找准课文切入点,提高阅读教学效率

一般来说,每一篇课文都有一个切入点,即文章的精彩之处、中心之处,这是阅读教学的入手处。好的切入点是课文人物特点、故事情节、思想内容、篇章结构的聚散点。阅读教学中,选择好课文切入点,有利于培养学生的思维能力和阅读能力,可以更好地调动学生学习语文的积极性,从而提高阅读教学效率。怎样找准课文的切入点呢？这需要教师深入钻研教材,根据课文的特点和本班学生的实际情况选取正确的导入方法。一、从文题切入课文的标题往往是全文的中心体现,尤其是＂题眼＂,这是文章的眼睛,是课文的窗口,通过它可以窥视中心,通过它可＂窥一斑而知全豹＂。教学中从文题切入,可以准确地把     

找准课文切入点,提高阅读教学效率

<正>一般来说,每一篇课文都有一个切入点,即文章的精彩之处、中心之处,这是阅读教学的入手处。好的切入点是课文人物特点、故事情节、思想内容、篇章结构的聚散点。阅读教学中,选择好课文切入点,有利于培养学生的思维能力和阅读能力,可以更好地调动学生学习语文的积极性,从而提高阅读教学效率。怎样找准课文的切入点呢?这需要教师深入钻研教材,根据课文的特点和本班学生的实际情况选取正确的导入方法。一、从文题切入课文的标题往往是全文的中心体现,尤其是"题眼",这是文章的眼睛,是课文的窗口,通过它可以窥视中心,通过它可"窥一斑而知全豹"。教学中从文题切入,可以准确地把     

语文教学切入点的选取和切入策略

初中语文教学中切入点的选取,要从语言、文体及学生心理需要入手。要在这个基础上确定切入的方法。即从文眼切入,从关键词、句、段切入,从学生的兴趣点切入。     

一发不可牵,牵之动全身— —浅谈语文阅读教学中“切入点”的选取

阿基米德曾说过: “给我一个支点,我可以撬动地球。”在语文阅读教学中,切入点就相当于撬动地球的杠杆,是实现教学目标的有效途径。本文通过对低效阅读教学的现状进行分析,思考怎样有效地切入,以便让语文阅读教学合乎语文课程标准的要求,合乎学生认知和发展规律,以使语文课堂阅读教学达到形式优化、效率优化。并结合自己的教学实践,从题眼、主人公的精神品质、表现手法、中心句、线索、矛盾点、兴趣点等入手阐述如何选取语文教学“切入点”,以期提高语文课堂教学效率,实现阅读教学价值的最优化。     

初一语文教学捕捉“文眼”的作用与方法

初一语文教学如何让学生抓住文章中心,这就要求语文教师善于引导学生捕捉"文眼",只要让学生捕捉了"文眼",就能深入探索课文中作者所表达的思想感情和写作意图。     

例谈语文文本解读切入点的选择

在语文教学过程中,教师对文本解读方式的选择,尤其是切入点的选择是否恰当在很大程度上决定了一堂课的教学效益。选取恰当的文本解读切入点,如从题目切入、从关键语句切入、从主旨句切入、从朗读切入等,会有别样的收获。     

有效课堂的切入点选择

优化语文教学的途径和方法很多,但选好阅读教学的切入点是构建高效语文课堂的源初路径。良好的开端奠定了一节好课的基础,教学实践中,有效的课堂切入点主要有以下几种体现。一、找准重点时切入抓住重点切入,就是从教材内容的重点入手,引领学生轻松学习的一种方法。具体方法可以从标题的重点字切入,可以从课文的重点词、句、段切入,也可以从课文中的主要人物或情节处切入。特级教师王崧舟在教《一夜的工作》时,紧紧抓住"劳苦"、"简     

找准切入点 轻松读文本

<正>语文课堂教学成功的关键是选择和把握好切入点。切入点是文本之"眼",它既可以是文中的重点词、关键句,也可以是文中的一个场面、一个细节;既可以是表达中心的段落,也可以是描写的精彩之笔,有时甚至是一个小小的标点。教师从这一点来切入教学、组织教学,既能引导学生由表     

教学哪得妙如许 为有“课眼”活水来——浅谈语文教学中“课眼”的设置

人们常说“眼睛是心灵的窗户”,从一个人的眼睛中,往往可以透视这个人的灵魂。我们也知道“诗有诗眼,词有词眼,文有文眼”,“眼”即是诗词、文章的关键处之所在,理解了“眼”,就理解了诗词或文章。下面结合笔者的一些课堂教学实践,谈谈如何在语文课堂教学中巧妙设置“课眼”。     

诗眼与诗魂

诗眼 ,是理解诗意的一个关键 ,是诗歌的精魂。诗眼乃神光所聚 ,神采之透镜。诗眼可分为三种类型 :一、句中之眼字 ;二、诗中之眼句 ;三、篇中之眼字     

选准文章切入点 提高阅读有效性

庖丁解牛,需＂依乎天理,批大郤,导大窾,因其固然＂,方可游刃有余。同理,课文教学,教师也要找准一个最佳的角度切入,寻求牵一发而动全身的突破口,驱动和调控学生的心理,最大限度地调动学生学习的积极性、主动性,从而迅速高效地完成教学任务,切实提高学生阅读效率。一、从题目切入,把握内容中心题目是文章的眼睛,俗称＂题眼＂。它往往是一篇文章主要内容或中心的体现。抓住了它就能提纲挈领地把握全文。     

聚焦“文眼”打造有效课堂

诗有诗眼,画有画眼,文章也有它的"眼"。这里所说的"眼",是作者着力刻画和描摹的中心,精心写就的"慧眼",简单地说就是主题思想的聚焦点。刘勰在《文心雕龙.隐秀》中曾提出"秀也者,篇中之独拔者也"之句,此秀句即此文所说的文眼,它对结构、形式起着纲领的作用。实际教学中就一篇课文而言,要学习、要讲解的方面确实很多。笔者以为聚焦"文眼"为解读文本的突破口,乃是提高语文     

落实语用提高古诗教学实效

小学语文课程古诗教学应注意关注其“语用”目标,设计有效的语言训练,提高学生的“语用”能力。本文从品词析句、巧抓诗眼、指导诵读、拓展延伸四方面阐述小学语文古诗教学中增强学生语言文字感受力,促进学生深入理解和运用语言文字的教学策略。     

让德育无痕渗透于语文教学

<正>叶圣陶先生曾言:"教学生读书,为的是让学生从所读的书中懂的做人的道理。"语文教学中必须体现道德教育,语文教师必须承担道德教育的历史重任。那如何在语文教学中进行德育渗透,更好地发挥熏陶感染的作用呢?一、从标题中渗透德育课题往往被称为文章的"题眼",是文章精要内容的概括与浓缩。好的课题不仅能显现文章的主要内容,还能折射出作者要表达的思想感情。此时,我们可以把课题当作德育渗透的切入点,从而进行德育渗透。如在     

阅读教学要找好最佳切入点

教学过程中应遵循从"整体——部分——整体"的原则,在整体感知的基础上,要找准切入的关键,从课文的题目切入,从文章的中心句切入,从文章的重点词切入引导学生深入到文章中去理解课文内容和写法。     

阅读教学要找好最佳切入点

教学过程中应遵循从“整体——部分——整体”的原则,在整体感知的基础上,要找准切入的关键,从课文的题目切入,从文章的中心句切入,从文章的重点词切入引导学生深入到文章中去理解课文内容和写法。     

抓关键词语在语文教学中的作用

抓关键词语,在语文教学中有十分重要的作用。 一、使中心突出线索明晰 　　题目是文章的眼睛,往往体现了全文的中心,或表明了行文的线索。所以先从题目入手,找出文章的题眼,作为分析全文的切入点,是一种既简明而又有效的方法。 　　例如：讲析白居易的《钱塘湖春行》一诗,此文与其它文章不同之处,在于题目既交代了行文线索,又强调了描写中心,故分析时可紧扣“行”,抓住“春”双管齐下： 　　1— 2句：寺北俯瞰。白云低垂,与水面相接;湖水澄清,和长天一色。“初平”的湖面,春水盈盈,使西湖更显得景色优美,风光旖旎,令人赏…     

语文课堂教学选取切入点的角度和方式探析

语文教师能在教学时准确选取切入点,充分激发学生的求知欲和思维活动,引起学生学习语文知识的兴趣,往往会取得事半功倍的教学效果。教学中选取切入点的角度和方式主要有以下几种:标题切入,问题切入,情境切入,人物关系切入,新旧知识联系切入。     

“诗眼”——解读诗歌的一把钥匙

古人写诗作词，讲究炼字，凡在节骨眼处炼得好字，使全句游龙飞动、令人意驰心动的，便是所谓“诗眼”。它可以是一句诗或一首诗中最精炼最传神的一个字，也可以是体现全诗主旨的精彩语句。“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”，我们在鉴赏古典诗歌时，如能从“诗眼”人手，一方面可以体味诗人创作时的艰辛与欢愉，另一方面也是理解诗歌思想感情及艺术手法的一把钥匙，读者可从以下几个角度对诗眼进行鉴赏。     

用“切入法”指导学生阅读现代文

现代文阅读教学是语文教学的一大难点。教师经常从字、词、句、段、中心、表现手法等方面进行分析，结果是肢解了一篇篇美文，把一堆堆干瘪的文字符号教给了学生，文章的生命力荡然无存。学生们面对模式化的分析，进行机械式的记录，丝毫体会不到阅读的快乐，阅读兴趣大减，当然阅读能力也就无从谈起了。如何还文章以生命，让学生体会到阅读的妙处呢？我用“切入法”进行了尝试。“切入法”就是在对文章进行速读、略读、整体把握的基础上，找出牵一发而动全身的线索，即“切入点”，直接切入文章的任何部分，然后精读、分析、品味，进而带动…