论教师行动研究的策略

教师行动研究具有独特的内涵与特点,教师应该明确行动研究的必要性．同时要采用正确的教师行动研究策略,这些策略主要包括：一是要转变教师的研究观念,二是把目标确定为提高教师的研究能力．三是要强化科研管理,四是要建立相应的评价制度,五是要建立学校的学习型组织。     

例谈教师如何做行动研究

广义的行动研究被界定为一种研究形式,教师用于检验自己的教学实践。当教师运用系统的方法进行观察和数据搜集时,他们就进入了行动研究领域。[1]行动研究在近几年的中国教育界成为热门话题,但如何进行行动研究许多教师还存在困惑。下面以一位教师的行动研究报告为例谈一谈怎样做好行动研究。     

行动研究及其对数学教师的启示

一、行动研究简介 　　行动研究是一种最初应用于社会学领域的研究方法,教育的社会性决定了其可以采用此研究方法.20世纪50年代，经前哥伦比亚大学师范学院院长考瑞（S．Cony）等人的倡导，行动研究进入了美国教育研究领域，教师、学生、辅导人员、行政人员、家长以及社区支持教育的人都参与到了对学校教育的研究之中。对于什么是行动研究，仁者见仁，智者见智。有人称行动研究是“教师的研究”或“实践者的探索”；Geoffrey E．Mills在《行动研究》一书中称行动研究是“一直由教师进行的系统性的研究活动”。     

行动研究让教师伴随新课程的实施成长

我国新一轮基础教育课程改革要求教师做教育教学的研究者，提倡教师采取行动研究。推广行动研究是加强教育教学研究的有效途径．对提高教育教学质量具有重要意义．也是教师职业发展的策略之一。本文拟从行动研究的介绍入手．刍议教师在行动研究中亟待增强的八种意识．探讨保障教师顺利开展行动研究的机制．以期进一步提高教师的研究能力，促进教师的专业成长。     

看中小学教师开展行动研究的必要性与可能性

行动研究作为一种新的研究范式,为中小学教师参与教育研究提供了机会。无论是为改进教学还是为促进教师专业成长,中小学教师开展行动研究都是非常必要的。而且,有了教育大环境和校外专家学者的支持,中小学教师进行行动研究也有了现实的可能性。     

浅析行动研究在小学阅读教学中的应用

一、行动研究的内涵与特征 行动研究,是指教师对自己课堂中的教学现象进行考察和研究,并从中获取知识、改进教学质量的一种探索性活动。简言之,行动研究的基本特征是：为行动而研究,对行动的研究,在行动中研究。     

行动研究模式在大学教师发展中的作用探讨

教育行动研究是在学校环境下,为改进教学质量而进行的科学研究,它强调教师参与整个研究过程,教师既是研究者也是实践者.大学教师开展行动研究,结合课堂教学进行科研是一种符合实际且卓有成效的研究模式,是促进大学教师专业发展的有效途径.本文试着探索行动研究在教师发展过程中的作用,探寻大学教师发展的高效途径.     

行动研究在职业教育研究中的应用

以教师即研究者为理念的行动研究,通过理论与实践的结合正日益彰显其价值。本文从行动研究的内涵与优势出发,归纳职业教育行动研究的特征,并重在通过"校企合作视域下中职英语教材改革的行动研究"这一案例来探讨中职教师进行行动研究的步骤和策略。     

高师教师与教育行动研究

行动研究不仅对中小学教师有重要意义，对同样处于实践中的高师教师也具有重要意义．本在介绍行动研究的历史发展和基本理念的基础上，探讨了高师教师开展行动研究的意义以及具体方法．     

行动研究过程的关键元素:计划、实施与反思

行动研究法是指情景的参与者（如教师）基于实际问题解决的需要，与专家、学者或组织中的成员共同合作，将问题解决的一种研究方法。简言之．行动研究法是研究（知识）和行动（解决问题）结合的一种研究。行动研究的不同理论背景使得行动研究有许多种模式．如勒温的“计划——执行——探索”．凯米斯的“计划——行动——考察——反思”等。每一种模式由于理论上的假设不同．     

在行动研究中帮助教师改变深层行动指令——以xx小学一年级教师团队的发展为例

当前教师专业发展的关注点已经从外显的行为、技能和知识向更加深层的、隐含的,然而又是更加关键的深层认知领域转变。这些深层的认知领域构成了教师行为的深层行动指令,研究和改变教师的深层行动指令,成为促进教师发展需要研究和探索的重要内容之一。本研究以行动学习理论为指导,在一所小学进行了致力于改变教师深层行动指令的行动研究并取得了初步研究成果。     

基于行动研究的校本教研实施策略

“校本教研”实际上是用行动研究的方式研究教育和教学问题,早期的教育行动的倡导者就明确地将教育行动研究称为“校本行动研究”（school-based action research）．“亲自参与”、“亲自创作”便是行动研究的原始特征．它的根本追求是让教师不再成为教育研究的旁观者或被动的接受者,而是让中小学教师亲自参与,让教师自己发现问题,自己寻找和选择解决问题的办法．     

高职院校教师开展行动研究的意义与路径

行动研究是实际工作者为了提高实践的合理性和科学性而采取的一种研究范式。"为行动而研究,由行动者研究,在行动中研究"的行动研究基本理念,与高等职业教育对于教师在观念与素质上的要求具有很强的契合性。高职教师开展行动研究是应为和可为的。高职教师行动研究的基本路径可以归结为:确立"实践-理论-实践"研究观,进行"计划-行动-观察-反思"的螺旋式上升的循环探究。开展行动研究,是有助于高职教师个体"双师素质"培养和高职教师队伍"双师结构"形成的一种值得导入和推广的新举措。     

教师行动研究的误区及对策

在新课程背景下，教师专业发展已成为我国教育界备受关注的问题。行动研究以其平民的性格．实践的取向赢得了广大教育工作者特别是一线教师的认同．成为教师专业发展的一条重要途径．然而，由于认识层面和政策引导等的失当，现实中的行动研究出现了种种误区。     

行动研究与教师专业发展

“教师即研究者”日渐成为教师继续教育方面的一个重要理念。行动研究则是教师为解决自己教学上的问题,提高教学质量而进行的一种探索性活动,它已成为教师专业发展的重要手段之一。本文阐述了行动研究的意义和实施程序,提出若干具体操作方法,以提高教师行动研究的能力。     

教育行动研究与教师的专业发展

教师从事研究可增强教师的专业发展,而教师所进行的研究是一种特定的"行动研究",即教育行动研究.强调教师进行行动研究的必要性与可能性,并不等于否认教育理论研究的重要性与必要性,真正意义上的教育行动研究必须要处理好理论与实践之间关系.     

英语教师行动研究综观

行动研究已经成为国内外教育界探究和实践的一种教学理论和研究方法,是语言教学研究的一种重要形式。行动研究强调教师为研究者,并能对实际教学进行深刻反思,分析教学问题、设计解决方案、创新课程教学模式,促进教学效果,加强教师专业发展。文章对高校英语教师行动研究的定义、发展与现状、特点、模式与手段等方面进行了较为系统的论述。     

教育叙事的真实追求

近几年．一种新的教育行动研究方式——“教育叙事”逐渐走进教师的视野．并在教师中呈流行之势．俨然已成中小学教师开展教育科研的重要方法．深入认识这一研究方法有利于在研究中推动教育的发展，提高教育质量。     

行动研究:中小学教师专业发展的基本路径

行动研究就是指教师在从事教育实践过程中,对自己的实践过程进行研究的一种研究方法。它主张教师对自己的教学行动进行系统的观察和不断的反思、发现和提出问题、确定和采取措施去解决问题,在解决问题的过程中观察和分析数据,分析和评估效果,继而发现和提出新问题,使教学研究呈螺旋状持续发展下去,达到改进教学方法、提高教学效果的目的。使教师本人在研究的过程中建立新的教学理念,不断地完善和提高教学专业技能。行动研究的主要作用在于改善教师行为,让工作更卓越,进而促进教师的专业发展。一、行动研究的特点(1)行动研究以教师为主体,教…     

教学行动研究在中学语文阅读教学中的应用

教学行动研究是在自我反思的教学模式下发展起来的一种教学理论研究方法。自我反思。是教师以自己的教学行为为思考对象，审视、分析自己在教学过程中作出的种种决策以及由此产生的结果。通过提高参与者的自我觉察水平转变教学行为．促进教学能力的提高。教学行动研究是自我反思教学模式的主要实践途径。其具体特征是指教师对自己课堂中的教学现象进行考察和研究，并从中获取信息和知识，提高教学质量的一种探索性的活动。教学行动研究作为解决教学与研究领域脱节的问题的手段之一，强调教师作为研究者，