中专语文课边缘化生存的忧思

文章从"中专语文课还要不要上""中专语文课上些什么""中专语文课怎样上"和"中专语文课效果如何评价"四个角度思考了当前中专语文课的困境,探讨了中专语文课的出路,并提出应当通过改革教学内容、教学手段和评价机制的方法来改变当前中专语文的边缘状态。     

语文课要有“语文味”——新课标学习心得

"语言文字"及其"运用"是新课标的关键词。语文课教的是语言文字的形式,即教学生要重视朗读,还语文课堂书声琅琅;要品尝文章,品语言文字气足韵美;要躬行写作,寓语言积累于运用之中,这样的语文课才富有"语文味"。从新旧课标的不同,当前语文教学存在的问题,如何让语文课更具"语文味"三个方面浅谈学习新课标的心得体会。     

"写"出专业的一片天——中职语文"生活化写作"的实践研究

在职教改革的大环境下,中职语文也面临着改革和创新.如何重新给语文教学定位,如何解决语文课与专业课之间的关系,如何使学生从生活尤其是专业实践中学会写作,并爱上语文课,成为当前中职语文教学亟需回答的课题.本文从"以人为本,回归生活"的教育理念出发,以"生活化写作"实践教学为例,从"大语文"的视野聚焦中职语文教学改革,以期引起大家的关切,提高中职语文教学的实效,为学生今后的职业发展奠定基础.     

“写”出专业的一片天——中职语文“生活化写作”的实践研究

在职教改革的大环境下,中职语文也面临着改革和创新。如何重新给语文教学定位,如何解决语文课与专业课之间的关系,如何使学生从生活尤其是专业实践中学会写作,并爱上语文课,成为当前中职语文教学亟需回答的课题。本文从"以人为本,回归生活"的教育理念出发,以"生活化写作"实践教学为例,从"大语文"的视野聚焦中职语文教学改革,以期引起大家的关切,提高中职语文教学的实效,为学生今后的职业发展奠定基础。     

中国教育新闻网 批判“假语文”先找准病因

正最近一两年,语文出版社社长王旭明一直在炮轰"假语文"。11月1日的亚洲教育论坛上,王旭明再次提出,当前语文教育最急迫的是要回归语和文。不可否认,在当下语文教育教学过程中,确实存在一些违背语文教育教学规律的现象,把语文课上成了表演课、音乐课,偏离了语文教育教学的轨道。但是,就此把这种现象视为"假语文",进行炮轰,推行所谓的"真语文",笔者以为不符合语文教育的实际。从一线语文教学实际来看,绝大多数语文教师能够按照语文教学规律上语文课,上的就是"真     

简论世界各国关于语文课性质的表述

文章考察了当前其它国家的母语教学的课程标准、教材、教法,说明"语文工具论"是全世界的共识.语文课的性质问题是语文教学的基本方向问题,方向错,就一切都错;但方向对了并不一定一切都对.把当前语文教学中存在的种种问题归咎于"语文工具论"是肤浅的,是对语文教学的复杂性缺乏认识的必然.     

必须正视中学语文教学的“泛生活化倾向”

"泛生活化倾向"就是在语文教学过程中过度追求语文教学的社会功能,把非语文学科的知识引入语文教学,从而淡化语文特征的一种倾向。这种"倾向"实际是对语文教学方向的一种偏离,这种倾向下的语文教学,在很大程度上已经失去了语文的教学功能,学生对汉语言和文学的感受更无从谈起。一、语文课堂上"泛生活化倾向"表现:预设脱离语文语文课的预设要围绕"语文",通俗地说,就是要"抠字眼"、"抠谋篇",这样的语文课才有语文的味道。实际     

让“语文味”在语文教学中馨香四溢

当今语文教学,许多语文课上得不像语文课,语文课程元素流失,教学中出现比较普遍的"泛语文化"、"非语文化"等问题,语文本体特点变得越来越淡。这引发语文教学研究者的学科焦虑,因而,时下"语文味"这个说法开始流行起来。那么,如何让"语文     

素质教育下语文课堂教学的新定位

语文教学作为教育的一部分,必须放到教育大环境中才能准确定位。过分强调语文课的知识性,会将语文教学庸俗化;过分强调语文课的思想性,同样会将语文教学庸俗化。语文教学应该是"工具性"和"人文性"的有机结合,两者浑然一体,不可分割。     

观点

正《中学语文教学》2014年第1期钱梦龙《说训练》"语文课什么都像,就是不像语文课"已是当下十分普遍的现象。语文教学缺乏实实在在的语言训练,这是当前最令人忧虑的一种倾向。新课标淡化训练的导向未必正确。如果课标继续淡化训练,而以各门学科普遍适用的"启发式、探究式、讨论式、参与式"等来取代独具语文学科个性的语言训练,无异于抽空语文教学的内容,势必使语文课程蜕变成一个"空壳"。语文教学中的训练,就是教     

浅析语文素质化教育与创新教学

在当前形势下实现语文素质化教育首要的就是敢于创新教学。目前,广大语文课教师仍以传授课本知识为己任,把语文课学习应有的广阔空间局限在课堂之内。因而教师要敢于突破课本课堂的束缚,树立"大语文"的观念,不仅指导学生学好教材,还要鼓励学生多读语文课外书籍,努力拓展学生的知     

生命在场:本真语文课堂的原点诉求

<正>学生是学习的主体、发展的主体和自我教育的主体,语文教学的效果最终要受学生学习状态的制约。当前,在不少语文课中,学生生命主体的自觉性淡化、体验性虚化、独特性弱化、生成性僵化。学生生命主体的缺失,使得课堂沉闷枯燥,缺乏活力。我们的语文课应该回到语文本身,回到最初的美好。"生命在场"是语文教学回归本真境界的诉求,是课     

小学语文教学之我见

当前的小学语文教学缺少了语文课独有的个性——语文味儿。语文课应该突出自身的特点,注重学生语文素养的形成与提高,让浓浓的语文味儿充满我们的语文课堂。     

让兴趣的双翼在语文教学中飞翔

一、编演课本剧是高中语文教学的有效途径高中学生不喜欢上语文课,极不重视语文教学,把语文视作副课中的主课,极端者甚至提出取消高中语文课设置。本人以为,造成学生不喜欢语文课的原因有二:①人文性缺失。语文课程的基本特点是"工具性和人文性的统一",但当前的语文教学,只注重工具性而忽视语文学习丰富的人文内涵,课堂教学没有把学生当作有巨大能动性、创造性的活生生的人来看待。②过多注重文字技巧的训练,缺乏情感交流。把学生视为知识     

构建“清新”语文课堂——以人教版高中语文教材(必修二)为例

随着高考改革的持续推进,语文在高考中的重要性变得更加明显,这就使得语文教师要思考如何呈现语文课,如何让学生的语文核心素养得到发展。本文结合普通高中语文课程标准以及当前语文教学的实际,将从"清""新"的内涵入手,阐释建立"清新"课堂对于教师和学生的意义,并且以人教版高中语文教材(必修二)第一单元中的两篇课文为例,从学生发展、课程目标分解、教学目标设计以及文本品研等方面分析"清新"语文课的建立。     

让语文课充满语文味儿

当前的小学语文教学缺少了语文课独有的个性——语文味儿。语文课应该突出自身的特点,注重学生语文素养的形成与提高,让浓浓的语文味儿充满我们的语文课堂。     

新课改下语文课的“语文味儿”

语文味儿是语文教学应该具有的一种特色、一种整体美,也是语文教学应该追求的一种境界。"语文味儿"使语文课洋溢着一种独有的人性魅力,使学生对语言产生强烈的兴趣,进而使师生双方都得到共同发展。如何把语文课上出"语文味儿"来,是语文教学成败的关键。如何使语文课具有"语文味儿",笔者认为可以从以下几方面着手。     

一堂好语文课的味道

结合自己多年的语文教学,我觉得好课得有好味道,一堂好的语文课得有"三味". 第一味是"语文味" 一堂好的语文课,首先得有"语文味".语文味越浓,课就越好.语文课的最大问题,不是怎么教的问题,而是教什么的问题.语文课的最大悲哀是语文本体的淡化和失落.说句不太中听的话,不少语文课总是喜欢"红杏出墙".     

让语文课充满语文味儿

当前的小学语文教学缺少了语文课独有的个性--语文味儿.语文课应该突出自身的特点,注重学生语文素养的形成与提高,让浓浓的语文味儿充满我们的语文课堂.     

走出朗读指导的误区

语文课应该注重对学生进行朗读训练,已经成为小学语文教师的共识。笔者以为,当前小学语文教学朗读指导存在的几个误区需要引起我们的注意。它们主要有以下三种现象: 一、注重"量",忽视"质"