学校管理：教师的参与离不开

教师是学校的未来和希望，作为一名学校的管理者，怎样才能培养一支素质高、业务精、团结向上的教师队伍？怎样才能使学校发展起来？只有依靠教师、发展教师，让教师代替校长思考，让教师积极参与学校管理。     

教师反学校文化现象浅析

教师反学校文化是一种教师亚文化形态。本文基于社会学的整体论，初步辨析了构成教师反学校文化的若干要素，即教师反学校文化的性质、结构、功能、表现方式等，并进一步从若干视角出发，分析了教师反学校文化的表现类型，初步揭示了若干当前我国教师反学校文化的重要成因。     

非正式教师群体的积极应对策略

非正式教师群体是教师文化的重要组成部分，也直接影响着学校的整体文化。学校管理者对于非正式教师群体的正确积极的引导，不仅可以促进学校的文化健康、和谐、有序的发展，而且可以充分发挥非正式教师群体的潜在优势，从而极大地调动教师的工作积极性，促进教师的专业化进程。增强教师的归属感，为学校的教育管理工作提供一定的支持。那么学校管理者如何充分发挥非正式教师群体的积极作用呢？     

学校管理 如何围绕“人”来做文章

坚持以人为本，是科学发展观的核心内容，也是学校管理的出发点和归宿。学校管理要素包括人、财、物，而财与物的管理也是通过人来实现的，因此，人是学校管理中最为重要的因素。学校管理要全面创新，就必须以人为本，围绕“人”来做文章。教师是学校的主体，也是学校发展的源泉。作为学校管理者，只有坚持以教师为本，时刻把教师放在心上，尽可能地满足教师的合理需求，才能最大限度地激发教师的积极性和创造性。只有管理者以教师为本，教师才能以学生为本，从而促进学校、教师、学生的整体发展。     

教师教育的有效途径——教师发展学校

教师发展学校是借鉴美国专业发展学校的经验构建的，是大学与中小学合作、以中小学为基地建设的、促进教师专业发展的新型学校。教师发展学校的建立对于创造新型教师教育，培养新型教师，实现教师教育一体化具有重要的现实意义。     

学校发展性督导评估 促进教师发展的思考

随着新课程改革的不断深入，树立发展性教师评价理念，改革学校教育评价管理的措施，建立发展性教师评价体系，探索发展性教师评价方法，日渐成为教育工作者共同关注的重要研究课题。近年来，浙江省定海区学校教育督导从单向评估、基层学校被动参与转变到学校发展性教育督导评估，为学校的自主发展提供了难得的机遇。学校发展性督导评估的主要对象是管理者、教师和学生，     

自我设计与教师发展

在学校发展中，把教师当成第一生产力和第一决定因素，着力打造敬业、乐业、勤业的高水平师资队伍，是学校管理者所要做的主要工作。每一位管理者都应该正确处理教师的自我发展与学校帮助教师发展的关系，教师要做好自我设计，学校也要为每个教师的发展提供各种条件。     

增强教师主人翁意识 引导教师参与学校管理

《中华人民共和国教师法》第七条规定：教师“对教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。”作为一位好的学校领导者，应帮助教师用正确的立场、观点来观察、思考和处理各种问题，增强教师的主人翁意识，积极引导教师参与学校的管理。那种认为学校的管理、决策与教师不相关的看法，不利于学校的正确决策，不利于形成和谐的校园人际关系，不利于一所学校的发展。 　　一 教师参与管理的重要意义 　　一所学校管理的好坏取决于学校领导决策水平的高低。决策的水平的高低…     

海南教师绩效工资全面覆盖工资收入水平与当地公务员标准持平

日前，海南省人力资源和社会保障厅、财政厅、教育厅联合下发《关于高中学校、中等职业学校教师绩效工资实施办法的通知》，从今年起，海南高中学校、中等职业学校、特殊教育学校、幼儿园教师及省、市研训和电教机构全体人员，将和义务教育阶段教师一样同享绩效工资，工资收入水平与当地公务员工资标准持平。     

行走在能力极限地群

学校的发展离不开一支高素质的教师队伍，教师强则学校强，教师发展已成为学校发展的决定性因素。作为学校管理者，必须牢固树立“教师第一”、“发展教师就是发展学生、发展学校”的理念，切实加强教师的专业化建设。那么，作为一名教师又该如何发展自我呢？[第一段]     

对新时期教师管理的思考

教师管理是学校管理的重点内容，在教育改革的今天，需要学校对教师管理进行重新定位和思考，在教师管理目标、管理方式、评价方法等方面改变旧的管理模式，建构以教师发展为本、有效推进素质教育的新的教师管理体系，真正实现学校中长期发展目标。     

如何让教师焕发出生命活力

提高教育质量，促进学校发展，关键要靠教师，因此，在学校管理中必须牢固树立尊重教师、激励教师发展成长的人本思想。关注教师的精神需要和发展需要，使教师真切地感到做人的尊严和从教的价值。使学校成为教师愉快工作和生活的地方。     

怎样突出“校本研修”的有效性

教师的“校本研修”是在学校中，为了学校、基于学校的研修，是在学校教育教学实践中，教师专业成长的过程性研修。     

学校工作应注重情感管理

在学校管理中，校长以学校为本，学校以教师为本，教师以育人为本，这就是以人为本的管理思想的具体体现。人是有情感的，有了情感才会有同情、有理解、有爱心、有热情，运用情感管理能产生亲和力和凝聚力。因此学校工作应注重情感管理。要抓好情感管理，必须从以下三个方面着手。首先是尊重。在学校管理工作中，应尊重教师的人格，尊重教师在学校中的地位，尊重教师的创造精神，还要尊重教师自我完善的要求。其次是宽容。学校管理者只有宽以待人，才能够包容各种各样的教师，包括持不同意见的教师、有缺点的教师。“有容乃大”，学校管理者…     

长春市实施“教师专业发展型学校工程”取得阶段性成果

长春市教育局从2003年开始，组织实施“教师专业发展型学校工程”，两年来，全市2千多所学校、6万多名中小学教师积极参加了建设教师专业发展型学校活动。这种特定意义的教师专业发展型学校是指：将教师任职学校建设成为注重教师专业发展，为教师提供良好的学习环境和条件，使每位教师有不断学习和完善自己的动力，不断提高专业化水平的学习团体。为保证“工程”实施的实效性，市教育局制定了教师发展型学校的参考标准，对各学校“工程”实施进行过程指导和阶段性总结。“工程”的实施，强化了将学校建设成学习型组织的意识，促进了校本研修的深入开展。     

人本原理与教师管理最优化

教师管理是学校的基本管理工作，也是学校领导者的基本工作。教师管理的成败将直接影响到学校的整体效果和办学质量，影响到学校的存亡。根据教师管理的特点，运用人本管理原理的思想，实行“依靠教师”、“尊重教师”、“发展教师”、“为了教师”的管理模式，将能极大地调动教师的积极性、主动性和创造性，最佳地完成教育教学任务。     

学校电教工作中心在教师

学校电教工作中心是什么？我认为学校电教工作中心应是教师。即学校电教工作应以教师为中心，围绕教师的教育教学工作而开展工作。从教育学的理论角度看，教师在教育过程中处于教育者、组织者和领导者的地位，发挥着作用。从学校管理的角度看，教学管理是学校管理的主体，教学管理的主要力量是教师。学校电化教育工作是学校教育教学现代化的核心和主要标志，是学校整体工作的一部分，教育现代化的基本单位是学校现代化，学校教育教学现代化的关键是教师队伍现代化，因而，学校电化教育工作理所当然地要围绕教师这一中心开展工作。然而，在目…     

建设教师发展学校促进学校跨式发展

建设教师发展学校，可对原有学校功能进行拓展，为在职的教师提供专业化发展的理念、训练和机会，满足学校和教师的发展目标和需求，占领教师素质教育、师德教育、新课程标准培训和信息技术培训的战略制高点，培养训练有素、综合素质优良、符合专业化标准的教师，以高质量的教师保证高质量的教学，促进学校跨越式发展。     

增强教师凝聚力 促进学校健康发展

学校的发展和教师的凝聚力是互相影响的。学校教师有了凝聚力，才能促进学校生存和发展，学校的发展又增强教师的凝聚力。反之，学校教师缺乏凝聚力，学校要生存和发展就是一句空话。校长在增强教师凝聚力方面起着关键性的作用。     

对聘用教师管理的浅见

对聘用教师管理的浅见龚云路，梁友辉目前．较多的职业学校、技工学校以及各类成人学校聘用一定数量的校外教师和专业技术人员担任学校的专业课程。这些聘用教师，关系到学校的教学质量，关系到学校的生机和活力；关系到学校培养人才的素质。据目前调查，聘用教师的教学质...