小组合作教学在思想政治课教学中的运用和实施——基于杜郎口中学"三三六"自主学习模式的一些思考

本文基于杜郎口中学"三三六"自主教学模式的视角,运用小组合作教学的思想,尝试探寻了小组合作教学在中学思想政治课教学中的运用和实施策略,并结合教学实例提出了自己的一些教学思考和建议.     

"生成的课堂"文化溯源及哲学思考

"生成的课堂"理论倡行生态的课堂、生命的课堂、生本的课堂、生活的课堂和生息的课堂.文化的比较形态学、生态教育理论、人本教育理论、生活教育理论和生成学习理论是"生成的课堂"主要文化背景和哲学依据.     

“任务驱动法”在高职实践教学中的应用反思——以《建筑识图与构造》课程为例

“任务驱动法”是高技能人才职业能力培养的有效手段,本文阐述了其内涵和教学流程,介绍了其在高职《建筑识图与构造》实践教学中的应用,并围绕其应用进行了反思,提出了师资力量是“任务驱动法”的关键;任务创设是“任务驱动法”的核心：组织实施是“任务驱动法”的基础．     

合作教学中"生生合作"的方式与开展——高中政史地合作教学课题研究中关于"生生合作"的思考

经过严谨的论证与教学实践,芷江一中政史地合作教学课题组对生生合作的方式与开展,逐步有了一个科学的认识.合作方式主要分为小组固定合作和全员随机合作,两者是一种相互补充与促进发展的关系.合作学习开展过程中,课堂合作探究应该做到问题数量精巧适量、主题明确以及难度适中,课外合作探究在尊重学生自主权的基础上,应该与课程所学知识有机结合起来.     

弘扬“铁军”精神 克服职业倦怠——江苏省淮北中学任务驱动型课堂教学改革的实践与思考

正教学质量是教育教学的"中心",是教育教学的生命线。提升教育教学质量已经成为所有学校共同关注、迫切希望解决的问题。学校之间的竞争激烈,我们要有居安思危的意识,要有紧迫感和危机感,必须推进课堂改革,提升教学质量。提升教育教学质量,只有起点,没有终点。一、任务驱动型课堂的内涵与操作要旨任务驱动型课堂是指学生在教师精心设计的任务单或导学案的引导下,开展以小组合作学习为主要方式的课堂教学模式。教     

让小组合作中的"预设"与"生成"更精彩——由一节数学课引发的思考

合作学习有利于学生思维的互相启迪、激情的互相碰撞、心灵的彼此映照、兴趣的彼此激发。然而,小组合作学习在实践应用时,不少人往往没能理解其精神与实质,造成了只是在形式上显得热热闹闹,实质上却难以取得实效。我在教学《角》这一课时,就经历了这样的过程押一、我的预设《角     

高效课堂微课题研究——系列之五：关于合作学习的新思考

一、要做到真正高效的合作学习。十个方面1．合作学习必须建立在独立思考、基础上。应注意以下自主学习的2．合作学习必须给予充足时间;合作学习的内容必须科学选择,并不是所有内容都适合或需要合作学习。3．合作学习形式有同桌合作、小组合作、多组合作、集体合作等,虽各有利弊,但笔者认为同桌合作学习效率最高;若采用小组合作,分组时一般应采用“小组同质、组内异质”分组方法,同时建立真正的合作小组。     

新课改理念下的实践与思考

钱学森老先生曾就学校教育提出过令人深思的疑问——"为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?"这句震聋发聩的质疑像一把利剑,点破了传统教育的弊端,也刺穿了浅层课改的面纱。一、课改开局之路第一步,确定课改的基本要求。践行自主参与合作探究课改理念,以建设高效课堂为取向,"把时间还给学生,把方法教给学生,把机会让给学生",还课堂以本来面目,全面提升教育教学质量。     

英语教学中合作学习的思考

自主、合作、探究的学习是一种行之有效的新型教学模式。这一教学模式旨在让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等形式,实现任务的目标,感受成功,从而促进学生的语言运用能力。但在实际运用中,由于合作学习的组织、操作不当,存在着诸多缺乏实效的现象,没有真正体现小组合作学习的优势。因此,进一步探讨合作学习的实效性十分必要,它将使课堂任务活动更严密有序,课堂资源更有效整合,希望之火将在交流合作中萌生。下面就结合本人的英语教学实践,谈一谈对合作学习的几点思考。     

化学课堂采用小组合作学习方式的实践与思考

现代教育教学的理念要求我们要创造一个师生之间、学生之间充分交流与沟通的课堂,我认为要达到此目的的关键就在于构建一个能使学生们相互作用的学习环境。以下几点是我通过理论研究和几年     

让常态课充满魅力——构建“先学顺导,实练精教”课堂教学范式的实践与思考

唯有常态课发生改变,课堂才有可能发生真正的改变;唯有课堂发生改变,学校才有可能发生彻底的改变;唯有让儿童享受到充满魅力的课堂生活,儿童的魅力世界才有可能是完整的。2010年9月,笔者所在的海门经济技术开发区小学全面启动了课堂教学变革,在不断的实践探索中,逐渐凝练出了魅力课堂的核心价值理念——"先学顺导,实练精教"。     

在综合实践活动中培养初中学生数学问题意识——从“我爱我校”问题讨论课引发的思考

正心理学研究表明,意识到问题的存在是思维的起点,没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维.培养学生问题意识在思维活动乃至人的认识活动中占有重要地位.爱因斯坦指出"提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或是实验上的技能而已,而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步."只有     

沐浴“体验”阳光 绽放“合作”之花——沧州市花园小学“合作体验教育”实践活动掠影

正自从我区开展"七彩阳光"教育工程以来,我校以"生态体验教育"理论为支撑,全面整合优质德育资源,深入开展形式多样的"合作体验教育"实践活动,开启生态智慧,使德育充满了体验的魅力。1.课堂体验,魅力无穷。2011年,我校把生态体验课题研究的内容纳入学年工作计划,并确立了《生态体验下互助合作、快乐成长主题活动的研究》课题。课题立项3年来,核心团队的成员团结协作,群策群力,低、中、高三个学段分别设计了1节以合作为主题的生态体验课,即:《合作在身边》、《学会     

小立课程,大作功夫——走进生本教育深水区的实践与思考

13年前,我们学校成立,主要招收农民子弟和外来务工人员子弟,生源复杂。尽管我们对素质教育不断地探索、研究,却收效甚微。师生苦教厌学的状况严重,我们心中充满焦虑和茫然,我们大声地叩问着:路在何方?4年前,我们幸运地与生本