物的方法(刻画人物的语言、动作、神态、外貌及心理活动),完成习作,突出人物特点。【重点、难点】如何指导学生写出鲜明的人物个性。     

秤砣虽小压千斤,细微之处见精神——记叙文阅读指导之“细节描写”

<正>【专题导语】纵观各类语文测试卷,品析细节题俨然成为一道亮丽的风景。但是,不少考生因缺乏必要的与细节有关的知识积累和联想能力,而造成不必要的失分。鉴于此,我们特辟专题,谈一谈如何品析细节描写,助莘莘学子一臂之力。【知识导读】细节描写,是指对人物的语言、动作、外貌、心理或自然景物、某个场面等不被人注意的细小环节,进行具体、生动、细致的描绘。细节描写分量虽轻,容量却很大,在刻画人物性格、增强作品的真实性和深化文章主题等方面具有重要作用。正所谓:秤砣虽小压千斤,细微之处见精神。     

“奇”从何来——例谈“小小说”群文阅读策略

群文阅读是群文阅读教学的简称,是近年来在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。其相关实践探索分为多个层级,其中前三个层级可表述为:以教材为主,强调单元整合;突破教材,强调以课内文本为主,增加课外阅读,“一篇带多篇”;突破教材,立足课内文本,把课外阅读的范围扩展到整本书的阅读,“读整本书”或“以一本带多本”。本文试图探讨的群文阅读的层级内容可界定为:“以一篇带多篇”,并促成整本书的阅读。     

《金瓶梅》用“儿尾”方言来描写人物

《金瓶梅》作者在充分掌握杭州“儿尾”方言特点的情况下,非常熟练地、巧妙地运用“儿尾”方言来描写人物。一、用“儿尾”方言来描写人物外貌;二、用“儿尾”方言描写人物穿戴;三、用“儿尾”方言描写人物语言。     

汉画像石“砸掉”吾心忧虑

小女近6岁,一直喜绘画,作为母亲,当然是纸呀笔呀颜料呀皆尽满足。于是,她颇受鼓舞,漫天漫地地创作。墙呀柜呀桌呀,到处贴放了她的作品。不用培养不用激发就有如此浓的绘画兴趣,求之不得呀!但又有些忧虑,原因是她画画总要将纸面涂得满满当当的才肯收手,哪怕于空白处填补上去的跟原来的内容毫不相干,也得硬生生地涂些什么。笔者教导谆谆,为她指出过好些次,说一幅画得专心于某一项内容,像这样啥都往上填很不好;苦口婆心予以指导,说画上是     

血肉丰满 形神兼备——略说记叙文之“形象丰满”

所谓"形象",就是记叙类文章所表现、创造出来的生活图景,既指包括自我在内的人物形象,也指写景状物所描绘的景物意象;主要指文学性比较强的文章中人物的精神面貌、性格特征等。所谓"丰满",就是生动完整、具体可感,能浮现于读者的眼前,激发读者的情感。在记叙文中,怎样达到"形象丰满"的要求呢?应注意以下几点:一、选材恰当而有意趣写人与叙事密不可分。为表现鲜明的人物形象,首先要     

课堂教学的“预设”与“生成”

语文教学要认真预设,尽心备课,同时更要根据学情,灵活教学。就像要完成一个根雕艺术品,须懂得所谓“三分人工,七分天成”的道理。我们在千奇百状的树根面前,必须认真思考：我想要雕成什么形态,雕镂的过程中最要注意的是什么……此所谓“三分人工”。但我们更要认真去发现自然美,懂得什么样的天然形态适合用来表现怎样的艺术形象,此所谓“七分天成”。将这“三分人工”和“七分天成”都做全了,一堂精彩的语文课也就水到渠成了。     

以“镜头”聚焦学生习作的细节描写

正生活是写作的源泉。生活宛如一部长长的电影,可以分割成许多画面,或充满阳光,或布满阴云,还有催人泪下、扣人心弦的时候。其实,写作文与拍电影可以联系起来。许多电影拍摄的技巧,都可以为写作所借鉴。教学中,我尝试着引导学生从捕捉生活中的画面入手,套用电影镜头运用的各种手法,聚焦习作的细节描写。同时,我还指导学     

让学生给示范课“找碴”

<正>星期四,新的一节美术专业课开始上了。老师今天带来了所有的作画工具,显然,他要给学生作示范。在示范之前,老师给同学们介绍了本节课的主要安排:先由老师作示范;同学们在认真观看示范后找出画面中存在的问题;最后再集中训练。经过近十分钟的示范后,接下来是学生的"找碴"时间。     

“无趣”上出有趣来——例谈《他得的红圈圈最多》教学

正《他得的红圈圈最多》是苏教版一下的一篇课文,主要写了邓小平爷爷小时候认真练字的故事。对于邓小平爷爷,学生虽有所闻,但未必了解;对于写毛笔字,大家不熟悉;至于写得好的字就画个圈,平常我们也是这么做的,没啥新鲜感可言。如若按部就班教课文,学生肯定不感兴趣。能否把看似平淡的课文教出深意?能否把所谓无趣的课文教得生趣盎然?这是摆在我们所有语文老师面前的一个问题。其实,这类看似平